苏教版六年级数学上册6.10《折扣》微课视频 | 练习
同步练习
一、选择。
1. 七五折写成百分数为（ ）。
A、75% B、7.5% C、750% D、75%
2. 一件衬衣打6折，现价比原价降低（ ）。
A、6元 B、60% C、40% D、12.5%
3. 一件羽绒服原价480元，现价打九折出售，比原价便宜（ ）元。
A、480×90% B、430×（1+90%）C、430×（1-9%）D 、430×（1-90%）
二、一套“雅戈尔”西服进价800元，标价1200元，如果按标价打九折出售，实际能赚多少元？
三、商场搞打折促销，其中服装类打五折，文具类打八折，小明买一件原价320元的衣服，和原价120元的书包，实际要付多少钱？
参考答案
答案：一、1.A 2.C 3.D
二、1200×90%-800=280（元）
三、320×50%+120×80%=256（元）
教学设计
有关折扣的实际问题
教材第99页的内容及练习十六的第8、第9题。
1.使学生理解折扣(成数)的含义,以及折扣与分数、百分数之间的关系;会解答有关折扣的应用题。
2.提高学生分析、解答有关折扣的应用题的能力。
1.理解折扣(成数)与分数、百分数的含义。
2.计算打折后的价格。
课堂练习本,课件。
教师:在各种节假日期间,各商家会采取一些什么样的促销方式呢?学生汇报调查情况。
1.教学折扣的含义,能把折扣改写成百分数。
(1)谈话,了解学生的学习情况。
教师:大家调查到的打折是商家常用的手段,是商业用语,那么打折是什么意思呢?比如说打“七折”,你怎么理解?
学生举例说明。
教师:你们举的例子都很好,老师也收集到某商场几个打七折的商品售价标签。
课件显示下列标签。
①大衣,原价:1000元,现价:700元 ②围巾,原价:100元,现价:70元
③铅笔盒,原价:10元,现价:?元 ④橡皮,原价:1元,现价:?元
教师:商品打七折时,原价与现价有一个什么样的关系?如果原价是10元的铅笔盒,打七折,现价会是多少?如果原价是1元的橡皮,打七折,现价又是多少?
学生带着这样的问题,利用计算器或者借助课本,四人一组一起试着寻找答案。
(2)讨论,找规律。
学生动手操作、计算,并在计算或讨论中发现规律。
教师:说说你们组寻找答案的方法。
学生有的利用计算器,原价乘70%恰好是标签的售价;有的用猜测法,现价除以原价大约是70%;有的查书等。
(3)归纳,得出“打折”的含义。
教师:通过小组讨论,谁能说说打七折是什么意思?打八折呢?打九折呢?打八五折呢?
教师小结:“几折”就是十分之几,也就是百分之几十。
(4)巩固练习。
①四折就是按原价的()出售。 ②六折就是按原价的()出售。
③七五折就是按原价的()出售。 ④九二折就是按原价的()出售。
2.运用折扣的含义解决实际问题。(课件出示例9)
教师:从图中你都得到了哪些信息?
学生:《趣味数学》的实际售价为12元,《成语故事》的实际售价为10元4角。所有图书一律打八折出售。
(1)出示问题。
①打“八折”怎么理解?(按原价的80%出售) ②是以谁为单位“1”?(原价)
③请你根据以上条件,编写两道应用题。 ④你是怎么理解题中折扣的意思的?
《趣味数学》按原价的80%出售是12元,《成语故事》按原价的80%出售是10.4元。
(2)学生列出数量关系式。 原价×80%=12 原价×80%=10.4
(3)学生试着用方程解答,集体订正。
(4)以小组为单位,用不同方法验算。
小组汇报。
教师小结:例题及两种检验,都是原价、现价和折扣三个数量中已知两个,求另一个,它们是有关折扣的三类实际问题。检验实际问题的答案,一般不采用代入原方程的方法,因为把x的值代入原方程只能检验解方程,不能检验列方程。
3.了解“成数”的含义。
(1)课件显示报道“某著名歌手八成不能来晋演出”。
教师:看了这则报道,你想到什么?是肯定不能来吗?从哪儿看出来的?你认为八成表示有多大的把握?
学生回答。
教师:大家说得都很好。如果把“肯定来”看作100%的话,“八成”就相当于80%。这种说法除了日常生活,在工农业生产中也经常用到。
(2)让学生打开教材第101页,自学“你知道吗”的内容。
学生汇报情况,概括成数的含义。
(3)巩固练习。
①四成是十分之(),改写成百分数是()。
②二成五是十分之(),改写成百分数是()。
③七成五是十分之(),改写成百分数是()。