作者︱柳袁照
编辑︱陈薇
“好老师”太重要了，没有“好老师”，哪来“好学校”。曾在学校搞了一个持续三年寻找“好老师”活动。由在职教师写自己的老师，每人至少回忆一个老师，写一篇回忆录。“好老师”在哪里？就在我们身边。“好老师”是谁？就是你、我、他，就是我们自己。后来，出了一本书《我的老师》。
不料，我前几天写了一篇有关“好校长”与“好老师”的教育随笔，有老师看了后，对我说：现在，“好老师”太少了，仅仅把“做老师”当作职业，环境让你不能做“好老师”。怎么讲？环境有时让老师无可奈何，做“好老师”一定要有定力，有内心的坚守，否则很难。
听到这么一件事，年终要推荐先进、模范。许多人都有资格，许多人也都想要这份荣誉。大家都在猜，最后是谁？结果学校给了一位只知道把学生关在教室里做练习的老师。三年几乎连像样的班会活动都没有搞过，几乎没有任何活动。认为做这些都没有意思，只是做练习。自己有空就坐在教室里，陪学生，教室里总是静悄悄。
校领导认为，这位老师不错，兢兢业业，实在。于是把仅有的市级先进的名额给了她。老师们私下议论纷纷，这个老师什么都不管，只知道关学生在教室学生做练习，树她为先进，是什么导向啊？
现在，我们都在提做“好老师”。有好即有坏，有没有研究过什么是“坏老师”？“好”的反义词是“坏”，我们说“好老师”回避了“坏老师”这个概念。当下中小学应该没有“坏老师”，“坏老师”一旦出现，一定会被清理出教师队伍。而“差老师”应该是存在的。谁是“差老师”呢？或者说，什么样的表现即属于“差老师”？
有一位老师参加了关于我的“好老师”讨论，认同我的观点：有时一个“好老师”与一个“差老师”，就是一步之遥，就在某一个细节、一句话、一个眼神。她说了自己发生在初中的事，那是在村里学校。她原是一个听话的好学生，那一天反常了。村里停电，眼保健操不能使用广播，班主任要她去领操。不知什么原因，她情绪不好，喉咙也有点哑，竟然回绝了老师。这下捅了篓子，当天班主任在语文课上，宁愿不讲课，也要处理此事，当场把她的班干部职务给免了，并狠狠地批评。从此，这位老师对这位同学不理不睬，有时还要恶言恶语。同学负担很重，知道自己不对，要找老师说明。不敢直接找，于是写了一封信，夹在作文本里，递了上去。每天坐立不安，暗中观察老师的反应。没有任何讯息，只能等下次作文本发下来，看看信还在不在？老师会在作文本上留什么言？这一天终于到了，她小心翼翼地打开作文本，什么也没有，仅写了“及格”两字，其他一字也没有。她既伤心又惶恐，闯大祸了，原来自己的作文常常被作为示范作文、优秀作文而朗读、而张贴在教室里。现在她的作文总是“及格”，不加任何评语。对一个初中女孩来说，太残酷了。她只有忍，她忍了，暗暗下决心，一定要把中考考好。终于她在中考中脱颖而出，成功了。对一个农村女孩来说，变成城市户口就是跳龙门。那时读中师比读重点高中的录取分数要高，她被中师录取了。这位班主任知道了，主动要求陪她去面试，还建议她面试时穿什么颜色什么款式的衣服。暑假中，这个班由于出了历史上中考的最高分，几乎所有任课老师都调到了镇上的中学去任教。
由于中考出了一个“状元”，她的老师被表扬、被奖励，被称为“好老师”。“好老师”们都进了梦寐以求的城镇学校，满身荣光。这位老师，能说是好老师吗？“好老师”，怎么能如此对待一个学生呢？即使是同学的错，也应该给一次人家改正的机会吧。是不是她为了成就这位同学，而设置了磨练她的场景：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”？会吗？诺贝尔物理奖获得者朱棣文，曾去哈佛大学参加毕业生典礼，作嘉宾演讲，他说，要感恩老师，包括看起来不那么好的老师，是他们教会了我们自学。上述这位老师，和上述我讲到的只知道关在教室做练习的那位老师，在我看来，不是“好老师”，是“差老师”。现在“好老师”与“差老师”的概念混搅了，内涵也混乱了，好坏不分，好差不分，真让人无所适从。
能教书，考试能让学生得比较高的分数，但是没有爱心，心地不善良，不择手段，过程丑陋。这样的老师，却普遍在学校曾捧为“好老师”，正常吗？标准错了，什么都错。
日本民间一种治疗烫伤和烧伤的特效药——癞蛤蟆油 ，这个油是如何获得的呢？有一种五条腿的癞蛤蟆奇丑无比，人们抓住它后，把它放在镜子面前或玻璃箱内，它被自己的丑吓出一身冷汗，这个汗就是珍贵的蛤蟆油，人们用木板轻轻的刮下这个汗，就得到了奇效的烫伤药膏。可见，反省自查的重要性，连癞蛤蟆都知道反省，在我们是“好老师”“差老师”这个问题上，我们是不是需要反思？我们丑吗？十分丑陋吗？由反思、由自我认识而觉悟、而改正，那无疑是有奇效的“烫伤药膏”。
现在家长喜欢择校，更喜欢择老师，这不错，可是往往择错了对象。家长心里也只要高分，能出高分的就是好老师。有时这些出高分的老师心理是不正常的，忧郁加焦虑。影响学生，还连累家长。
这两天看到两个段子，很有趣，第一个段子：晚上十点多，从楼上传来一个女人的咆哮声：“什么关系？啊！什么关系？！说！到底什么关系？”我那颗八卦的心疯狂的跳跃起来，趴到窗户上支起耳朵认真的听着下文。女人继续气愤地喊到：“互为相反数啊！？”我默默的关上了窗户。还有一个段子：也是午夜，小区内突然响起一个女人愤怒的骂声: "你都已经知道疑似了，怎么就不知道疑似的后面是什么？疑似的后面是什么？你说呀！你站在那儿发呆有什么用啊？"全小区熄灭不久的灯光几乎同时全亮了。疑似的后面？疑似的后面不就是确诊吗？人们纷纷扒在窗口伸出脑袋竖起耳朵，有人甚至拨打报警电话。这时骂声又响起:：“是地上霜啊！疑是地上霜啊! 这么简单的四句诗你都背不出，你怎么这么不用功啊！" 顿时，全小区的灯纷纷熄灭，重归宁静。
这是被孩子读书逼得不正常的家长的“众生相”。老师与家长现在都有“群”，老师布置作业也布置在“群”里，每次老师测验、考试成绩都要公布在“群”里，家长成了老师的助教，孩子的学业成绩是建立在学校与家庭双重压力下的产物。这样有效果的老师，又会视为负责任的老师，往往被推崇为“好老师”。学校的危机转嫁到了家庭，老师把自己的压力转嫁给家长，鸡犬不宁，如何是好？“好老师”“差老师”是动态的，也会有转变。我们做了许多“好老师”的事情，只是偶然做了一件“差老师”的事情，这件事情可能就伤害了孩子，以致负面影响他一生。从这点上来说，我们自己有时就是一个“差老师”。稍有不慎，就会做出违背教育规律、孩子成长规律的事，做了自己还不知道，却会让学生记住一辈子。
或许只是一念之差而造成的遗憾，是真遗憾。有时我们在教育的这个问题上，是好老师，在那个教育环节上，又成了“差老师”。慎言慎行，对老师太重要了，疏忽不得。往往我们的一个细节、一句话、一个眼神，会“好”了一个学生，也会“坏”了一个学生，也能“好”了一个家庭，也能“坏”了一个家庭，乃至一个社区。对此，我们不能不知。来源︱“柳袁照”微信公号
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