这所德威“亲生”的双语学校，终于落地北京了
说起今年北京最红的新国际化学校，非北京德闳学校（以下简称“北京德闳”）莫属。
去年年末举办的第一场北京家长见面会，就吸引了800多人参与；尽管2019年仅招生1-3年级学生，很多家长已经在询问，K班什么时候开，中学部什么时候开。
北京德闳一出生就如此炙手可热，离不开其背后德闳教育的强大吸引力。
▲北京德闳
德闳二字取自于德威的“德”和容闳的“闳”，是由“中国留学生之父”容闳先生的曾孙容志坚先生，带领团队成立的专为中国学生提供双语教育的学校，希冀用“中国心+德威核”培养“明德致知、志闳天下”的新一代中国学生。
北京德闳是德闳教育在国内的第二所学校。第一所上海德闳开校两年多，已经迅速成为上海家长高度关注的热门校，在校家庭满意度高达95%。因此，北京德闳虽然是一所新开学校，但已经拥有成熟的课程体系，无论在理念和实操层面都“站在巨人的肩膀上”。
2019年9月开学在即，“爸爸真棒”记者来到北京德闳探校，有机会和北京德闳的新校长周心欢女士交流。
在北京知名公立学校北京二中及其国际部担任语文教师直至副校长30余年，周校长对什么是最适合中国学生的国际化教育有着深刻的认知。
周心欢女士周心欢校长来自于教育之家，从小的耳濡目染，令她成为一名有情怀的教育工作者，并投身中国教育事业三十余年。
周校长毕业于北京首都师范大学，获得中国语言文学学士学位后，在本校继续深造，完成教育学研究课程。
加入北京德闳之前，周校长在北京市第二中学任教，从语文教师，到年级组长、教务主任再到副校长，并于2008年加入北京二中国际部，全面领导学校课程设置、学生管理、师资招募与培训，以及所有学校的日常运营工作。
虽然同根同源，但德闳和德威的课程体系完全不同，德闳更强调双语、双文和双文化，即强调中国国家课程和德威精髓课程的结合。这戳中了很多家长的痛点——
既希望孩子接受中国传统文化教育、打好扎实的学术基础，又希望孩子能享受德威400年来“全人教育”、培养更适应未来发展的能力。
北京德闳就是为此而生。
北京德闳的
双语、双文、双文化：
👉双语：在日常沟通中，能根据语言环境的变化，在中英两语间自由切换，顺畅交流；
👉双文：能够自如地使用中英文进行阅读和写作；
👉双文化：能以包容而开放地心态看待东西方文化差异，理解和适应不同的文化环境。
而和其他双语学校不同，德闳教育的学术团队对双语教学进行了充分、深入的研究，采用了一系列有理论支撑、扎实的方法论。
▲德闳的双语、双文、双文化标准
1强调母语的重要性，以及中国国家课程大纲的作用
在北京德闳，我们可以看到学生一天的课程是如此展开的：
课表中，以中文为媒介的课程（又称CML，包括：语文、数学、国学、书法等）和以英文为媒介的课程（又称EML，包括：体育、音乐、戏剧、科学实验等），各自占到半壁江山。
据周校长介绍，每一次的CML和EML课都有一段相对集中、连续的学习时间（至少3小时），让学生对每种语言的学习和使用都有一个沉浸式的环境。
另外，CML和EML课堂是分开的，学生们分别在CML和EML教室学习和中文、英文相关的课程，这样做的好处是，学生能自如地进行切换，到哪个教室，就好像打开哪种语言的开关，用这种语言来交流和思考。
在了解德闳的课程后，不少家长会产生疑问：国际化学校不是应该多学英文吗？还需要增加英文学习的时间吗？
对此，周校长引用德闳教育总监Lesley Meyer女士的研究向笔者强调，对于母语是中文的学生来说，中文能力的高低对孩子的认知能力和思考水平有着重要作用；也决定着他们外语发展最终能够达到的水平。（点击此处可见之前“爸爸真棒”关于德闳教育的文章）
▲北京德闳的教室
“北京德闳不培养‘香蕉人’。”在国外待过一段时间的周校长说，她接触过不少在国外被“边缘化”的学生，他们既没有被西方文化认可，又逃离了自己的文化，可能他们拥有一份好的工作和收入，但缺乏归属感。
“我们强化孩子对自己的身份的认知，实际上是在建立他们的归属感，无论将来是在国内还是国外，归属感是获得幸福的根基之一。我们要了解自己的文化，同时为自己的文化而骄傲。况且现在外国人都十分羡慕中国文化的深厚，我们中国孩子却把它摈弃这就太可惜了。”因此北京德闳的CML授课采用了中国国家课程，吸纳了中国教育的优点，目标是让学生学习核心科目领域的知识、培养高水平的母语和数学，培养好的学习习惯和技巧以及学习态度。同时在教学法上做出了改进，让孩子不是停留在被灌输，而是更强调探究性学习。这在之后会讲到。
▲北京德闳的教学楼
2英语教学采用中英文老师合作教学，更符合学生认知在北京德闳的英语课堂中，有意思的一点是，其并不是一味强调外教的作用，而由一位中教和一位外教共同教学。
主要负责词汇学习、语法矫正、写作和阅读理解。
则更注重发展学生的综合语言应用能力，让学生在探究式学习的任务中综合使用英语进行听、说、读、写。
这样的做法能让学生吸收中外教各自的教学优势，既强调语言的准确性，也强调语言的运用。
德闳的英语教学采用了一种“CLIL教学法”（内容和语言融合学习），这样的教学方法要求：无论老师教授的科目是什么，每个在校的老师都是语言老师。
周校长给笔者举个浅显易懂的例子，比如体育课，体育老师既会让学生做一些身体素质的训练，比如蹦跳等，也会在课堂上教他们“蹦跳”这些体育词汇以及其他和体育相关的语言技能和知识，让学生能时刻学以致用，而不是学习和运用“两张皮”。
▲北京德闳的活动区
3探究式教学方法在北京德闳，无论是中文还是英文课程，都强调探究式的学习方法。周校长的一个比喻让笔者印象深刻：
“同样是点火，方法有很多种，可以用打火机，可以用火柴，还可以用石头摩擦。虽然可能教的内容都一样，但方式方法多种多样，更多应该从孩子的兴趣出发。”什么是探究式学习？
探究式学习是一种学习方式，这种方式强调学习过程中学生的角色。老师鼓励学生探索学习材料，问问题，分享己见，而不是告诉学生他们应该知道什么？
▲德闳的课程体系
▷1年级 在玩中学
具体来说，比如一年级，北京德闳会继续发展以玩乐为基础的探索和以孩子为主导的学习。
“有的家长担心孩子来学校就是玩，什么都不学。并非如此。‘玩’只是学习的方式，并不是学习的结果。我们的课程鼓励孩子去探索，在玩中学，老师会精心设计课程，将知识点都融入玩乐的过程中，保护孩子的探索欲和好奇心。”
周校长给我们举例，比如北京德闳所在的格拉斯小镇校园有很多不同品种的植物，老师可能会带着孩子走出课堂、走进自然，分小组探索植物的方方面面，包括植物的不同名称，为什么有的植物高有的植物低，为什么有的叶子黄有的绿，等等，启发孩子的兴趣。
“整个过程，老师首先会让孩子学会提问。所有孩子提出的问题都是有价值的，因为提问代表他在观察，有观察才会有发现，有发现才会有问题，有问题才有思考，有思考他才有可能发现解决问题的途径。这是一整套的思维模式。作为德闳的老师，我们会鼓励孩子提问，引导他们去观察发现。”▲北京德闳学校里一面用植物装饰的墙
▷2、3年级 学术更严格
到了2、3年级，孩子的认知、身心发展和情感的水平有了进一步发展，学术上也会更严格。比如德闳的教育总监Lesley女士曾在德闳开放日上举了一个3年级课堂探究“世界如何运作”的案例，孩子们会在4周时间内探究自然、植物和它们的环境如何联系在一起。
和传统教学时，老师直接告诉学生人类活动对自然世界有何影响不同，在德闳的课堂，老师会给学生提供各种工具、资源和技能，让他们自己探索。比如，老师会把植物、动物、生态系统、生命周期等相关词汇教给孩子，孩子在使用中，自然而然就学会了词汇和语言。
这个过程中，学生可能要：
通过观察发现联系；
通过阅读文本、上网、实地拍照等方式搜集资料；
在校园里进行调查，比如调查塑料瓶的使用情况及其对环境的影响；
用图表等技能说明问题；
团队合作，共同完成一个作品，展示他们如何真正理解所学概念；
用语言课上习得的说服能力，给校长写信，说服校长改变学校的某些方针政策，等等。
▲上海德闳的“热带雨林”board
整个单元探究课题，学生不仅学到了知识、概念、技能，语言能力也得到了提高。4周后，学生们需要自己反思自己的学习过程，包括自己感到最骄傲的是什么？哪些方面付出了努力？哪些需要提高？这也是引导学生成为自我认知、自我分析、自我评估的学习者，这些技能都在未来能用到。
传承德威全人教育精髓
培养幸福自信的孩子
除了在课堂上用探究式的课程体系培养孩子的能力之外，北京德闳还传承了德威400年全人教育的精髓，在文学、艺术、体育、科技创新这四大领域，让学生获得全面的发展。
1特色课程免费开放和德威资源共享这从北京德闳丰富的特色课程中可以看到。和上海德闳一样，每天北京德闳都会安排这样的课后课：
中国传统文化（诗画社、鹿鸣剧社、硬笔书法、语言万花筒）；
艺术（摄影、油画、戏剧、电影社）；
体育（瑜伽和正念、排球/无挡板篮球、攀岩、足球、运动技能训练、橄榄球、垒球）；
手工（创意搭建、木工、乐高俱乐部）；
能力与技巧培养（逻辑思维/阅读技能），环境保护/可持续发展意识培养，等等。
另外，北京德闳还与德威集团共享许多资源，如莎士比亚戏剧节、SE21 STEAM课程、4年一次的德威奥林匹克（←点击蓝字观看“爸爸真棒”的报道）等。
“爸爸真棒”记者曾亲历2019年德威奥林匹亚盛会，来自德威大家庭11所学校的900多名学生，在伦敦参加了体育、戏剧、音乐和艺术等活动，其中就有德闳旗下的上海德闳学校。这是德威“全人教育”的一次盛大展示，未来，北京德闳的学生也将参与其中。
▲北京德闳
2全人教育最终培养的是幸福的孩子“全人教育”最终将培养怎样的孩子？
在名校北京二中担任了30多年老师、管理层，看过太多的孩子之后，北京德闳的周校长认为，从全人教育的角度来看：
“真正成功的孩子，是将来无论多大，无论在什么样的处境下，他都能感到生活是幸福的，对别人是有用的。这样的孩子有很强的自我修复能力，不会因为一点问题而感到挫败。”为此，北京德闳会从身体、情感、知性、社交等不同角度发展全面的孩子，建立孩子和老师、同学之间信任、亲密的关系，这种亲密感、安全感是孩子拥有自信和幸福感的一个强大基础。
这一过程中，家庭和学校达成共识很重要。周校长说，她看到一些家长对孩子的学习很焦虑，在评价孩子方面，经常看到孩子的短。
“我们希望和家长达成共识，如果总是陷入求全和求完美上，忽略了孩子个体有差异、孩子每个年龄成长也有差异，教育就会陷入怪圈。有句话叫静等花开，其实很有道理，每个种子不一样、条件也不一样，我们既不能拔苗助长，也不能完全忽视不管，这个分寸确实是每一位家长的难题。而我们做教育的，要真正把自己拥有的经验分享出来。”周校长说，遇到这样的情况，她不会急于修正家长，而是倾听和共情，并询问：
在您眼里孩子的优势是什么？
他比以前进步了多少？
在认知、心理健康、交往能力上有没有变化？
您希望这些变化在多少时间内看到？
通过这样开诚布公的家校交流，学校会和家长一起，培养出有强大内心的孩子，“真正对自己有所判断，明白自己的优势和不足，能够发挥所长，也不会为不足羞愧，而是尽力提升自己。”
▲北京德闳学校的室外
3全人教育的基础，强大的中外教支持那么如何真正培养出如上所示“全人教育”模样的孩子？周校长的答案是两个字：老师！
“我们希望老师本身就是受过‘全人教育’的模样，把教师这份职业不仅当作养家糊口的工作，而是投入热情，爱学生，把教育的过程看成‘自育’的过程，愿意把孩子、家长、其他老师当镜子，在每天的工作中，愿意反思、提升自己，给孩子做出终身学习者的榜样。”
要招聘到这样的老师并不容易，这也是北京德闳最为自豪的事情。
据周校长介绍，北京德闳所有的老师都具备相关教学资质和丰富的教学经验，一个老师长则要进行6-7轮的面试；发了offer后，还要做背景调查，包括是否有犯罪记录，之前的经验是否和面试说的吻合，等等，非常严格。
北京德闳强大的师资
👉北京德闳小学部校长及外籍教师均来自于母语为英语的国家，包括美国、英国、爱尔兰和澳大利亚；
👉所有外籍教师均拥有小学教育专业或所教学科（英语或音乐）专业本科及以上学位；所有中籍教师均毕业于著名师范院校或拥有教学相关专业背景；
👉外籍教师至少拥有5年教学经验；中籍教师平均教学经验达到10年以上；
👉57%的外籍教师曾在教授IB课程的学校工作，100%外籍教师都拥有在享有盛誉的国际学校IB或者英国课程的教学经验；67%的中籍教师拥有背景著名公立小学教学经验，67%的中籍教师拥有背景著名国际学校工作背景。
除了学历、背景、经验之外，周校长说，北京德闳还十分看重老师们是否认同德闳“全人教育”的理念。让周校长兴奋的是，北京德闳的老师不仅教书好，还多才多艺，比如语文老师会画画，也可以自己办剧社，等等。
“北京德闳的老师们本身就是热爱生活的人，这点很重要，他们是最好的示范，告诉学生：生活是丰富多彩的，不仅要学习好，还要更好的生活，活得自信、健康。”
▲北京德闳
“以学生为本”
极度重视教育的细节
课程、师资之外，笔者采访德闳很多次，最为感动的还有它对细节的看重，在一些甚至家长关注不到的方面，北京德闳也在自我管理、自我约束，制定高标准，体现出真正“以学生为先”的用心。
1新校舍的高标准在校园空气质量方面，北京德闳通过了两项严格的空气质量检测，之后教学楼会持续通风，除了暖通空调的新风系统，大型工业风机也会被引入并连续运行，力求给学生一个健康安全的校园环境。
在家具质量方面，北京德闳首先是严格把控供应商的质量体系，新教室桌椅均由德国家具品牌提供，符合欧盟质量标准，97%的材料可回收再生产；
家具板材使用的材料，北京德闳使用的是高于E0级的“无醛添加板”MDI 板，确保有害物质零挥发；
▲北京德闳的餐厅
甚至室内一些不容易被注意到的软垫，北京德闳都想到采用不可燃材料；
此外，家具的设计符合人体工学的设计标准，符合孩子生长发育的特点，比如座椅可以按照学生的身高调节高度，背部的贴合坐姿可以帮助孩子更有利于集中注意力；
连书架都是定制的，书架之间由磁铁链接，减少胶水带来的污染，背后打孔帮助孩子无论在哪个角度都能找到他们想要找的书。
细节做到这个份上，真是笔者探校那么久头一次看到的。
除了对校舍建设的重视之外，笔者在参观北京德闳时发现，其教室是笔者走访北京几十所学校下来最宽敞的，没有之一，学校把最大最亮通风最好的房间都给了学生，让孩子们有充分的空间活动。
▲北京德闳的教室
2处处渗透“以学生为先”的细节如果以上还是家长看得见的地方，那么在看不见的地方用心，更显示出学校的自我高标准。
比如，北京德闳市场负责人告诉笔者，新学校的开学典礼将不同于其他学校的盛大，会采用简单的形式，校长和老师们在学校门口迎接孩子。
“大型的典礼满足成人的需求更多，孩子们并不需要，反而会让他们产生压力，我们的设想是，等孩子们对学校、老师、同学熟悉了，我们会有一个小小的仪式，庆祝孩子们度过了小学阶段的第一周，这样更容易让他们感到安全和归属。”这些细节还有很多。让笔者觉得北京德闳 “以学生为先”的理念不是停留在口头说说，而是真的渗透到校园各处。
周校长说，这点也是德闳吸引她前来做校长的原因之一。“学校是真的站在学生的角度考虑问题，不是说一套做一套，内外一致性特别好。”正是这些点滴的教育细节，让笔者对于北京德闳的成功又多了一份信心。
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