叶翠微：高中教育的自我突破

为深入探讨高中教育的变革之道和未来之路，推动高中教育事业发展，6月27日，由北京师范大学教育学部等单位主办的“高中教育创新发展·校长论坛”第二场成功在线举办并面向全社会直播。

论坛由北京师范大学教育学部副部长王晨、北京师范大学中国教育创新研究院副院长魏锐主持。本次论坛延续了首次论坛的盛况，全国各地的教育部门领导、校长、教师、教研员、在读学生等共4.6万人在线观看了本次直播，讨论互动区气氛热烈。

本次论坛邀请到了国家督学、中国教育学会生物教学专业委员会副理事长、北京师范大学第二附属中学原校长曹保义，中国教育发展战略学会高中专业委员会理事长、海亮教育集团党委书记/总校长叶翠微作主讲嘉宾。

民进中央教育委员会主任、北京师范大学中国教育政策研究院执行院长、山东省教育厅原副厅长张志勇教授，特约国家督学、中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家、北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚教授，北京师范大学科学教育研究院副院长、中国化学会化学教育委员会主任委员王磊教授出席本次论坛并担任主访专家。

北京师范大学原副校长、高中教育研究中心主任陈光巨教授，北京师范大学教育学部部长、长江学者朱旭东教授，中国教育学会高中教育专业委员会原理事长、北京圣陶教育发展与创新研究院院长王本中应邀参加了本次论坛。

叶翠微校长主旨演讲全文

我给大家带来的话题是“高中教育的自我突破”。我想这是一个老话题，也是一个校长绕不过去的话题。我不做宏大叙事，也无法做宏大叙事，我想从自己的经历谈自己的一些思考和感悟。我觉得过去一段时间有三件事一直引发了我的思考。

第一件事，网传美国某知名报刊有“为什么世界上有群最勤劳的人已经老了”这样的报道。因为这个话题讲的是我们中国人，中国的下乡知识青年、中国的高考学生、中国的出国留学生，中国的下海经商者以及进城务工人员，这群人在已经过去的30年使一个国家从一种欠发达的状态走向经济总量世界第二，这有赖于他们的勤劳，他们功不可没。

对此，不同的人有不同的解读。我深感这群人身上的一种首创精神、一种勇敢精神、一种牺牲精神，这恰恰是他们最本色的生命风采。因为他们有这样的生命风采自然就成就了一个大国的同心梦，由这个同心梦我们应该看到的是，人是有不可估量的能量的。

第二件事，抗击新冠恢复上课以后，为什么我所见到的公办高中的生源大战涛声依旧？我原以为新冠以后大家毕竟有了相当长的人性反思，孩子们好不容易欢天喜地重回了校园，我们当以更为开阔、人性和高远的姿态来迎接走进我们校园的每个学生，我想每一个校长，每一个老师都应有这一份期待，但是让我看到的，也是让我非常遗憾的是，我们在这个问题上似乎没有新的突破，“涛声依旧”。

招生过程当中诋毁对手，挖空心思搞云招生，也玩所谓的“鬼子进村悄悄地来”，精准发力、精准招生，搞得一地鸡毛。我想，如果每一个新生走进我们校园的时候，我们是用这样一种功利、低俗、虚伪的办法把他拉到我们校园的，校园之“元”又何在？

而就是在这一时期，是我们高中学校学考、选考、高考的备考非常期，是学生最需要雪中送炭、最需要与老师互相守望的时候，我们校长、老师不是花大量的时间和精力来助孩子们一臂之力，而是将大量的人财物事都用在招生忽悠，我觉得这是我们基础教育，特别是高中教育一个特别的“痛”。

第三件事，硅谷钢铁侠马斯克再一次火爆全球。马斯克17岁离家到加拿大就学，21岁拿到美国大学的奖学金，28岁创办了市值高达3亿美元的互联网公司，31岁他把他的第二家公司折价15亿美元卖掉，凑到这个经费以后玩他的航天航空，玩他的太阳能等等。如果我们把他做一个教育解读，如果从中国家长的惯常视角来看，首先这小子是一个熊孩子，中学居然玩炸药，他跟他爸爸关系也不好。这小子也不是所谓天资极其聪慧，脑子有点笨，但是因为他这个“笨”，却让他三天三夜痴迷到自己的编程里，从而让他有一种执着。他喜欢读书，曾经花五个月的时间把中学图书馆的书全部读完。

这样做教育解读让我深感惭愧。为什么别人家的孩子、别人家的熊孩子，别人家的情商也不咋滴的傻孩子，最后就成为一个全球万众瞩目的人物，能够去开创我们人类新的领域？

这三件事让我深思。作为一个校长，一个教育者，我们应该有自己的一份人文态度，也应该有自己的一份精神归宿，更要有一份事业的追求，由此我提出高中教育要自我突破。

高中教育的自我突破要面对很多瓶颈问题，有政策性的，有历史性的，也有所在地域特殊性的。我总以为一个校长，一个已经被组织、被社会给予了身份的校园领头人，应该在学校的办学过程当中寻找自我突破。那么，怎么突破？就是要努力去创设属于学生自己有意义的学习和生活。

首先，要给孩子寻找更优秀的校园老师。

任正非先生在对华为进行冷思考的时候提出“让优秀的人才愿意去当老师，用优秀的人培养更优秀的人”的观点。任正非先生这番话有一个基本的道理，这个道理就是教育是一群优秀者发呆的地方，教育是一群优秀者守望的地方，教育是一群优秀者放飞的地方，没有优秀者作为教育的基本支撑，教育就不能言之为教育。

企业家在面对什么是优秀人才的时候，总有自己的一番哲学。我所在的杭州有一个民营企业教父级的人物，就是万向集团前董事局主席鲁冠球先生。他在设置团队激励的时候，用了这样一个办法，他说：当我们企业有一百万利润的时候，我要拿出十万奖励营销团队；当我们企业有了一千万利润的时候，我要拿出一百万奖励项目经理；当我的企业有一个亿利润的时候，我要拿出一千万去奖励科研团队，当我的企业有十个亿的社会效益的时候，我要拿出一个亿奖励科学家或以科学家为代表的学术团队。

企业家的这样一种哲学在告诉我们，人才是要用重金来呵护的。我所在的海亮教育集团，创始人冯海良先生也有他自己管理哲学，“不怕你优秀，就怕你不优秀。不怕你多拿，就怕你拿不了这么多！”他希望我们海亮最优秀的教师年收入在7位数以上，他们拿的越多，也许对孩子的赋能就越大。作为民营企业家，已经有了这样一份情怀，我想我们更应该在这样一个机制下，寻找能够在校园里面让孩子们高看和敬重的“天才+情怀”的教师。

什么是“天才+情怀”教师？我提出了两个指标。第一个指标，这个校园里面走出去的前5%的同学有多少重新回到校园从事教育工作，成为我们的新同事。第二个指标，要有情怀。什么是情怀？我在招聘优秀教师的时候，遇到这样一位博士后老师。她当年本科是在英国一所知名大学完成的，然后选择在中国美院完成了硕士研究生学历，又到英国牛津大学完成博士学位，在浙江大学艺术学院完成她博士后求学生涯。她的应聘让我感到很诧异，我说，“你这样的学习经历，这么有学识，为什么要放弃高校，放弃研究所对你的召唤，而选择来我们这儿。”她说，“校长，我这个人只有当我看到孩子，特别是行走在校园的时候，我的心才是最平和的。”所以我想我们要寻找更优秀的教师，就是要这种“天才加情怀”的老师能够更多地走进我们校园。

对此，我有一个小小的遗憾，我们有很多双一流大学的优秀毕业生开始走进了基础教育，但他们很多人专注于玩培训。我很期待这部分老师真正走进校园，与我们的孩子face to face，做教育的追梦人。

其次，我希望给孩子开设更丰富的学习课程。

这些年来，我们高中经过几次课改，有了比较丰富的课程样态，但是我觉得这还不够。我们在海亮启动了“五大行动”，“五大行动”的基本逻辑就是“池大鱼大，池小鱼小”。我们要用“五大行动”来滋养孩子，让孩子们能够真正成为一条能够游向大海的大鱼。

第一大行动就是大阅读。朱永新先生倡导书香校园，让孩子们有阅读习惯，有必读书目。我觉得还可往前走，学校要放养神仙学生，让他们神仙般地去阅读。我在读钱学森先生传记的时候，我看到这么一个事实。钱先生30年代在北师大附中就读的时候，每当面对考试他们有一个自我的约定，不是分数越高越牛，而是在考前谁不加班加点，谁不熬更守夜，谁敢于读一本闲书，而考试成绩也还可以，这才是最牛的人，也是最受大家欢迎的。我觉得我们的大阅读能否让学生有这样神仙般的阅读样态。

第二大行动就是大体育。不仅仅让孩子知道什么是健康、运动，更要知道怎样敬畏生命、珍爱生命，怎样在运动过程当中养成一种现代人的生活样态。我始终觉得一个学校的文明有N个指标，但是“第一指标”应该是学校的体育。体育在什么样的位置上，代表着这所学校的文明样态。我在浙江曾经看到有这样一所学校，中考成绩非常好，体育中考成绩也非常好，几乎都是满分，但是也有一份遗憾，当我们不经意走进校园的时候，校园的足球场上、篮球场上、乒乓球馆等等运动场所里面几乎见不到学生。所以我觉得我们海亮要玩大体育，就是要鼓励孩子能够在运动场上去“撒野”，在运动场上去放飞自己。

第三个大行动就是大艺术。在艺术教育里面，我们的书法教育、绘画教育、音乐教育、舞蹈教育有了一些基本样态，做的还不错。但是我觉得缺两个内容，一个是美学教育，一个是戏剧教育。

美学是未来的教育学，“美是看不见的竞争力”，“审美的世界，人们对于一切道德的服从均来源于自由人对于美的向往。”因此大艺术里不能缺了美学教育。

戏剧教育给孩子带来一种生命的感知和学习的认知，是我们其他很多课程无法替代。学生在戏剧课上形成对经典的膜拜，形成对人物的判断，形成对他人的尊重，形成对自己的自信，形成对表达的在意，这恰恰是我们对孩子进行生命教育一个非常重要的抓手。所以海亮不仅有校园戏剧，也把海外在戏剧教育方面特别有建树和实践的专家学者请进海亮，一起玩中国校园戏剧教育。

第四大行动就是大生活。让孩子有充分的生活课程、劳动课程、旅游课程，社区课程，让孩子知道不妨把生命最好的时光也停留在日常生活的瞬间、劳动挥汗的瞬间、旅游踏青的瞬间、社区参与的瞬间，因为有这样的瞬间你才可能是一个完整的人。

第五大行动就是大社团。我们有一个“1+2”社团公式，也就是“一主二辅”，“一主”就是每一个孩子要有一个强项，要一以贯之；“二辅”就是鼓励孩子再参加自己感兴趣的其他两个社团。让同学通过这样一种充分的具有社会化组织的活动，有一种习得，最终让孩子从一个自然人走向一个社会人。

这五大行动给孩子们提供了更为丰富的学习课程，最终让每一个孩子能够游得更远，学得更为欢畅。

其三，就是给孩子提供更高位的科技平台。

2020年伊始，世界经济论坛(World Economic Forum)发布了其“教育4.0行动”的首份成果——《未来学校：为第四次工业革命定义新的教育模式》(Schools of the Future：Defining New Models of Education for the Fourth Industrial Revolution)白皮书。基于广泛的咨询，该白皮书提出了教育4.0的全球框架：学习内容和经验的8个关键转变，即全球公民技能、创新和创造力技能、技术技能、人际交往能力、个性化和自定进度的学习、无障碍和包容性学习、基于问题和协作的学习、终身学习和学生驱动型学习。

在这样一份报告里面，我觉得高中应该把我们现有的技术平台、数据平台、工具平台进行充分的整合，通过这样的大整合使我们能够更好的去拿捏自适应技术、人工智能技术，学习分析技术、扩展现实技术，使它能够更好地服务于学生，走进学生的学习。

在这个过程中，我从这两年的海亮教育发展实践来看，我们玩了一个很了不得的东西就是“学校大脑”。海亮学校大脑有感于杭州一所很有名的初中学校——建兰中学。学校大脑是他们的首创，他们把校园的各种数据活质化、系统化、有序化，最终生命化。让数据伴随孩子、伴随老师、伴随学校、伴随家长成为不可移动的校园资源。通过他们的探索我看到了三个让我非常惊喜的东西：

第一个惊喜是，他们引领师生开始走向数据学习、数据生活、数据创造、数据享受，在传承中颠覆学校的定义、教育的定义和学习的定义。

第二个惊喜是，他们让学生成长过程中的每一个数据生命化，并伴随着他们的学习和成长，让因材施教、个性化发展成为可能。

更让我惊喜的是，他们在引导社会让学校的数据资源重新被认知，让教育资源被公平化、集约化使用，使学校能够在数据时代变革我们现有的学习观、人才观、质量观、管理观和教育观。

这样一系列探索使我感觉到，进入到技术赋能的时代，怎样让技术真正能够给我们赋能，怎样更好地走在技术的最前端，让最好的技术为孩子们的发展提供最好的服务？有很多突破的空间。

最后，给孩子创设更为自主的学习空间。

讲到这点，我们有一个脑洞大开的创举。我们在海亮高中创设了一个“24小时学习中心”，让部分学有余力的同学选定某一个时段走进中心，确定自己的学习项目和任务，学习时间自由支配，他可以学到深更半夜，他也可以第二天早上睡到9、10点钟，但是两周最多三周以后，他需要提交一个自主学习的报告和成果展示。

为什么创建这么一个24小时学习中心？就是想让能飞的孩子飞起来，会飞的孩子飞得更高。高中教育一定要解决育人模式转型升级的问题，直面“千校一面”的传统教育模式，创设基于每个孩子有意义的学习和生活。

要创设属于学生自己的有意义的学习和生活，首先取决于要有更优秀的老师来培养更优秀的学生，我认为这是放之四海而皆准的真理，我们应该努力践行。

要让学生能够有意义地学习和生活，我们一定要用大课程观给他们提供更为丰富的课程资源，让孩子们选起来、跑起来、学起来。池大水大，水大鱼大，让他们去自由地遨游。

要让孩子有意义地学习和生活，置身于高科技时代的我们，一定要给孩子们创设更好的科技平台，让孩子们能够更主动、更直接、更有效去适应高技术化的学习。

我们还期待给孩子们创设更为自主的学习空间，让孩子能够真正做自己学习的主人，真正拿捏好自己的智能优势，从学习舒适区走进“最近发展区”，走向诗和远方。

最后，我还是想以席慕容这句话作为结语，“我是个一直在寻找原野的人”。席慕容很爱马也很熟悉马，她认为马有四类，一类马扬鞭自奋蹄，二类马抚毛便奋蹄，三类马拍肉就奋蹄，四类马鞭骨才奋蹄。一类马是圣马，它在蒙古人心目中很神圣，他们有一套哲学，要呵护圣马的野性，每隔一段时间让它在原野上欢快地驰骋。

我想说的是，在高中教育的自我突破中，不妨让我们的孩子有一番野性，能够在茫茫的草原上自由驰骋，找回属于他们的原野。这就是我的一个基本态度，谢谢大家！

相关资讯

点击“阅读原文”，预约体验~

“云游”海亮，我知道你在看