人人挤破头的帝都顶尖公立，这些孩子却选择出走
全民网课一来，一个“残酷”却又早该知道的现实摆在家长和学生面前：
原来学校学习的很多知识网上都太容易获得了，而超知识层面的能力如筛选知识、独立思考、科学素养、自我管理等，却又是“考试”无法衡量的。那我们究竟应该在学校里学什么？我们想要孩子的未来是怎样的？
这个特殊时期，是家长少有的能静下心来仔细思考的时间。也许这三位从公立学校转轨孩子的故事可以给你一些启发。
年前，在帝都海淀区最著名的公立小学之一中关村某小周围，一场小型宣讲会吸引了几十位家长。分享者是一位爸爸，他的孩子小K六年级小学毕业后，从该小学转到了朝阳一所知名双语学校。
与会者大部分都是来自这所公立小学的家长。“孩子在公立学校，越往上读越累，我来看看还有没有其他道路的可能性。”一位妈妈告诉笔者。
帝都的公立学校在全国是出了名的强，但即便公立资源那么好、很多人削尖头想要进入中关村某小这样的知名公校，依然有越来越多的学生“出走”，到体制外读国际化学校。
小K不是个例。和他同一个寝室的，还有同样来自中关村某小以及海淀区另一所名校人大附小的孩子。
“这所双语学校原来也就120人，一下子扩招了60人，绝大多数都是从公立学校转来的。”小K爸爸说。
不仅是小升初阶段，初升高乃至更低龄的小学阶段，国际化学校都有公立学生不断转入。
由于希望进入国际化学校的学生越来越多，近几年，帝都每年都要新增好几所国际化学校及其分部。
“出走”是为了找到更好、更适合孩子的教育。他们是否得偿所愿？
离开公立的孩子，除了少数直接转到美初美高，大多数分流进三种国际化学校：外籍人员子女学校、公立学校国际班/部、民办双语学校。第一种需要外国国籍，第二种多为高中，所以大部分从公立学校“出走”的学生，选择的是第三种——民办双语学校。
“奥数不好≈进不去牛校”
他们之中，有的孩子因为在公立奥数学习压力大而转轨，比如来自海淀区的小K。
在原来的公立学校，小K学习其实还不错，不能说名列前茅，但前五、前十还是有的。小K爸爸一直比较随性，不知道原来在海淀区小升初要进好的学校需要学奥数，等到三四年级开始时，已经晚了。
“奥数老师讲得很好，我在一旁听得如痴如醉，可惜小K跟不上。班上的孩子很多从一二年级起步，有的还上两三个奥数班。老师一出题，别的孩子已经做完了，我们家孩子才开始。”
小K从小很阳光，数学思维也不差，但学奥数的一年里，他觉得痛苦，有挫折感，还放弃了很多爱好。
如果不学好奥数，就不能进好学校，这样的压力对孩子无疑是很大的。
“公立学校和国际化学校最大的区别是，公立学校本质是掐尖的选拔机制，为了拼一分，孩子要付出多一倍的时间。这样做是否值得？是否符合未来的发展需要？”小K爸爸很无奈。
“没存在感=没好机会”
也有孩子是因为觉得在公立学校自己是个“小透明”、被压抑、不受重视而转轨的，比如来自朝阳区的小B。
两年前，小B还在朝阳区的一所重点学校就读，成绩ok，但属于不多说话的“小透明”。
身在重点班，从一年级开始，她就在紧张的刷题中度过。如果学习不好，获得各种机会的概率就很低。为了不惹麻烦，不让老师讨厌，她宁愿不说话。
让小B妈妈下定决心要转轨的一次契机是临近期末考试，学校的大喇叭在播放，“距离期末考试还有多少天”。
“这都什么年代了！”小B妈妈非常吃惊，“我和孩子爸爸花了很多时间和精力，希望挖掘出孩子的个性，活出她自己，可是这样下去，很可能她就是随波逐流的一员。”
换一个环境=更多改变？
还有的学生转轨，只是希望体验不同的国际化教育方式，比如小C，她从东城区一所历史悠久的老牌公立小学毕业后直接去了美初读书。
因为父母都有在国外学习工作的背景，回国后，他们希望小C能深入了解中国传统文化，别到了将来出国，不如外国人更了解中国。因此在小学阶段，他们主动选择在一所非常注重中国传统文化的公立学校就读。
而到了小升初阶段，小C直接选择出国，并不是觉得公立有什么不好，而是想试一下不同的环境会给她带来什么样的改变。这一决定，她到现在没有后悔过。
当然，也有非京籍学生读到初中毕业没法在北京参加高考，无奈只能选择国际路线的。
选择改变跑道并不是一件容易的事情，毕竟这些孩子的父母大多是一路公立系统走过来，公立教育曾是他们最为熟悉和得心应手的上升途径，而现在却成为了他们和孩子的焦虑来源。
而作为公立补充的国际化学校，则铺开了一条全新的上升道路。
走在国际化教育道路上的孩子们，对学习有了全新的体会。
没有正确答案式的学习
小C说，她最喜欢的一个对比是：在公立学校，问题都有标准答案；而在这里，老师真的是在开放的讨论，希望你真正的思考、理解和应用，最终的结论往往也不是唯一。
“比如历史老师出一道题，可能一个班上十几个人有十几种不同的答案，但只要你的答案在理，有依据，它就是对的。”
“只有学习好，是远远不够了”
学校有大量的选修课、俱乐部、兴趣课等等，孩子可以在这几年尽情地探索，寻找自己真正感兴趣和热爱的东西。
“那些想逃离公立压力的人，发现国际学校的要求、标准、压力和挑战，较公立学校一点儿都不少，同样需要孩子全情投入应对挑战，两者的不同在于孩子的时间精力花在哪些地方。”小K爸爸说。
像小K，进了双语学校后，探索了各种兴趣爱好。比如学校的音乐教室里有他最爱的架子鼓，只要有时间，随时都可以使用。
而小C在学校尝试了排球、网球、壁球，还探索了一些自己之前不熟悉的领域，比如计算机和工程，发现自己还挺感兴趣的。
“在公立学校，很多学生因为要中考高考而放弃了很多兴趣爱好。但在这里，你必须要真的做到德智体美劳全面发展才行。而且每个人都有自己擅长的东西，并不一定只有成绩好才算好。”小C的思考已经很成熟。
在公立学校，负责任的老师恨不得把所有的知识掰开了揉碎了“喂”到孩子嘴巴里，督促孩子学习。可是在国际化学校，老师不再会一直盯着学生，你会突然发现自己多了很多自由，也多了很多自主选择的机会。
比如数学，小C说，在这里很少有老师会给你反复“刷题”，如果你想要做更多的练习，需要自己主动去找，其实考验的是你自主学习的能力。
小到该选什么课，什么时间安排什么样的活动，大到未来选择什么样的专业方向，都是主动、自驱的行为。
赛道转变了，要兼顾的东西反而越来越多。
“以前我的压力只在学习。但现在我的压力转变为如何管理好我自己的时间，兼顾好学习、运动、社交等。我必须具有很强的自控能力。”
学校不再“迷信”知识，不再以老师为主导地教课，评价方式不再仅仅是考试，首先不适应的，不是学生，而是家长。转轨后，家长的新焦虑如“围城”般的催生。
为什么我的孩子标化成绩下降了？
为什么我觉得孩子没有在学东西，或是学的比公立学校更浅了？
这样的学习到底能不能帮助我的孩子考上一流的大学？
去年有段时间，帝都一所双语学校初中部的家长们因为该校毕业班的IB分数不算高而集体失眠了，纠结自己是不是选错了学校、选错了体系、选错了路径。有甚者，又一次选择了转轨。
“我自己到底要干什么”？
“我看了一下孩子的数学，四年级了，学习的内容还很浅，这样下去怎么办？国际化学校的学术是不是不行？”一位国际学校的爸爸说。在他孩子的班级，有不少孩子都在XES、GS这样的数学辅导机构上课，他也给孩子买了好几本公立学校常用的课外资料。
去了国际化学校之后，家长和学生就经常会陷入这样的摇摆中。
他们害怕的是，孩子“国际化”的那一套并没有学会，反而丢失了在公立可能打好的基础。他们对前者是否能够真正培养出优秀孩子，还不确定；而后者，则是父母一直以来熟悉且相对确定的上升途径。
这样一来，其实不难理解家长和孩子从公立出走到国际，再从国际回流到公立教学模式的逻辑。归根到底，还是对“标准考试”的路径依赖。
这也是为什么即使出了国，到了暑假、圣诞假期，仍有大批学生回国来补AP、托福和SAT。某国内知名培训机构今年圣诞在波士顿开了一个SAT强化班，爆满，且来的都是中国学生，图的就是国内机构懂考试，能上分。
究竟从公立“出走”到国际化教育，是不是一条正确的路？
而最终缓解焦虑、并决心在国际化道路上继续走下去的，小K爸爸说，是因为看到了未来教育发展的趋势。
“现代教育从欧美开始，当时是为了适用于工业时代的要求，把人塑造成差不多的样子，大大小小的螺丝钉，才能更好地为机构、国家服务。因此比较强调通用性，对个性总体来说还是抹杀的。这种趋势过去二三十年一直在发生改变，教育更多加入了个性化和人文关怀的内容。未来在学习资源很容易获得的情况下，孩子自主学习的兴趣，好奇心，以及批判性的思维能力等，才是最重要的。”小K爸爸说。
他的思考，和很多教育家的想法不谋而合。
不久前在得到大会上发布的《全球教育报告》中总结：“今天你无论分数考得有多高，专业学得有多深，如果不能到真实世界里去解决一个个具体而复杂的问题，不能将所学转化为应对一个个挑战的解决方案，那就会不适应。”
在笔者访问的几十所帝都国际化学校中，很多已经开始通过项目制教学、跨学科教学、设计思维等课程，培养学生上述能力。
小K所在学校的戏剧、音乐剧让每个学生都参与进来，灯光、音效设计、特效、翻译、艺术设计以及摄影等幕后工作全部来自于学生。
有帝都国际化学校的小学生们通过项目制学习，找到身边的真实问题，跨学科研究解决方案，培养了孩子的批判思维、团队协作、有效沟通等能力。
这些完全不同于以往的教学方式，从传统的老师讲学生听，变为了由学生为中心的探索；老师也从一个知识讲解者的角色，变为引导者；学生要学的不再仅仅是知识，更多的是技能、品质——这些没法用“考试”来衡量的东西。
在未来知识容易获得的情况下，也许这些品质可能才是我们抗衡人工智能等未来趋势的法宝。
这条全新的道路对于从以“知识”为重点、以“考试”为导向的公立转轨学生来说，是巨大的挑战。
对此，小K爸爸想得很明白：
回到教育的本质，其实，不就是那句简单的，“让每一个孩子成为更好的自己”吗？
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