王红顺：借助4个案例，与青年教师分享读教学理论书的阅读方法
作者 | 王红顺
编辑 | 陈薇
一般来说，感性的书籍读起来更轻松。一线教师甚至学校管理者大多是排斥理论书籍的，恶其“空洞”，憎其“无趣”。不过，于教师专业发展而言，教学理论类书籍是非读不可的。
第一，能让我们获取丰富的“间接经验”或知识，避免无谓的探索试错、少走弯路，这样学生才有可能在最好的时机获得最适合的生长；第二，优质教育理论的滋养，足以让我们获得理性的判断，在面对复杂的教育教学情境时，能清晰地知道“我该怎样做？”和“为什么这样做？”；第三，当阅读成为一种习惯，教育规律内化于心，并在实践中信手拈来、融汇贯通，专业素养获得可持续发展……总之，有太多的理由支持我们亲近教学理论书籍。
本文为王红顺老师在阅读教学理论书籍方面的心得，希望可以让青年教师体悟到一些方法。切记：适合自己的方法才是最好的！
《像冠军一样教学》
阅读方法与核心内容梳理
这本书的作者是美国的道格.莱莫夫，《像冠军一样教学》本书副标题是"引领学生走向卓越的62个教学诀窍"，《教无不胜》这本书副标题是"卓越教师的49个秘诀"，两本书关系自我感觉是前者是后者升级版，建议是只读第一本即可，本书最大特点是从技术、技艺层面而不是从策略、理念方面指导教学，非常接地气，看后立即能在课堂中运用，最适合刚入职教师、青年教师系统阅读。书中某些经验，也会让中年教师、骨干教师大加赞赏。
二次重读后，对我影响最大、急欲推荐的如下诀窍：杜绝退出、对就是对、不断拓展、形式重要、不要为学生找借口、积极检查、冷不防提问、分解问题、课程结构、改变课堂节奏、SLANT、预备错误、挖掘错误、错误正常化、积极架构、百分之百、强大声音、要做什么、不要警告、心平气和等。
本书中字里行间渗透的容错文化、高期望文化、责任文化、成长文化及构建课堂文化五原则值得仿效。
本书中最值得模仿、应用的是名师课堂环节得体语言模板。
本书中倡导的"把自己教学优点最大化，不必过于刻意自己教学短板"这个理念值得重视。
“工匠精神永不过时，用勤勉和谦逊打磨教学技艺"，"结束(读完)即开始(行动)"，这两个建议非常中肯。
本书可以系统读，也可以选择感兴趣章节阅读，更适合团队"拆读"(每个成员承担提前阅读一部分)、分享、个读。
检验阅读效果，不在于教师读了多少、记住了多少，而在于课堂上灵活运用了多少，课堂改变了多少，取得成效如何。
《科学学习：斯坦福黄金学习法则》
一、我是怎么读的？
终身学习是态度，科学学习是方法。学习是需要学习的，构建高效课堂学习学尤为重要。本书提炼的26条学习法则，可以称之为"学习工具箱″，对研究从关注教到关注学、以学习为中心的课改人来说，是一本必读的理论书目。
因本书涉猎心理学、教育学、脑科学、社会学等诸多前沿理论，普通教师读起来会有点吃力，从我读本书经验，特提出如下方法建议:
建议1：分模块读
比如研究群体学习(合作学习)模块就可集中阅读归属感、倾听与共享、参与、规范、以教促学等法则。又比如研究记忆模块就可以集中阅读详细阐释、自我生成、睡上一觉等法则。
方法2：对比阅读
比如归纳类比与对比组合，详细阐释与自我生成，勤修精练与知识与创新等就法则可以二二对比阅读。
方法3：问题解决阅读
比如"抓不住概念之间的联系和脉络，感觉知识零散不系统"这个问题解决，就可围绕适时讲解、自我解读、以教读学来阅读。也可以先提出问题，自己找法则，再与本书提供建议对照。
方法4：分角色阅读
可以把这26个法则，分为适合学生、教师、家长、领导视角来选择阅读。
方法5：依照学习机理、流程分类来阅读
本书可以按照发现与探索、概念理解、解决问题、学习动机、记忆、学习技巧、社会参与、技能与表现等分类来阅读。
方法6：以理论分类来阅读
可以依照认知、感知、发展心理学、生物与神经科学、社会与文化、行为主义与人为表现分类阅读。
方法7：倒着读
先读各法则小结，让大脑先整体建构，有个图式，再详读各章内容。
方法8：再举一个例子阅读
每个法则怎么用，本书都举了一个例子，可尝试自己想一个新例子，若能举出，表明自己读懂了。
方法9：读用结合法
自己先读感兴趣法则，然后尝试实践运用，运用后再读，这次再读定会加深理解，并能抓住本质。
方法10：读讲结合法
自己先读，读后讲给朋友听，讲不明白或朋友提出困惑不能解答，可二次读，读后再与朋友分享。
方法11：看目录回想阅读
看着目录，回想法则内容，若哪个法则想不起来，可重点二次阅读。
方法12：重点阅读法
详细读完后，可把每章小结进行集中阅读。
方法13：画思维导图阅读
依据一定分类，先画出每章思维导图，再串成整本书思维导图。
方法14：5R笔记法阅读
采用阅读、摘录、简化、回想、复习流程来阅读。
方法15：拆读一分享一自读法
读书小组成员先每人认领一至二个法则详细阅读；每个人分享阅读章节，最后每个人独立阅读。
一本书能读3遍，重要章节变换读6遍，还怕读不会吗？同时你也掌握了许多读书方法。
特别提醒：本书附有一张科学学习路线图、问题解决路线图非常有用，这张图对你的应用、创新阅读非常有帮助。这张图我揣摩、详读不下10遍，可见其重要性。
二、我重点读了什么
系统阅读本后，我认为一线教师可重点关注这些重要、易忽视11个法则：归纳类比、对比组合、详细阐释、自我生成、适时讲解、问题驱动、自我解读、以教促学、纠正误解、参考样例、可视化。
这些法则相对比较好懂：观察、参与、倾听与共享、规范、奖励、实践体验、反馈。但有许多新的视角。
这些法则平常关注不够：归属感、激动兴奋、我能行、睡上一觉、动手创造，需要在实践中运用。
三、我读出了什么（我的感悟）
一定要把本书观点与其它书观点联系其来，借助关联阅读重构知识体系框架。
《这样教学生才肯学：增加学习动机的150种策略》
釆用读书方法
本书最适合猜读、摘录读、重点读这三种读书方法。
1.猜读指的是读者自己针对问题先用思维导图梳理答案，然后参照作者观点完善丰富自己的认知模式。
比如：影响增加学生自主性策略有哪些？自己就可以用“图"导思维前置思考，然后阅读相关章节，利用思维"导"图完善思维，重塑新的认知图式。
2.摘录读，本书关于影响学生内在学习动机提出了五大影响因素及每个因素改进的十条建议，就可以重点摘录。
3.重点读，本书提出的增强学习动机的一百条策略，读者就可以在快速浏览基础上，选择对自己感兴趣的能与所教年级学科、学生匹配的策略重点阅读。
本人认为比较适用的增强学习动机的、策略有22个：先行组织者；心灵想象、助教、我能"罐头"、终结我不能、一小时读一本书；风车、信息大师；名字虫、生活经历线、我的"自述书"、即可贴鼓励语、诞生之日、关心卡、常驻专家、名字和身体藏头诗；了解作者、农夫的难题、词汇飞溅、圆桌说明等。
《循证教学：一种有效的教学法》
釆用读书方法
本书适合对照读、回想读、跳读、重点读、转换读、举例子读、改进读。
对照读：本书一个特点是前后连贯，前面说到后面章节理论、概念、观点时，作者有标注，因此，读书时可随时翻到后面浏览一下，即前后对照读，这样对理解本章非常有帮助。
回想读：二次读时，对前面提到本书再重点阐述的后面观点、理论，可扣上书，看能不能回想起来，若能，跳过去；若不能，再补读。
跳读：如果遇到熟悉部分或引用的材料自己熟练，就可跳过去。
重点读：本书还有一个特点，就是重点部分标有提示符号，读到这一部分要细读，二次读，直到彻底理解、吃透其精髓。
转换读：对文字可转换成思维导图，理清其关系；对相似概念、方法可列表比较。
举例子读：遇到书上观点、方法，书上举有例子，自己要思考能举出别的例子。
改进读：书上讲的方法要想一想自己实际用时如何转化；要从介绍方法进行组合创新，想出新的方法。
本书主要内容概括
本书作者英国杰夫·佩第，该书在英国有“实习教师和一线教师必读图书”的美誉。
本书共分十部分，对于什么是循证教学、什么方法最有效、最佳教学法、循证教学的七项原则、教学方法的选择和运用等实操性很强的问题进行了介绍，是一种有效的教学方法。
个人认为，本书通过大数据、实证筛选了当前最有效的教学方法；同时也列举了课堂流程诸环节中每个环节最有效方法。本书还归纳出了这些方法所遵循的共同原则。
尤其触动我的有两点，一是作者对认识教学法与建构教学法怎样融合；二是作者概括出一种基本教学模板及操作解读。
来源 | 变压器王红顺