不入虎穴，焉得虎子？——张志公刘占泉，语文教育回归传统的先导

    高阶七期理论研习第七八册——张志公《传统语文教育教材论》、刘占泉《汉语文教材概论》。六天读毕两本书（4.17-4.22），现将教学笔记及学员学习心得与大家分享。

一、学习价值

    张志公《传统语文教育教材论》无论是思想内容，还是作为知识点，都是很有价值的。张志公先生是学英语出身，所以在研究语文教育的时，就有对比，通过外语反显汉语文的特性，尤其是对传统语文教育“集中识字”的研究与肯定，见识高远。

    冯老师极力推崇刘占泉《汉语文教材概论》，言道：我演讲中，有诸多与读经届多数讲师不一样但又符合读经教育道理的地方，主要是得益于这本书。本书作者饱含深情，以扎实的材料工夫，呈现出汉语文教材千年沿革、梳理其百年轨迹，评说实验成败，探究众多矛盾，直接为当前的语文课和教材改革提供借鉴，具有鲜活时代感和冲击力。史论结合，见识不凡，可谓向学校宣导读经的“教育宝典”。作为体制内学者，能有这般见识，实为难得。

延伸阅读：

二、主教冯文举老师学习笔记

    汉语是非形态语（孤立语），语法并不重要。不会语法，并不影响阅读。这一点，很不同于外语。语文教育三老，张志公先生敏锐地意识到了

   汉语是智慧语言，即它不依赖于知识。不是会了字才会词，会了词才会句。所以，清朝人说：训诂明而义理明，这种讲法是片面而不完整的。

   语文学科工具性与人文性的关系，古人一句话就说清楚了：文以载道。读过易经贲卦，就不必有争论。

    日本人的发现，并没有影响到中国语文教育的识字教学，也没有影响到汉语学界。

    因为结论太传统了，那时，我们的语文教育是要往西走。

   纵使语文学科为工具性，也当知：最典范的语言是文言经典，就是四书五经啊！而不是所谓的文学经典。且四书五经，本身也是文学经典，孔子所谓：有德者必有言

    20世纪，文言教学以诵读为耻。今天，国人普遍以经典诵读比之宗教之念经，国民文化素养在哪里呢？

   不读文言经典，何来文化自信？

三、学员心得分享，以刘占泉《汉语文教材概论》为主

胡小芳：让教育回归本色

    《传统语文教育教材论》：张志公先生从其学英国语言学的把握，体察传统语文教育的经验和弊端，提出“一条龙”的整体课改思路，以知识为先导，吸收传统蒙学教材优势。强调“注音识字，提前读写”为实践步骤，最终实现语文工具性和人文性的统一。

    《汉语文教材概论》：将汉语文教材作为枢纽，深度解析汉语文教育中的各种矛盾，并提出将汉语文教材与汉语文教育属性一致性，以智慧先行为导向，知识后行。打开了一扇让教育回归本色的窗，展示一套完整、清晰的汉语文教学新体系。

牛崇：以史为鉴，古为今用

    《传统语文教育教材概论》以教材为中心，有述有论，并附有大量的蒙学书影，具有极高的学术价值和珍贵的史料价值。

    本书从传统语文教育中寻找宝贵经验，如集中识字，识写分开，阅读训练和生活训练等，可为我们在体制宣导读经，完善当下语文教育提供有力证据。

   范琳：刘著大胆直言现代汉语教材之矛盾所在，全面理性的分析文言与白话教学的主体地位，在传授语文知识与培养语文能力方面，评价古人与今人的教法，主张知识后行，读是写的基础，可谓用现代教育术语讲读经教育理论。

    从三百千源流谈及语文教育，强调听、说、读、写并重总体之重语文教育的工具性，此乃现今蒙朴教育的源头。

朱清华：

    《传统语文教育教材论》：该书是第一本相对系统地研究传统语文教育的专著，并对传统语文从语言文字学方面做了细致、精准的剖析，彰显了张公对传统语文的独特远见及其智慧不凡。工具性挖掘充足，而人文性经学的意义和学习方法，未给予足够重视和研究。

    《汉语文教材概论》：本书是一部极系统细致又深度研究汉语文教材和教学的论著，读之对自1920年至2002年的汉语文教材改革及其内部之优缺点，各种矛盾产生原因及解决思路，有一个通盘整全理解。对工具性、人文性、集中识字、文言和作文的认识有极大启发。

    陈爱芳：看了刘占泉先生的书之后，手之舞之，理念与读经教育高度一致，论述汉语文教材的主要特征及历史发展，让读者能够站在较高的层次上俯瞰现行教材，具有从古到今的流变，梳理现代语文教材整体改革思路，展示了新思路特例和教学方法。

    兰海东：《传统语文教育教材论》为语文教育打通了一条正视传统、汲取有益经验之路，并提出改革语文教育不理想的建设性意见，如一股清风，醒人心脾。

    张冠：此书眼光宏观，令人震撼，又不失实际。探究众多矛盾，评说实验成败有一针见血之感，具有强烈的冲击力。

    姜德凯：精确的分析汉语文的特点，从根本上总结出现代汉语文学上的问题，并以理性的思维加以批判，古今汉语文教学的优缺点，可谓学术界中的一股清流。

    任丽：刘占泉先生对语文教育研究把握住本质，这种高明及洞见是不多见的。以立体的教育思考“由本开末，本末一如”，让语文教学体系各归其位，各得其所，以综合性的角度去深入考察语文教育理论。此书的智慧值得我们去领悟，去深入透彻。

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