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怎样上好小学英语综合实践活动课？这份1-5年级的活动设计方案送给你
编辑 | 陈薇
一年级的小许同学正在向同学们用英语介绍和爸爸妈妈一起游西湖的场景；二年级的小王同学将自己设计的旅游明信片赠送给了班级里的好朋友；三年级的小夏用农民画的风格制作了一份精美的外滩旅游海报；四年级的小金和他的同学将自己游玩上海的感受、过程记录在了手账上，还贴上了旅游的纪念品；五年级的小王、小陆、小沈和小卫一起制作了北京旅游的导览图，其中包含了地图、名胜、美食等许多方面的介绍，现在他们正着手于设计一个有关北京旅游的英语短剧……
孩子们学习英语的兴趣日益浓厚，说起来，这正是开展英语综合实践活动的成效。自2018年起，上海市金山区朱泾第二小学对学科综合实践活动进行了调整，一方面更强调淡化学科界限，发展学生的综合能力；另一方面更注重学校育人主题与课程的融合，协同育人，无痕育人。
学校英语组老师依托于综合实践活动和英语学科特征，设计了主题为“Ways to travel——with joy and love”的综合实践活动, 在一学期的有序推进中，逐步培养学生的创新精神和实践能力，期望通过真实的语言实践引导学生认识世界，完善自我。
综合实践活动设计要点
目前，学生对英语学习充满热情，也能够比较好地掌握本年段的学科知识，但在“表达沟通”与“实际运用”方面存在欠缺，一个重要因素就在于课堂之外缺少可以使用英语的平台。通过前一学期的实践，孩子们对“旅行”的话题充满兴趣，他们乐于向身边的人描绘自己的旅游见闻，表达自己的感想。而且，我校学生通过在校学习，已经具备以下学习基础：
（1）良好的信息处理能力。能通过多种渠道搜集信息，并对信息进行加工整理。
（2）良好的合作学习习惯。能够在教师的协助下进行自由分组、自主探究活动，并通过小组分工协作和信息成果集体共享,建立合作精神。
（3）良好的综合运用能力。能够运用多学科知识去完成某一项目，发挥想象力和创造力，呈现个性迥异的成果。
由此，我们希望学生在主动探究、自主创造方面有更大的提升，因此，设计了本次学科综合实践活动，以期通过真实的体验促进学生的发展。
1.顶层设计，分级开展在Ways to travel的主题下，依据校情与学情，我们分别设计了各个年级的相关子主题，各主题间既相互关联，又在能力要求上层层递进。活动内容丰富，形式新颖，通过不同任务驱动，激发了学生的兴趣，培养他们观察生活、处理信息、合作交流、解决问题等多方面的能力，为学生提供了学以致用、张扬个性的平台。
2.1-5年级相关主题及任务单设计要求有了明确的主题与要求之后，各个备课组老师便发挥集体的智慧，设计了图文并茂的任务单。在一个个小任务的驱动下引导学生一步步地去体验听、说、读、写、画、演等各个活动。1-5年级的任务单设计既有共性，又体现了个性。
所谓共性，主要体现在：
统一以“点亮小灯泡”的形式作为评价形式，关注学生的过程性表现。
统一撰写教师导语，用亲切自然的语言向学生叙述主题意义以及本次综合实践活动所要经历的大致。
统一设计层层递进的小任务，在一个个任务的完成过程中学生自然获得完成“图画、明信片、海报、手账、导览册”所需要的技能，并同步发展语言表达能力。
不定评价的具体细则，根据年段特征与任务特征设计相关评价内容。
不设导语模板，教师以自己的真情实感与学生通过文字进行交流，有的语言流畅自然，有的语言轻松幽默。
不限任务形式与数量，各年级组可以根据学生学习特点做有意识的侧重。如低年级更侧重兴趣与启蒙，中高年级更侧重思维与提升。
一年级主题：爱自己、爱家人
要求：（1）通过引导学生选取一次与家人的外出旅行，用图画形式呈现，引导学生对所绘场景进行描述，培养学生关注生活，自信表达的能力。（2）根据自己所绘的图画用3-4句话进行描述，提升学生结合日常实际用英语介绍的能力，激发学生关爱家人的情感。
如：Look at this picture. This is … He/She is … I like …
任务单内容：温馨导语：围绕主题，教师撰写温馨的导语，解释主题意义，介绍实践任务，激发学生的参与热情。
趣味任务：
Task1 回忆旅游过的城市，做一做标记，说一说基本信息。 Task2 根据附录所提供的图片，结合已有认知或者通过资料查询，完成信息卡的配对，进一步打开思路。 Task3 画一画与家人一起旅游的画面，结合语言说一说，父母寄语一起享受脉脉温情。
多维评价：从多个维度关注任务单推进过程，以“点亮小灯泡”的形式记录学生的过程性表现。
作品展示：快看，这是我们一年级的小朋友和爸爸妈妈一起合作完成的旅游画面再现——有的娃娃在和爸爸妈妈一起堆沙子、晒太阳；有的娃娃正践行着“不到长城非好汉”的豪言，奋力地攀登长城呢！到了北京，怎能不去天安门？五星红旗飘扬在庄严的天安门广场，敬礼！
要求：（1）通过引导学生选取一个自己感兴趣的景点，根据景点特色，设计明信片，完整、正确填写明信片并赠送给自己的小伙伴，培养学生观察、搜集信息、书写等能力。（2）通过正确朗读收到的明信片内容，并用手机录制，提升学生语言表达能力，激发学生友爱伙伴的情感。
任务单内容：温馨导语：围绕主题，教师撰写温馨的导语，解释主题意义，介绍实践任务，激发学生的参与热情。
趣味任务：
Task1 结合已有认知或者通过同伴互助、资料查询完成城市与景点的连线，为后续设计打开思路。 Task2 了解明信片的组成部分，完成明信片的填写，为自己设计奠定基础。 Task3 设计一张专属旅游明信片，完成明信片填写后用4-5句话介绍一下设计的内容，并送给小伙伴，感受伙伴间的情谊。
作品展示：上海是小朋友们最熟悉的城市，高高耸立的东方明珠电视塔是上海的象征。小朋友们将自己的感情注入画笔，让这座海上之滨跃然纸上；文艺清新的富士山、时尚大气的悉尼歌剧院、可爱俏皮的四川大熊猫，小朋友们把旅行的记忆都深深地刻进了脑海里，烙印在了明信片上。一张明信片送好友，收获另一段真挚与温暖。
三年级主题：爱班级、爱学校
要求：（1）通过小组合作，选取一次集体的社会实践活动，制作海报，从而提升学生的合作意识，观察能力，选择相关信息的能力。
（2）通过情景剧的形式对海报上的内容进行解读，提升学生运用语言进行沟通交际的能力，激发学生热爱集体的情感。
任务单内容：温馨导语：围绕主题，教师撰写温馨的导语，解释主题意义，介绍实践任务，激发学生的参与热情。
趣味任务：
Task1 唤起学生回忆，在地图上画一画、涂一涂，最后说一说。
Task2 提供学习支架，介绍制作海报的过程，引导学生产生兴趣，完成制作。
Task3 设想旅游情景剧，完成“节目申请书”的填写，陈述理由，即通过审慎思考，制定计划，为排演剧目奠定基础。
作品展示：迪士尼里留下了同学们的欢声笑语，花开海上是我们野餐嬉戏的大本营，同学们聚在一起，你一笔、我一划地完成了旅游海报，也完成了对那些欢乐的集体时光的重温与再现！
四年级主题：爱家乡、爱祖国
要求：（1）通过引导学生选取某次国内游玩的经历，完成3-4页的手账设计，培养学生合作，沟通，捕捉相关旅游信息的能力。（2）鼓励学生以情景剧的形式介绍手账内容，培养学生用英语表达的能力，激发学生热爱祖国的情感。
任务单内容：温馨导语：围绕主题，教师撰写温馨的导语，解释主题意义，介绍实践任务，激发学生的参与热情。
趣味任务：
Task1 唤起学生回忆，在地图上画一画、涂一涂，最后说一说。 Task2 通过对自己喜欢城市“天气、交通、景点、美食、活动”的描述，在真实需要中使用语言、积累语言，同时也为旅游手账的构成内容提供了参考依据。 Task3 提供必要的手账要素，如主题、制作者、感受，并留有空白，提供学生自由发挥的空间，在任务单中先帮助学生完成初稿，再进行后期制作，体现“设计在先，制作在后，及时调整，完善改进”的理念。
多维评价：在小任务的完成过程中，既提供参考目标，帮助学生明确达成指标，又关注学生的过程性表现。
作品展示：小朋友们制作的手账堪称宣传上海旅游的素材，干货满满的攻略足以看出小作者的用心。发现了吗？大家不约而同地在手账里记录下了对家乡美食的推崇：出镜率极高的小笼包、知名老字号大白兔奶糖、新潮时尚的M豆，舌尖上的上海让人回味无穷！祖国的大好河山被我们一一记录，我们用足迹、用文字表达自己对祖国的热爱！
五年级主题：爱世界、爱地球
要求：（1）通过小组合作，完成城市旅游手册设计，建议包含该城市的地理、环境、人文等信息，培养学生搜集信息、沟通、互助及合作能力。（2）通过情景剧形式进行展示，提升学生语言表达与创作能力，激发学生热爱世界的情感。
任务单内容：温馨导语：围绕主题，教师撰写温馨的导语，解释主题意义，介绍实践任务，激发学生的参与热情。
趣味任务：
Task1 观察生活中的旅游导览册，归纳出导览册包含的信息类别，填写在学习单上。
Task2 通过对一份家乡上海的导览册的精度，提取内容完成思维导图。
Task3 在国际地图中标出自己最喜欢的城市或者国家。
Task4 以思维导图的形式做初步梳理，完成自己小组旅游导览册的大框架设计。
Task5 合作完成旅游导览图，并借鉴所给的语言框架进行介绍。
多维评价：在小任务的完成过程中，通过家长、学生、教师三方的评价，客观具体地评价学生的各方面表现。
作品展示：这里的山水美，这里的花儿艳，如果你想领略一山四季的美，如果你想尝尝普洱的香淳，就快来看看我们五年级同学纯手绘的云南旅游导览册，去制定你的出行计划吧；你感受过近在眼前，却山重水复的感觉吗？你感受过热火朝天畅吃火锅的痛快吗？快来看看山城重庆的介绍吧！如果想出国，那就来看看澳大利亚和日本的简介吧，你想看的，我们都有！
1.制作“美篇”，小结宣传
在各个年级学生完成了任务单之后，每个年级的老师会将它们制作成美篇，发布到微信平台，与学生、家长共同分享收获的喜悦。
精美的综合实践活动成果，也成为了点亮校园的美丽一景。我们将每个班级的优秀作品制成展板，张贴在教室门口。这是孩子们通过努力结成的硕果，也是同伴间互相欣赏、互相激励的桥梁。
3.排演“故事”，活用语言
相比较而言，中高年段的学生自主意识更强，也积累了更为丰富的语言知识。因此，我们还在期末阶段，将综合实践活动与学校英语节相结合，在英语节的闭幕式上组织综合实践活动成果的展演。孩子们将自己的作品编成一个个生动的旅行故事，在舞台上自信、勇敢地进行展示。
4.集结成“册”，固化成果
通过一学期的实践与整理，我们最终将综合实践活动过程性的资料集结成册，从活动总方案到分年级任务单设计，从学生作品展示到展演活动掠影，让更多的孩子与老师的实践成果得以固化，也为下一届的综合实践活动开展保留参考资料，以此助推综合实践活动的迭代更新。
xingjiaoshi@dett.cn
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