姚君丹：四个故事，告诉我们班级如何诗意成长？

作者 | 姚君丹（常州市武进区星河实验小学）

编辑 | 黄春霞

会长大的“影响圈”

在学校的小剧场里，我观赏了一场六（2）中队的队课——长出来的领导力。每个孩子都用不同的方式展示了自己一学期担任的领导力角色。小汉同学展示一结束，班主任毕老师凑过来，轻声说道：“我感动得都要哭了。这段话，我陪他练习了半年。”短暂的几秒停顿后，她又重复了一遍，“我们练习了半年。”

一年半前，星河实验小学引入“领导力”课程。从那天开始，每间教室都种下了一棵叫做领导力的大树。这棵树从树根到树冠，分别对应7个习惯：积极主动、以终为始、要事第一、双赢思维、知彼解己、统合综效、不断更新。每个习惯又通过不同的工具和课程去帮助修炼和养成。

领导力大树

主动积极是需要修炼的第一个习惯，所有的习惯都以它为根基。看一个人的时间和精力集中于哪些事务，就能大致判断他是否主动积极。

以一堂写字课的场景为例，不同的孩子关注点不同，有人关注老师的穿着、后面同学的哼哼声、窗外的小鸟，这叫“三心二意”，有人关注黑板上的内容、将要写下的那个笔画，这叫“专心致志”。

现在我们换一种分类法，把“三心二意”的关注点都放进“关注圈”（由于每个人个性、兴趣、爱好的不同，关注圈的东西也不同），再把“专心致志”的关注点放进“影响圈”。影响圈是能完全掌握在自己手中，由自己去支配的东西。

消极被动的人全神贯注于“关注圈”。他们会紧盯别人的弱点、环境问题，还有超出自己能力的事情不放，结果总是为自己的错误找借口。没有掌握当天的学习内容，就责怪窗外的小鸟干扰了他，同学的交头接耳声干扰了他。因为总是归因于外，能自己掌控的事情越来越少，其影响圈也随之变小。

积极主动的人专注于“影响圈”，专心做自己力所能及的事情，写好此刻的笔画，旁边交头接耳的同学受到他影响也专心起来，其影响圈随之变大。

要让孩子专注在自己的影响圈里，首先要帮助他们发现自己的影响圈，发现哪些是可以掌握在自己手中的，可以改变的习惯、看法和行为。

书写和算术困扰着小汉，无论怎么用力，他都无法掌握。在课堂场景中，他不断被动关注的都是让他垂头丧气的东西。但是，在歌唱方面，他充满了热情。“可以每天拿出一半的时间去学习唱歌吗？”这个想法得到了老师、爸爸妈妈的支持和鼓励。小汉的影响圈里最坚固的“东西”被找到了。经过长期的声乐练习，他经常在公众面前一展歌喉。这使他变得自信和乐观，也更主动和积极。

他主动申请当班级的“包干区”督察员，每天拿着火钳到草丛中夹垃圾。看到草丛中的白色垃圾变多，他还会向校长建言献策。毕老师经常性地在班级里鼓励和肯定他，这让他对自己更加自信起来，他又申请了领唱员、书包柜管理员。凡是他申请认领的岗位，他总是付出和唱歌一样的认真。

瞧，他的影响圈长大了。与此同时，他的关注圈也长大了，他会关注到今天老师咳嗽了，今天第一排的小谢没有来。第二天，他带了包感冒药给老师，把早上发的牛奶和中午发的香蕉帮同学留好。

这次，他申请的是当“升旗手”。当他用半年的时间练习到能流畅地、整段地说：

大家好，我是六（2）的小汉，自我领导力中的七个习惯已经慢慢融入我的学习生活，我主动积极参加各种活动。我以终为始，从不停止我的追求。我要事事第一，重要的事情第一个做。

我会用双赢思维，努力争取自己所爱时，也要顾及别人感受。我知道知彼解已，要先倾听再说话。我知道统合综效，先学习后玩乐。我还知道不断更新，成就自己的同时，还要想方设法去帮助别人。

在学校开展的领导力活动中，我发现了自己更多的可能性，我爱上了唱歌，在音乐的世界里品尝美丽和欢乐，在同学和老师的眼里感受到肯定与认可，现在我想清唱几句《妈妈》送给我的校长妈妈和老师妈妈们。谢谢大家！

我们都被深深地感动了。一个足够卓越的人，他的影响圈会超过他的关注圈。在每个人的成长规划中，都应该有一个这样的图景被不断描绘。

我有心愿要兑换

绘本故事《我有友情要出租》，每个老师都耳熟能详。我们星河娃呀！每个人都有心愿要兑换。大概，每一所学校都有自己的校币或班币。2018年3月，星河实验小学星河币发行启动。星河币由学校每周以额定的数量发放到各班。再由班主任根据本班的规章制度酌情奖励给学生，这个系统最具挑战的部分在于设计每个月的兑换项目。

目前，我们一个月兑换物质奖品：铅笔、橡皮、尺子、本子……

一个月兑换各种校园生活：苹果剧场看电影、作业免做、当一回值岗队员……

到了每一个学期末，就可以和老师兑换心愿啦！

同学们用星河币兑换奖品

“和老师兑换心愿”这个商品名字听起来挺有意思，来瞧瞧，孩子们都有哪些心愿？

学生心愿征集

低年段	睡一下老师的躺椅；和老师共进午餐；和老师合影；老师请我吃个冰棍……
中年段	去老师家做客；和老师一起散步聊天；和老师打羽毛球；参加老师的婚礼……
高年段	邀请老师到家中做客；做一天班主任；一起去武进图书馆看书；免做一次作业……

希望睡一下躺椅，是否因为睡得不舒服？

想做一天班主任，是否对班级管理有自己的思考？

想和老师聊天，是否有心里话想和老师分享？

每一个心愿都在折射师生关系，在暗示路径方法。每一个儿童都期待得到爱、关注、赏识、鼓励。如果我们真诚地倾听，就能听到孩子的需求，能看清彼此的关系。

当我们以极大的耐心去倾听儿童的心声时，儿童也会更加好奇地来倾听我们的声音。老师根据学生的心愿填写心愿卡，制作成海报，供学生挑选购买。

教师的兑换项目

孟亦萍	教你编一个放咸鸭蛋的网袋
姚君丹	一元城市生活体验；新天地陪伴晨跑5次
朱晓萍	一起玩真心话大冒险；到我家做客；一起读一个英文绘本故事
卞丽萍	帮你编头发；和我家小朋友合宿
张蝶嫔	教你一个好玩的编程；学习做一个3D作品
潘香君	一起打羽毛球；和老师一起开展数学小实验
李向	自由选择座位一周；与老师去图书馆看书
潘旭兰	帮助解决一件最头疼的事；一起做义工
陈益	一起制作手工蛋黄酥；照顾教室绿植一周
徐媛媛	和老师一起抓娃娃；晚饭后一起去公园散步
……

人们往往愿意和熟悉的、拥有相同特质的人建立亲密的关系。老师们的兑换项目超出了孩子的期望值，给了他们一个大大的惊喜。原来老师和自己一样是个娃娃控，和爸爸一样喜欢运动，和妈妈一样拥有“非一般”的厨艺……这样的老师真是太可爱了。

这场跨学科、跨班级、跨年级的兑换活动，在学校小广场火热开市。老师们为了兜售自己的商品，极尽所能地宣传。越多的学生来购买你的商品，说明你在学生中的受欢迎程度越高，也意味着和他们建立亲密关系，得到学生爱的机会越多。

我们与学生相约新天地公园跑步，每天六点，连续五天，不见不散；

我们用一元去城市生活一天；

我们还兑换了一个超长时间的项目化学习。

师生相约一起公园跑步、项目化学习

历时一个多月的兑换结束后，我的学生邓焱之做了主题分享，她说：以往我们的课堂在教室，觉得书本就是全部的世界。但是，今天我们把课堂搬到了图书馆、工作室、“书式生活”、苹果剧场，甚至搬到了日本……我们发现，世界才是我们真正的书本。

这是一场叫做“亲密关系”的心愿兑换活动。每位教师在修炼中多少能改善自己与学生的关系，使其变得更坦诚，更关怀，更互相信赖，更独立，更让人满足。通过这样的改善，尽管我们身处的环境还有各种条件限制，仍然可以变为一个人性化且充满活力的地方，且“教育”就在这样的组织中变得美好和幸福。

我们合宿吧

第三个故事是关于“合宿”。在分享故事之前。我们先来看一下，与“合”相对的字“争”。现行体系下，我们常常发现，刚刚跨入校园的孩子更适合竞争，而不是合作，而在他们的整个求学生涯中，竞争意识也在被持续地激发和强化。不管是在竞争中遥遥领先，还是在竞争中落于人后，对孩子来说都是不幸。

为了淡化这种意识，我们会用小组围坐的方式组织教学，促进组内合作；会在教室搭建游戏区，促进孩子们课间的社交；也推广“PBL项目化”学习，让合作在校外也发生。在许许多多的方法中，至今，我仍未发现有一种方法能够超越“合宿”，让合作自觉发生。合宿就是在校园以外的地方发生的深度合作。

“合宿”这个美好的词语引发了所有孩子和家长的热情与遐想。可以和好朋友，及其爸爸妈妈一起共进早餐；可以一起郊游，随便叽叽喳喳谈天说地；可以一起看书、游泳；可以钻到被窝里，悄悄话说到大半夜……可以像野草一样随风舞蹈了，想想就兴奋呀！

合宿

合宿活动在大家的期盼中开始了。不同的家庭，不同的孩子演绎着不同的合宿生活。

心儿说：

好朋友王子涵来我家，我太激动了。妈妈说这样从小一起长大的好朋友以后就是闺蜜，这个词语真好听。

小米说：

周五一放学我就去孙怡然家了，我们一起做作业，遇到不会做的题目,先自己思考,然后再问她妈妈。等作业做完后，我们互相批改作业，遇到不同的观点，就互相讨论共同进步。姥姥姥爷给我们准备了丰富的晚餐，虽然爸爸妈妈让我减肥，但是在姥姥姥爷的热情招待下，我也不忍拒绝，吃得饱饱的。

科顿妈妈：

每个孩子都有每个孩子的特点，或好或坏，不是原则性的问题，不应过于纠结。我要自我反省，我的孩子虽然有些不尽如人意的地方，但他仍然是一个健康、阳光的小伙子。

上官的妈妈回想起自己小时候有同学要来家里一起住，一起玩，一起吃饭，一起睡觉，一起说悄悄话，多么美妙的时光。

社交一直是一个不被我们重视的词。怎样保持友谊和解决冲突，怎样给予和接受帮助，怎样对待竞争与合作，怎样处理个人和集体的关系……这些都将关系到孩子长大成人后，是否能适应社会。

在我们能力所及的范围里，在引导教育孩子的过程中，去为他们创设环境，让他们去体验、感受、自我发现……让他们有能力为自己建立健康、积极的社交圈。为自己一生的幸福奠基。

你的情感账户需要储值么？

2020年11月18日，我受邀到第七届中国教育创新年会进行分享，还有2天的准备时间，看着40多页PPT上精美的照片和绞尽脑汁想出来的框架，让我有些焦躁。

来到教室，我告诉小朋友，“过两天要去演讲，但是我的稿子还没有过关，姚老师还能成功么？”“嘿，姚老师，你可是讨人喜欢的老师。”嘉淇用她贯常的夸张的又毋庸置疑的语调和我说道。“姚老师，一定成功！”男生们格外兴高采烈地齐声说道。我的情感账户里，还有人在不断地投币进来。“我比相信自己，还相信你！”“定心点，你一定可以的。”“最喜欢听你讲故事啦！”……

所谓情感账户，就是让你在别人眼中，看到自己的好，从而愿意为了更好的自己而努力。它储存的是增进人际关系不可或缺的“信赖”。也是他人与你相处的一份“安全感”，促进你与他人建立互赖的关系。而良好的互赖关系可以使人与人之间产生深厚丰富的情感交流，不断地跃进成长。在星河的每一个班级里，都有这样一个角落，专门安放情感账户。

班级角落的情感账户

● 情感账户投资方式：

注意小节：不经意地失言，如“我不喜欢你”、“你怎么这么讨厌”是最能消耗情感账户的存款的。这样的评价语要成为老师语言的禁区。

信守承诺：守信是一大笔储蓄。去年，因为一个老师生病，我需要接替她的班级一个多月。如何在短时间内与孩子建立起信赖的关系，特别重要。我规定自己每天写三张“情感账户”，并且把这个想法告诉孩子。于是，每天都会有孩子满怀期待地去情感账户里瞧瞧。一个多月的代课很快结束了，在最后一堂课上，我收到了每一个孩子给我写的情感账单。

正直诚信：在互赖的环境中，诚信就是平等地对待每一个孩子。孩子对公平的感受是最敏锐的。

还有，理解他人、勇于致歉、重视一对一的人际关系、无条件的爱……

● 班级情感账户系统：

1. 固定一个区域，每个孩子一个署了名的容器固定在角落。

2. 在纸条写上对他人的赞美、表扬放入对方的杯子；学生受到了其他人的帮助；感受到他人的友善行为都可以把情感储存到账单中。老师和家长也可以加入其中。

3. 老师每周选择固定的时间（班队课），组织大家查看自己的情感账户存款，并做适当分享。

● 情感账户存款形式：

儿童的德性生长很多地来自深刻的道德体验、实践，从而形成深刻的情感记忆。班级、家庭每周选择固定的时间（班队课、或者晨会课），组织大家查看自己的情感账户，并做适当分享，相互评价、相互鼓励、相互建议。

史蒂芬.柯维博士曾经说：“在人际关系中，每一件小事都是大事。”而情感账户，正是通过一件件小事，一次次“存款”，让儿童、老师，走进彼此的心灵，从而促进生生之间、师生之间健康、友善的人际关系。“情感账户”在物理空间和心理空间上的重构，让儿童信任与尊重、爱与被爱、认同与理解等情感得到满足和发展。它是一座开在师生心灵上的富矿。

纸箱的n种可能、一场厕所的革命、一颗缺席的木星......关于星河园里的故事还有很多。如果我们能关注到更微小的颗粒，倾听到更细小的声音，那么，在这个叫做教室的地方，诗意的成长就会静静地流淌出来！

本文来源于姚君丹在第七届中国教育创新年会·一班一世界峰会上的演讲整理

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