为什么别人家的孩子的优秀都被发掘出来了，我家的孩子却没有？
作者：董祁奇
蜂窝首席课程设计师
4000小时课程设计/执行经验
严肃游戏、游戏化项目、独立游戏设计师
现国际教练协会ACC级别教练
星辰游艺社群&铁男独立游戏设计团队创始人
当你心里面在想：
为什么我家的孩子没有别人家的孩子优秀？
其实这句话背后在说什么？
这句话背后在说，优秀有一种“标准“，而自己的孩子比起别人的孩子来说，离这个标准远一些。
而这个“标准”是什么？
成绩100分>成绩90分
钢琴10级>钢琴9级
月薪10K>月薪9K……
图作者：James Gilleard 来源：Behance
但是，这个“标准”是有问题的，因为当我们真正在尊敬一个人的“优秀”的时候，我们不会说，伟大的xxx每次考试都比别人高，赚的钱是人家的好几倍，我们会说，伟大的XXX在XX领域有非常深厚的造诣，或者是为人类做出了巨大贡献。
当这样想的时候，我们才能理解，为什么现代教育如此反对工业化的训练，而是要求“因材施教”，因为工业化的训练不能培养出真正“优秀”的人才，只能培养出焦虑的螺丝钉。
那么，这也是为什么多元智能作为教学的参考，“分层教学”作为教学的基本要求，会被如此严肃地提出来。
既然是与教育类，分层教学自然也会出现在网络素养课程中。
一、什么是多元智能？
多元智能理论概述是美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授加德纳在对人类潜能的本质与实现的研究中提出的成果，具体如下：
在网络素养课程中，参与的学生也自然会表现出不同的智能特征，所以在网络素养课程中也有相应的任务来让不同智能的孩子能够上手。
▲内省：每个课程的最后阶段，都是对于自己学了课程之后的反思；
▲人际：在同学发言的时候，积极鼓励其他同学给予反馈，而课程作业基本都是需要交流合作完成；
▲语言：倾听他人发言，完成自己的演说，同时在评论区撰写评论是网络素养课最多的交互内容；
▲音乐：在关于互联网时代的自己的课程中，关于感觉的内容，便是与音乐相关的；
▲空间：网络素养超能力中各种工具的使用都与绘画设计相关；
▲逻辑：整个课程从提出问题，到思考并论证，再到解决问题，都是一层层推理的过程；
▲运动：学生在完成作业的时候，需要用到多种工具，很多作业的成果便是动手制作或表演，而在网络素养课中，与人工智能Dira的互动也基本是表演与模拟；
▲自然：在关于互联网环境中，关于特殊情景的识别，便是与自然相关的。
这是为了让每一个参与进来的孩子都能够有自己发挥的空间，能够发挥自己的专长，这也是互联网时代的学习与过去单一评价的学习不一样的地方。
二、基于多远智能如何设计分层教学
图作者：Paulina Leyton 来源：Behance
而教学设计中，会更加概括地从学习风格的角度来设计不同类型的任务，即：
视觉型、听觉型、触觉型三种不同的学习风格。
视觉型的学生：更加注重视觉的表现，对于图形、文字敏感，为此，我们将每个网络素养的技能可视化为一张张“超能力卡”，同时，整个课程中学生的讨论也实时用网络白板呈现与整理出来，让学生可以清楚地理清整个学习的脉络。
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来自于蜂窝孩子的一次演讲
听觉型的学生：更加注重语言的表达，喜欢听，喜欢说，为此，在网络素养课程中，学生们讨论可以直接上麦，每个月课程都会有一次分享学习，会以TED演讲的形式来呈现，充分照顾到孩子表达的欲望。
正在上蜂窝课程的孩子
触觉型的学生：更加注重动手与感受，为此。网络素养课程的材料会以材料包的形式发给学生，材料包里面有超能力卡，以及可以动手绘制的作业素材。
这里有一个非常鲜明的例子来解释基于多元智能的分层教学的效果。之前在美丽中国工作的时候，有一次去访校，去听一位数学老师的课，这位数学老师教学十分负责，很有耐心也很有想法，但是他却被班上的一个学生的行为弄的摸不着头脑。因为这个同学每次上数学课喜欢翻窗户。
这位老师分析这个孩子可能希望获得关注，所以私下里也和他聊过几次，孩子也对于老师很有好感，但是就是上课忍不住。
后来我们就分析，也许这个孩子他需要通过大量的动作来学习，也就是他是触觉型的，但是他又不知道要做什么动作，所以只能靠翻窗户这种捣蛋的方式来表达。
刚好这位老师的课讲到追及问题，引用龟兔赛跑的例子，所以，我们就想了一个让他动起来的学习方式，让他在台上给其他同学展示龟兔赛跑的过程。先演乌龟，再演兔子，然后用表演的方式给其他同学解释为什么乌龟能追上兔子，以及乌龟用多长时间追上了兔子。
结果当然是，这个在台下怎么也做不出来的孩子，上台之后，经过一次表演，马上说出了正确答案。
三、风格那么多，就需要多元的评价。
孩子有不同的类型，那我们就需要用不同类型的东西来吸引他，以及评价他完成每一项学习之后的表现。
具体怎么做？我直接引用蜂窝是怎么做的当案例吧。
人工智能评分：在课程当中，针对某一主题有发言，或者某一超能力卡有训练的时候，人工智能Dira就会上线，根据学生的表达的思路以及清晰度进行打分，让孩子马上就都能得到自己的回答的反馈
护照作业：作业需要孩子在家与其他人一起动手完成，完成后上传会有老师来点评，从主观的角度给予学生来自老师的评价与鼓励
基础课程 x 我与世界 学习证书
基础课 x 我与世界 三个月的徽章
奖章&证书：完成所有一个月的作业，会给孩子一枚奖章，完成整个系列的作业，会有一份证书，不同月份不同主题都不一样，让孩子能够享有充分的成就感。
TED式演讲：每次网络素养课程完成后，会有一个主题演讲的名额，学生们可以通过一个月的准备，来针对相关的主题进行3分钟的演讲，充分表达自己对于相关主题的思考。
网络素养测评：学生们可以自己使用护照进行网络素养测试，完成测试中的各种题目，来看看自己的网络素养到了什么程度。
项目报告：进入进阶课之后，每一个主题会进行6周时间的研究，最终研究的成果会写成一份报告，而这份报告便是对于进阶课的测评，会展示给公众，由公众来评价。
四、知道了这些，我们该怎么办呢？
其实知道了这些，你依然还是会想：
“为什么我家的孩子没有别人家的孩子优秀？”
不过，我们有了另一个选择，当我们开始焦虑这个问题的时候。我们可以变换一下语序，把这个问题变成：
为什么别人家的孩子的优秀都被发掘出来了，我家的孩子却没有？
尝试在焦虑第一个问题的时候，把他换成第二个问题吧，虽然只是变了一个语序，但是启发却完全是两个层次哦！
因为第一个问题，是从单一标准出发的要求，而第二个问题，是从孩子角度出发的探索。
随后，来判断孩子是什么类型的孩子，为他建立多元的评估标准。让他优秀的地方更加优秀！
当然，你也可以把您的孩子交给蜂窝，让我们和您的孩子一定成长！
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封面图作者：James Gilleard 来源：Behance 版权协议：署名-非商业性使用-禁止演绎 4.0 国际 (CC BY-NC-ND 4.0)
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