10年以后，您现在所在的学校，会是什么样的教学场景，您在这一场景承担着什么样的角色和职责？世界教育创新大会（WISE）曾向世界各地的教育家和教育创新者提出一个问题“2030 年的学校会是什么样的？很多教育者已经洞察到”学校将依然存在，但功能不再是课堂教育，教育方式将围绕解决真实的问题来设计。学生围绕特定问题形成学习小组，学校成为他们社交、议事和实践的地方。那么，那时的教师会是什么样的，哪些类型的教师更受欢迎呢？随着信息技术的日益发达，学校的围墙坍塌了，其实每个人保持终身学习力已成趋势。不仅仅是指让自己知识丰富，更是让自身处于一种学习、创造、探索的状态，而具体到老师，这种状态一定会感染每一位学生。所以，拿着一本书教书一辈子的现象已然已经再无可能，不断学习才是教师唯一不变的属性。做一名终身学习者，就要制定个人学习目标，探讨前沿的教学方法，同时，还要学会和全球各地的人建立学习网络，谋求自身的专业发展，并保持当前的研究，只有这样教育才会一直饱满。像设计师一样设计学习，包括学习活动设计、学习情景设计、学习行为设计等等。在每个学习过程中，教师评估学生当前的知识与技能，为每个小组设立学习目标，设定路径与设定学习计划。个性化订制教学、学科教材重组、跨学科融合、游戏化学习、与自然同步、与生活接轨，这些会成为教师的成长关键词，也意味着教师要学会把握学生的差异，满足学生个性化学习的需求。如，在美国学校的一个二年级教室里，教师会将所有孩子分成不同的小组，根据学生学习情景，分四个等级，每个等级中，学习任务、学习进度以及达成的标准是不一样的，即使同一等级，学习方式也不一样。比如12：40~13：40同样一个小时的数学学科时间，一组学生的45分钟分成3个15分钟，前15分钟以小组的形式，接受老师面对面辅导；第二个15分钟以个体为单位在移动终端上学习；第三个15分钟和同伴一起玩数学游戏。另外作为设计师，老师还需要根据每个学生的特征帮助他们去规划学习路径。例如有的学生的学习方式是听觉型，有的是视觉型，有的则动手能力更强。根据每个学生的不同情况和兴趣，帮助学生选择最适合自己的学习方式和课程，成为学习过程的设计者、协作者、支持者，这将是老师需要具备的首要技能。在数字化时代，我们原有的知识传输方式和建立方式都将发生巨大的变化。书本不再是知识的唯一来源，数字化资源会成为课程的主要呈现形式；共享共建会成为课程建设的重要方式。例如最早的耶鲁大学公开课，到现在流行的各类资源平台、开放的图书馆资源等。当我们的学校已经采用了技术——几乎所有学校都配备基础教学电子设备，教师都已经学会了如何使用在线教学工具。但是，究竟怎样在这样一个新的教室环境中成为一名合格的教师呢？想想看，如果没有合格的、称职的、和优秀的技术派教师，那么，所有这些被引入教室里的教育科技怎么可能会发挥作用呢？所以，在不断探索拥抱新技术可能的同时，真正实现技术学得会、用得上、能减负、能提升劳动创造性和促进教师专业发展，也是新技术时代，给我们教师新的挑战。在这样一个信息大爆炸的时代，我们会越来越发现：学习知识，掌握信息，是轻而易举的事情，而且很多知识并不一定非要记忆。只要我们能够搜索、查询的一些技巧，在我们需要它的时候，能够运动工具获得它就可以。在这时候，学生其实更需要的是如何思考，如何能够从浩如烟海的信息中获得有效的资源，如何能够组合应用起来的能力。而这时，教师一个有价值的提问，其实就是为学生搭建了一个学习的脚手架。而最重要的是，这个脚手架，它不是“知识的脚手架”，而是“思考的脚手架”。老师提出一个开放性的问题，答案没有对错之分。这个问题会引发学生的学习的过程，有了这个架子的指引，就会逐渐地培养起学生独立思考的能力，会唤醒学生内在的学生动机。
人工智能能够进行大数据的收集，但如何把冷冰冰的数字转化成适合每个学生的学习报告？老师需要能够读懂大数据，知道学生的长处和短处分别是什么，从而制定最适合学生个体的学习路径。早在2011年美国就发布了有关教师数据素养改进教学的报告，2012年，美国19个州已经把教师是否具有数据素养列入了教师资格认证情境。因此，在大数据时代，老师需要有数据意识，能对现象背后所关联的因素进行分析，产生数据理解以及数据解释。这样就能知道某个孩子数学成绩不好背后，关联的知识点到底是什么，是公式，还是概念，进而可以给他开展更个性化的辅导。
在芬兰的实习学校里，一个老师一天中80%的时间不是在上课，而是在观察每一个孩子的情绪表现，深入了解孩子们内心在想什么，找到最佳时机给予激励。老师也不会忙着埋头写明天的教案，而是根据孩子今天的学习状态设计第二天的学习体验。在这一天的学习中，教师自己也是学习者。他们要用自己的言语、表情、肢体动作、奖励机制等多种手段来调动孩子们主动学习的积极性。因为每个孩子每天的状态是不确定的，如何让他们始终拥有激情和动力去学习便成为了一个课题。老师能创造的就是一个个情绪体验的峰值，让孩子们有更好的体验感，从而更加投入和用心。读懂学生、辨识行为、引导情绪、创造学习的巅峰体验。只有这样，课堂上以学为中心才能真正展开，教师也将在个别化和差异化的指导中获得职业的价值感和幸福感。他们要懂得如何去设计情绪体验、引导学生学习、反馈学习过程与评估学习结果。看到学生、聆听学生，观察、帮助学生，这才是教师最大的价值。
人工智能或许在知识储备上比人类智能更胜一筹，但有一项功能是人工智能无法替代的，那就是情感需求。而情感需求恰恰是人类最重要的需求。因此，老师的另一个很重要的能力就是理解学生，与学生产生共情。当学生沮丧的时候可以鼓励学生，当学生懒散的时候可以约束学生。在未来，人工智能能够“授业”，但“传道”和“解惑”仍然需要老师承担。
教育是帮助学生社会化的过程。因此，学校教育需要抽取社会生活中的典型部分，并通过浓缩和提纯，将社会生活的各个领域、各种情境变成学校的课程，让每一名学生可以安全地试错和探索，帮助拥有不同学习方式的学生体验不同的成长路径，以及有可能遇到的社会情境。从传统教室到学习社区，教师就需要基于学生学习需求、学习方式进行学习社区的空间和任务设计。只有这样，学生才能真正应对真实世界的挑战。
空间设计、艺术呈现，每个人都不会拒绝一个很美的东西。成人没有办法离开美而生存，那么对一个孩子来说，更是需要在美的环境中长大。为人师表，引导并帮助孩子们体验美感、建构美学、形成属于自己的审美力量，是未来教师的重要职责。所以学科空间设计、教室空间打造，教学内容嫁接美学是接下来教师作为的新可能。我们所处的时代已经是一个数字化、信息化、全球化的时代，人类的手脚被释放，头脑不断延展，未来教育的场景注定会更开阔更真实，十种类型的未来教师角色，其实也正在重塑着未来教师的素养图谱——自我管理能力、审美体验能力、理论教学能力、时间教学能力、批判思维能力、研究发展能力、着眼全局能力、教学注重思维力建构、注重设计和美感、技术智能化、师生关系新样态、共情能力等等，这些趋势还将以我们无法预知的方式和速度继续塑造未来。李希贵《教育现代化的8大挑战，决定了未来教师的趋势》