中文老师自制1-6年级阅读模版，让孩子从小就不“白读书”
作者丨Luna
来源丨爸爸真棒（ID:babazhenbang）：清华爸+复旦妈的原创教育平台
作为一名一线的IB中文老师，我从家长那里听到过不少这样的声音:
“孩子读书很多，但是读完就忘记了。”
“孩子读书读得很快，真的看进去了吗？”
“每次读完一本书，我还没来得及问问题，孩子就马上去取第二本，坚决不多看一眼读完的那本！”
“怎么从平时阅读中培养孩子的思辨能力？”
为了解决这些问题，我时常绞尽脑汁。在长期的教学实践中，我积累了一些孩子容易执行、父母方便操作的方法，在家里很容易就可以和孩子尝试做起来。今天要讲的方法是“阅读笔记”。
写阅读笔记，可以保证孩子阅读质量
我的学校规定，理论上每周五的中文课都是阅读课，要么老师给学生读书，要么学生自己读书，要么学生分组读书。根据我的观察，绝大多数孩子都喜欢阅读。在我的中文课上，孩子不仅周五可以阅读，每天课前提前到教室的孩子，也都可以到图书角安安静静地看书。他们不是三三两两地坐在地毯上分享一本书，看到精彩和好玩的部分，忍不住用耳语和同学们交流，就是独自津津有味地在一个角落放飞自己的思想，和书里的人物做灵魂交流。在教室图书角的每一本书，都是老师根据学生能力和年龄段精挑细选的，可以在一定程度上保证学生的阅读质量。但是，平时给学生布置的英文和中文家庭作业里面，也有不少是阅读，这部分的阅读质量就没法保证了。
有可能，孩子在家里长期阅读远远低于自己阅读能力的书，造成能力没有进步；也可能，孩子长期阅读高于自己阅读能力的书，形成挫败感，并且劳而无功；还可能，孩子对市面上琳琅满目的书缺乏判断力，读了太多纯粹好玩但是缺乏营养的书；或者因为长期只读书不思考，弱化了书作为灵魂交流和精神指引的作用……这么一想，倒是可惜了。
作为老师和家长，我们去了解孩子的书到底读到了什么程度，读懂了没有，感兴趣吗，学到了什么……是很重要的。只有了解了孩子的阅读兴趣和阅读能力，才能帮助孩子判断哪些是适合他们的书籍。而要了解孩子的书到底读到了什么程度，弄清孩子的阅读兴趣和阅读能力，让孩子写“阅读笔记”是一个很好的办法。
“阅读笔记”又叫做“读书笔记”、“读书反馈”，英文叫做“Reading Response”。独立写“阅读笔记”一般从小学阶段开始。小学之前的学前阶段也可以使用，但是多半是在老师的帮助下完成，也就是孩子口述，老师写下来，或者是让孩子口述之后把想法画下来。家长们在家也可以如此。孩子开始写汉字和拼写英文以后，就要求读书之后独立完成阅读笔记了。
我的阅读笔记模板
我使用的“阅读笔记”模板大部分是我制作并在实践中修订的，也有同事推荐过来的英文模板，我翻译成中文并调整的。虽然模板是中文的，但是同样适用于英文阅读（家长把语言改下就好）。为了增加趣味性，我在“阅读笔记”里加了一些好玩的图片和字体。
下面两个模板适用于刚学写汉字不久的孩子，他们书写汉字量有限，阅读笔记可以尽可能要求书写部分少且精，穿插口头表述部分。重点是让孩子学习故事里的好词好句，培养复述故事的能力。通过“阅读笔记”里面的“书名”，“读书时间”，可以了解孩子读书大致情况，通过“阅读笔记”最下面两栏，可以了解孩子的读书兴趣。
需要注意的是，有一次我听到一个二年级的家长跟孩子说：“不要写“阅读笔记”里‘我喜欢的一句话’，因为你现在读的书还不是名著，只有名著里面才有好词好句。”诚然，摘抄好词好句是否有用，可以各抒己见。但是我担心的是家长强行灌输给孩子“只有名著才有好词好句”的理念，有可能让孩子困惑。当你代替孩子去界定一个东西“好”与“不好”，并且强行把这种判断塞给孩子的时候，其实也就阻断了孩子独立去尝试、去判断事情“好”与“不好”的可贵的机会。他们终有一天会离开父母，需要自己去判断这个世界。越早有自己的判断，越早可以成为一个有独立人格的人。
等孩子识字量大一些，还可以用下面这些模板：
第一个模板需要孩子针对故事提出一个问题。第二个模板训练孩子找出故事的“四素”（时间、地点、人物、事情），并在此基础上给故事加一个结尾或者对故事的结尾进行改编。很多孩子都羡慕作者可以写出各种各样有趣的故事，有时候也会遗憾故事的结尾不是他们喜欢的。这个模板就让孩子有机会给故事创造属于他们自己的，独一无二的结尾，说不定他们的想法会让你惊喜不已呢！小学低龄段的孩子，重在读懂故事，并且开始学习提问。
各种模板的“阅读笔记”可以装订成册，灵活使用。当发现孩子对一种模板的“阅读笔记”已经不感兴趣，或是一种模板对于孩子失去挑战的时候，就应该尝试其他版本的模板。同时，在孩子独立使用“阅读笔记”之前，父母可以像老师在学校一样，给孩子示范如何写“阅读笔记”，在过程中和孩子互动，讨论，倾听孩子的声音。让孩子清楚地明白“阅读笔记”应该怎么做，做成什么样子，也让孩子对“阅读笔记”充满兴趣。
低龄段孩子适用的模板，还有这些：
▲可以进一步引导孩子说出喜欢的原因
▲要是不能写就画出来！
小学中高年级阅读，应该开始关注人物的性格特点，梳理事情原因经过和结果，领悟文章想表达的思想，讲故事与实际生活建立联系，以及体会语言的美了。一段时间后，我会让学生们与小伙伴分享他们的“阅读笔记”，分享他们的心得，以及推荐他们觉得好的书。
三年级以上的孩子，适用于以下的模板：
适合小学中高年级的，还有以下这些模板：
以上的“阅读笔记”基本上是针对虚构类文学，如童话故事、寓言故事、小说等。下面还有针对非虚构类作品的模板，如科学小品文、新闻、杂志、广告、自传等。
如果说“阅读笔记”可以帮助孩子阅读虚构类文学，回顾故事梗概，找到故事的“四素”，顺理故事发展的轨迹，分析故事人物性格特点，加深对故事的思考，那么，“阅读笔记”对于非虚构类文学的意义就在于，帮助孩子理清思路，找到非虚构文学中的——知识点。
对！就是知！识！点！别小看这重新梳理的过程，孩子在做“阅读笔记”的过程中，寻找文章的知识点，光是用笔头记下来，也是加深印象的过程。
在我周五的中文阅读课上，有时候会让学生分组阅读，共同读完一本书之后，用下面这个“三连棋”小游戏来检验阅读成果。在家庭中，无论是和小伙伴一起阅读，还是家长和孩子共同阅读，都可以把这个小游戏玩起来。
▲Luna老师自己制作的阅读“三连棋”游戏。因为她的学生学习的是IB课程，所以也把IB要求的“学习者培养目标”放到了游戏里。
总而言之，阅读是陪伴孩子一生中重要的事情之一，其路漫漫。作为父母，作为老师，能够帮助孩子在培养阅读习惯的路上走得更带劲些，也就令人欢喜了。
责编丨黄圆圆
“星教师”广告合作请联系：023-67450968
投稿邮箱：3207153742@qq.com
推荐阅读
点击题目，阅读更多精选内容
/ 2017年《星教师》“小学语文”杂志 /
点击下图，马上订购 ▼
↓↓↓ 点击"阅读原文" 【一键订购】