在老师守护下，他终于放下了「复仇」的念头 | 世界儿童日
小瑞在「期待树」的便利贴上写了两个字：复仇。
别的同学都希望成为更好的自己、同学间更加信任，他却留下了这两个沉重而又令人担忧的字眼。
是什么让小瑞本该纯真的心灵充斥着灰暗，怀揣着如此极端的心理想法？
11月20日是世界儿童日，今年的主题是「为每一名儿童创造更美好的未来」。在我国乡镇地区，有一群孩子渴望被照亮，当他们的内心变得阳光充盈，才更有力量创想未来。
■ 乡村孩子在上课 ■
想找同学「报仇」、封闭内心，
乡村儿童心理问题面临诸多挑战
疫情后，儿童青少年心理健康问题爆发，人们才发现对孩子的心理健康危机问题忽视已久。
《2021世界儿童状况》报告强调：「不确定、孤独、悲伤，这些强烈的情绪笼罩着数百万儿童、年轻人和家庭的生活，甚至在疫情之前，已有太多儿童背负着社会心理困扰和糟糕的心理健康问题。未来许多年，儿童、青少年的心理健康状况可能仍会受到新冠疫情大流行带来的不良影响。」
而在我国乡村地区，家庭教育缺位、师资力量薄弱，教师普遍缺乏心理相关的知识方法，导致乡村儿童的心理发展缺乏关怀和引导，显现的心理问题也更为严重，如情绪表现有些极端、内心封闭等。
■ 焦老师给孩子们上心智素养课 ■
朱老师是小瑞的心智素养课老师，她从班主任那了解到，小瑞动作有些慢，学习跟不上其他同伴的节奏，还遭到了同学的嘲笑和挖苦。
久而久之，他对自己失去了信心，没有人给予鼓励或安慰，小瑞心中的怨气越积越深，只想着日后有机会找当初嘲笑过自己的人报仇。
而小云转学到新班级一个星期了，却没跟同学说过话。下课后，他独自坐在教室里发呆，也不跟同学玩。
焦老师到小云家家访发现，他的爸爸老实本分，妈妈却有些木讷。爸爸告诉焦老师：「小云很在意别人看待他母亲的态度。」
长此以往，小云越来越内向，内心也愈加封闭。
「我希望能和同学做朋友。」
在一次《自我探索》心智素养课上，朱老师让孩子在「期待树」上写下自己对课程、老师、同学和自己的期待，进而树立目标，认识自己的价值观。
小瑞贴在期待树上的「复仇」便利贴，让朱老师震惊、担忧又心疼。
「作为老师，我们应该多去鼓励他，同时带动同学们一起帮助他走出『复仇』的心理阴影，让他的心态积极阳光起来。」朱老师说。
■ 孩子们的期待树 ■
不同于文化课，心智素养课是「以学生为中心」的参与式课堂，让学生通过儿童绘本、活动游戏和角色扮演等活动形式，探索自身优势，学会合理表达情绪。
正是这样，哪怕不善言辞的孩子也敢于放松地分享自己的见解。
■ 孩子在心智素养课上举手发言 ■
在课堂上，朱老师总是鼓励小瑞举手发言，如果他一下子答不上来，朱老师就缓一缓，给他留出思考的时间，并予以适当的提示。只要小瑞勇于表达自己的看法，朱老师就让同学们给他鼓掌。
当同学嘲笑小瑞的提问太简单，朱老师马上板起脸为他讨回公道：「每位同学都应该得到尊重！我们不应该嘲笑任何人，请大家懂得尊重别人、鼓励别人和帮助别人。」
这一次，小瑞格外认真听老师讲解，字也写得特别工整。往后只要有空，朱老师就会找小瑞谈心，让同学多跟他一起玩。
渐渐地，小瑞脸上的笑容多了起来，随后几次心智素养课，他都积极地跟同学配合，完成一项项课堂活动。
■ 《认识价值观》课堂辩论 ■
在《认识价值观》这节课上，小瑞更是主动举手表达自己心中的想法。
国庆长假回校后，小瑞笑着从课桌里拿出一块精致的月饼笑着递给朱老师：「老师，我这里有一块月饼，想送给您！」
■ 孩子们在心智素养课上写的鼓励纸条 ■
而小云的转变，始于焦老师夸他「写字有进步」。焦老师利用《积极关系》心智素养课上的一课——「你」信息VS「我」信息，鼓励他说出自己的想法。
「我希望能和同学做朋友。」小云写下了心底的愿望。
于是，焦老师跟其他同学沟通，让他们主动接近小云。感受到小伙伴的友好相待，小云紧闭的心门渐渐打开，他开始努力地改变自己。
之后每堂心智素养课，小云都认真地听讲，主动上台分享自己的学习、活动感受。
让乡村孩子的心灵
拥有抵御狂风暴雨的能力
除了小瑞和小云，还有许多乡村孩子在心智素养课程的潜移默化影响下，自我认知、情绪管理和人际交往能力都有所提升。甚至，有些容易出问题的孩子，也在课程学习和老师的引导帮助下，重回正轨。
乔治平常话很少，却很有主见，父母总是忙着做生意，对他疏于管教。
正在上七年级的他，常常在外面流连到很晚才回家。
在班里，乔治没有朋友，而以前的同学，也只有不爱学习的学生会跟他玩。为了跟这些孩子有共同语言，乔治也学着抽烟、玩手机。
刘老师了解到乔治的情况后，不禁感慨：「这孩子心里是有多么的无助啊！」
■ 孩子们在心智素养课上找朋友 ■
正好《人际互动》心智素养课程讲到了《我的好朋友》一课，刘老师让孩子们分享最看重好朋友的哪些品质，并用情景表演来诠释「希望朋友如何支持自己」。
在分享过程中，乔治发现，原来班里的很多同学都乐于跟自己交朋友。
往后，在心智素养课和其他课堂上，乔治和同学都相处得很好，并努力做到之前承诺的「好朋友的品质」。
乔治的逐步转变，让刘老师倍感欣慰：「我相信我帮助的不只是他一个人，而是围绕着他的一圈人。作为老师，不但要教好的学生，更要教容易出问题的学生，这才是我们真正的价值所在。在成长道路上，我相信只要用心致力于学生心智素养的研究和疏导，乔治和他的小伙伴都能健康快乐地成长！」
■ 孩子们在心智素养课上参与课堂活动 ■
这套心智素养课程，是日慈公益基金会从预防视角出发，基于社会情感学习理论和积极心理学，研发设计的适合6-16岁青少年儿童的本土化的心理活动课。
心理健康水平对儿童的学习生活有着显著影响，当孩子们拥有了自我接纳和肯定的能力、良好的情绪管理和社会交往能力，就能生长出抵御心理疾病的抵抗力，有效地预防抑郁、自杀等严重后果。
这个世界不会永远阳光明媚，当狂风暴雨来临时，每一个孩子都要有抵御的能力。当孩子们的心理韧性不断增强，哪怕身处困境，他们也能比较平稳地度过。
截至2021年6月，日慈公益已经将心智素养课程带到全国30个省市1300多所学校，通过线上线下培训赋能3600多名乡村教师，累计服务了超过24万乡村孩子。
面向未能开设心智素养课的乡村学校，日慈公益发起了「心益计划」，招募有公益心、能力强的大学生志愿者，提供课程包和培训，让他们为孩子们带来难忘的心理主题夏令营，帮助乡村儿童提升心理抗逆力，以填补乡村心理健康教育的空白。
「上了心益课，我好像走进了一个美丽的世界。」一位乡村孩子在夏令营里对大学生志愿者如是说。
让我们一起用善良和爱，守护乡村孩子的心灵，为他们创造更美好的未来，让他们勇敢地探索美丽的世界，健康快乐地成长！
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