自习课纪律差？这些解决方案送给你 | 专题

作为班主任，我们时常会为自习课的纪律烦恼：有离开座位去问问题的；有同桌互相说话、讨论的；有前后排同学你呼我应的；本子、课本有时还会满天飞……当你责怪某个人的时候，他总是有这样那样的理由。那么，我们该怎样让自习课纪律好起来呢？

建立归属感  增强获得感  培养敬畏感

■ 四川  李 进

自习课的纪律管理，是班级管理中比较头疼的事项之一，如果纪律不好，不但起不到自习课应有的效果，反而会影响到班风和学风的建设。要想解决自习课的纪律问题，必须有针对性地、系统化地采取应对措施。 

一、建立归属感

态度ABC理论认为，态度具有认知、情感和行为倾向性三种成分，当这三种成分不协调时，情感成分往往会占据主导地位，决定态度的基本取向与行为倾向。学生之所以不遵守自习课纪律，根本原因在于没有从情感上融入班集体，没有接纳所在班集体。

此时，班主任可以通过主题班会课《我爱我校，我爱我班》《班荣我荣，班耻我辱》《班级是我家，建设靠大家》等对学生进行专题教育和引领，使学生从情感上接受班级，愿意为了班集体主动约束自己。

此外，班主任还要精心设计、组织开展内容丰富、形式多样的班级教育活动，建设一个荣辱与共、和谐包容、爱憎分明、团结奋进的班集体。以积极向上的文化力量孕育和滋养学生，增强学生的自我归属感，促进学生养成遵规守纪的品行和习惯，从而自觉地维护自习课纪律。

二、增强获得感

自习课纪律不好，跟学生没有明确的自习要求、没有精准的自习任务、没有实实在在的自习收获有直接的关联。在自习课之前，班主任要根据学生当前的学习状况，结合学生的个体差异，提出明确的、可以操作的自习要求，布置恰当的、精确的自习任务。

这里的自习任务，形式上可以是教师布置，可以是小组安排，也可以是学生自己申报；内容上可以是预习、复习，可以是看书、做作业，也可以是做自己感兴趣的事情。总之，必须要让每个学生都有事情可做，都有自己需要达到的目标，还要有检测的措施和方法。

学生根据自己的学习要求，充实而忙碌地学习，自然就没有时间去“说闲话”“做闲事”，更不会吵闹了。每一次自习课，学生都能有所收获，都能“习”有所得，从而进一步强化他们的这种良好行为，最终养成遵守自习课纪律的习惯。

同时，在班级管理中，班主任还要善于观察，及时发现遵守自习课纪律的学生，将他们树立为榜样，并采取多种措施给予表彰奖励，以此增强守纪学生的成就感和自豪感，引领其他同学“见贤思齐”，自动、自主、自觉地朝他们靠拢，向他们学习。

三、培养敬畏感

没有规矩不成方圆。自习课的管理机制和模式，要想形成强有力的威慑力，需要综合运用 “纪律委员管理制”“学生轮流管理制”“同桌互助制”“小组捆绑考核管理制”等多种模式，相互监督、相互提醒，形成班级管理的合力，不给学生犯错误的条件和机会。

对于自习课不遵守纪律的学生，需要有适当的惩戒措施。我在自习课管理实践中，采用选择性惩罚和减甜式惩罚对违纪学生进行惩戒，有效地减少了管理者与被管理者之间的矛盾，培养和提高了学生的自主管理能力和自我约束能力。

所谓选择性惩戒，是指对违纪学生实施惩戒时，让他们在事先制定的惩戒措施中选择自己能够接受的方式，自觉自愿地接受惩戒，如选择放学后做值日，或是写一份检讨，抑或是唱一首歌……

所谓减甜式惩罚，是指对违纪学生实施惩戒时，剥夺他喜欢做某事的权利和自由，从而减少他的乐趣，让他难受，促使其为了得到快乐而改正错误，譬如惩罚他利用别人娱乐的时间写反思总结；喜欢打篮球的学生，组织篮球比赛的时候不允许其参加比赛，只允许其在旁边观看，等等。

总之，如果学生能够真心地融入班集体，真正做到敬畏纪律，又能够习有所得，自习课自然就会风平浪静，取得理想的效果。

“许愿卡”下的自我成长

■ 陕西 秦 超

自习课是学生的自主学习时间，直接关系到学生学习的效果。刚开始管理自习课纪律时，我设置了专门负责纪律的值日班长，由值日班长负责记录自习课纪律情况并向我反馈，我只是偶尔查看并适当指点。

这些方法刚开始非常有效，但随着管理过程的深入，加上学生对于值日班长制度的了解，问题不断凸显，虽然我对制度加以完善并加大了管理力度，但效果还是不理想。为何值日班长把工作做得如此细致，招来的却是学生的反感，而且部分同学还故意为难值日班长呢？思考了许久，我想学生的问题应该靠学生自己去发现，自己去解决。

于是，我在班里的后黑板上专门设置了一个区域，上面贴着每位同学写下的6张“许愿卡”，内容是自己最期望改掉的几种坏习惯。

学生认真书写自己的缺点，例如抄作业、交谈、东张西望等。写完后每个人亲自将它贴在对应的小格子里，他们期待着下次再写时能看到之前的缺点远离自己。看见学生们严肃的表情，我想此刻他们应该感受到了压力。

之后，我看到班级的自习课纪律较之前确有改善，“许愿卡”的出现让孩子们认识到自己要学会控制自己。

一个月后的班会课上，我们进行了全班总结。当之前写下的缺点再次展现在自己面前时，同学们的心情五味杂陈，有的开心地将自己改掉的习惯用修正带覆盖，有的却找不到可以覆盖的一点。

我向全班同学说：“祝贺那些覆盖了自己缺点的同学，你们用自己的实际行动改掉了一些坏习惯！没有覆盖缺点的同学不要灰心，说明你还需要更加努力，才能彻底‘消灭’掉那些‘顽劣分子’，下个月你们要更加严格地要求自己。”紧接着我要求学生将近期出现的新缺点再次写在自己的“许愿卡”上，作为下个月的改正目标。

之后的每个月末，我们都会在班会课上总结“许愿卡”的使用情况，越来越多的学生在不断改掉自己的缺点。自习课的纪律较之前安静了许多，学生们自己合理安排时间，认真完成各科作业，还有很多同学在做完各科作业后练字、阅读课外书……

我想，学生其实是可以实现自我管理的，环境氛围的营造至关重要。我们有时需要学会换位思考，老师的支持和鼓励可以激发他们成长的热情，进而促进他们内驱力的提升，让学生自我成长成为可能。“许愿卡”的使用就印证了这一点。

立好威  提好醒  管好人  收好尾

■ 山东  于 诚

周国平说，一切教育归根到底是自我教育，一切学习归根到底都是自学。自习课事关每位学生的学习效率，是学生搞好自修、提高能力的关键，因而班主任必须要维护好自习课秩序。

立好威——班级公约记心间。

“人无信不立，班无规则乱”，我利用班会时间开展了“如何维护好自习课秩序”的讨论活动，使每位学生意识到只有在自习课上保持安静，才能真正保障每个学生的学习利益。

经讨论，在遵守《中小学生守则》及学校各项规章制度的前提下，大家一起制定了《自习课公约》，内容有：任何情况下不得说笑打闹；不得随意离座，因故离座须经值日班长同意；不得前后左右讨论问题，有问题下课问；各科课代表不得在自习课上收交作业等等。

提好醒——值日班长讲台站。

班内施行值日班长制度，由学生轮流来担任。上课预备铃响起时，值日班长站在讲台中央维持班级秩序，督促同学们尽快坐好上自习。室内安静下来后，值日班长就坐在讲台桌旁上自习，期间要监督每位学生遵守纪律，还要做好值班记录，作为学生考评依据。

这样，学生人人都要做值日班长，都有机会参与自习管理，就会深知责任重大，进而自觉履行职责、维护自习课秩序。

管好人——小组守纪比比看。

将班内学生按座次就近分为6个小组，每组8到9人。各组民主推选出纪律小组长，负责监督本组组员自习课纪律遵守情况。组长首先要以身作则、率先垂范，同时有权对自习课上有违纪行为的组员加以制止，对值日班长对本组违纪组员提出的警告和督促要及时进行整改。纪律组长对本组组员每天自习课上的表现要及时总结，做好记录，为推选“自习课最优生”做准备。

收好尾——奖优促差树典范。

每到周末，纪律委员负责统计好每个组以及每位学生自习课的表现情况。对遵守纪律、表现优秀的学生要在考评里给予加分奖励，对违反纪律、自我约束力差的学生要督促其尽快改正。要让学生明确，只有自习课上“静下心、坐得住”才能真正提高学习效率。

通过“学典型，树模范”活动，让大家向那些自习课上遵守纪律、保持安静、善于自学的同学看齐。让大家认识到，学习好的同学也是维护自习课纪律的楷模。

管理的最高境界就是要让学生学会自我管理。这样解决自习课纪律问题，能最大限度地发挥自习课的学习功能，满足各个层次学生的学习需求，学生自制力也能得到锻炼，管理能力也会得到提高。

学习时间管理   运用考核机制   实现难点突破

■ 福建  吴森达

自习课是学生最具有自主支配权的课，也是最能够考查学生自主管理能力的课。如何抓好自习课的纪律，考验着班主任教育管理的智慧。

学习时间管理

学生在自习课上交头接耳、吵闹，根源在于缺少学习目标，无法有效规划时间。教师不妨引导学生运用时间管理的“四象限法则”，合理规划时间。

开学初，我会要求学生准备一本自习手册，每节课后课代表会将作业与要求写在黑板上，学生参照时间管理 “四象限法则”中的重要性与紧迫性原则，将之记录在手册中。

在自习课上，学生依照手册的条目学习，每完成一项就打钩，自习进度就能一目了然。起初，会遇到一些问题，例如条目重点不突出、优先度不够，甚至没有规划，所以我会定期核查手册及作业，考查学生的计划是否清晰，是否能完成，并对执行能力较弱的学生进行手把手指导。

过了半学期，大家利用手册自习的习惯养成了，课上有了目标，也就不会再无所事事了。

运用考核机制

学生学会了规划时间，但课堂纪律也是一大问题。没有良好的纪律，提升学习效率便是空中楼阁。起先我总是亲自坐镇监督，但只要离开，课堂就会混乱，虽有班委负责管理，但有部分学生依然故我。

所以，教师应设法让课堂形成自主管理、互相监督的局面。后来我设立了小组考核机制，将班级分为8个小组，每组挑选一名得力的组长，并制定相关的纪律规定，例如讨论问题应轻声细语、不能随意走动等。组长不仅要管理本组，还要监督其他小组的违纪情况，课后由班长汇总记录，即时公布考核情况。

为公平起见，我还设立了五人监督小组，有异议的同学可以提出异议并举证。每两周评选4组优秀自习小组，在班会课上进行表彰奖励。学生为了本组的荣誉，自然会加强自身约束，组员间也会互相监督，违纪行为就会减少。在自主管理的考核机制下，大家从中感受到安静自习的好处，班级的自习氛围也慢慢地浓厚起来。

实现难点突破

在自习课上，难免有学生无视纪律、屡犯不改，原因在于他们为集体着想的意识不强，这是班级管理的“难点”，教师要有的放矢地培养其集体意识。我会先让学生在整个年级走一圈，观察其他班自习课的表现。

接着提出以下问题：一、本班与其他班相比有何优点与不足？二、自习课是属于谁的？三、除了顾及自己，是否还要考虑别人？学生看到别班安静的自习氛围，在层层递进的问题催化下，会联想到自己的表现，进而反思。

此外，我还利用班会课让学生现身说法，讲讲吵闹的课堂对其学习的消极影响，使学生明白纪律对于学习的重要性。班里每个人都应主动作为，对同学与班集体负责。