2018华附同课异构 | 生物科、地理科：宝贵的学习机会
生物科：宝贵的学习机会
同课异构
高中生物
2018年11月30日上午，“聚焦自主高效课堂，发展学生核心素养”同课异构教学活动在我校举行。生物学科的课程内容是“其他植物激素”，来自广雅中学的马天峰老师、华东师范大学第二附属中学的王伟波老师和我校陈丽老师进行同课异构教学，由广东第二师范学院胡继飞教授和前广州市教育研究院中学生物教学研究员麦纪青老师进行评课。
我校陈丽老师以生活中常见的番茄为切入点，引导学生进行观察思考、设计探究实验，明确多种植物激素在植物生长发育过程中的作用。同时结合学农期间对农户使用农药情况的调查，组织学生小组讨论，以科学家、政府人员和普通公众等视角评价植物生长调节剂的应用。
学生观察比较普通番茄和有机番茄
华东师范大学第二附属中学王伟波老师围绕“日本樱花提前开放”这一核心问题，通过探究活动引导学生明确多种植物激素在植物休眠和打破休眠中的作用。
广雅中学马天峰老师通过资料分析引导学生思考激素的作用，进一步组织学生小组讨论构建多种激素间关系的概念图。
广东第二师范学院胡继飞教授、前广州市教育研究院中学生物教学研究员麦纪青老师从核心素养的落实、课堂效率等方面对课程进行详细的点评，
本次同课异构活动吸引了来自全省各地的老师们前来交流学习，也为我校老师们提供了宝贵的学习机会和教师发展的平台。
与会领导、专家和老师合影留念
地理科：从“要我学”到“我要学”
同课异构
高中地理
11月30日华附地理科同课异构活动，由华南师大附中谭志昌、华东师大二附中唐晓鹏、深圳中学邢秋菊等三位老师，就“营造地表形态的力量”（人教版 必修一第四章 第一节）分别进行授课。
课后我们邀请评课专家广州外国语学校特级教师严明堂老师、华南师范大学曾玮副教授进行点评，大家获益匪浅。
教师总结
“营造地表形态的力量”本节课的成功之处在于：体现新课程的基本理念的要求，从地表形态入手，并通过冰河世纪小视频，探讨目前地表形态的成因，回归教材，围绕地质作用展开。特别引入青藏高原的形成案例，分析地壳运动的规律，满足了学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需要。同时改变传统的教学方法，重视对地理问题的探究，通过深度探究日本会不会沉没，倡导自主学习、合作学习和探究学习，体现了学生的主体地位和教师的主导地位。
本节课的教学采用多媒体进行教学。即激趣设悬的引入阶段，目标题目化导学阶段，知识系统网络阶段，信息反馈与控制阶段。以“教师为主导，学生为主体，练习为主线”作为教学理念，它不仅从教学模式上有根本性的突破，更重要的是与传统教学在教学理念上的区别，使学生对知识的学习由原来被动（要我学）转变为主动（我要学），教师在教学中的角色由传统的“传道”地位转变成了现在的“主导”地位。
不足之处在于：本节课没有完全交给学生，让学生学会自主学习的时间还不够。课标中要求学生尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案这一细节做得也不够，本节课所有探究方案和问题的提出还是限于由教师提供，学生还是没有跳出来充分准备，学生表现还不够充分。
谭志昌
来源：华附各学科组
审核：华附教学处
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