冀教版六年级数学上册7.2《选择合适的统计图》微课视频 | 练习

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同步练习

参考答案

1、32%；53%；15%

2、（1）38  （2）《大风车》  《新闻联播》  （3）16   （4）60

3、1-40%-10%-20%=30%

50×30%=15（人）

按照比例，50：15=1200：x

x=360

答：该年级喜爱“科普常识”的学生约有360人。

教学设计

冀教版小学数学六年级上册第88、89页。u     教学提示   条形统计图分为单式条形统计图和复式条形统计图，它可以直观反映出数量的多少；折线统计图也可以分为单式折线统计图和复式折线统计图，它可以清楚地反映数据的变化情况。  u    教学目标1．结合具体事例，经历选择统计图，讨论统计图特征，并用统计图直观、有效地表示数据的过程。2．能根据需要，选择合适统计图直观、有效地表示数据。3．进一步了解不同的统计图在表示数据中的作用，认识到学习各种统计图的价值。   重点、难点重点能根据需要，选择条形统计图或折线统计图直观、有效地表示数据。  难点经历读统计图和选择统计图直观、有效地表示数据的过程，利用统计图对数据进行简单的分析。u    教学准备教师准备：多媒体课件一套。学生准备：直尺，铅笔，统计图绘画纸每人一张。u     教学过程（一）新课导入：   1．投影出示2008年奥运会吉祥物。   师：这五位朋友大家很熟悉吧，见到他们你想到了什么?   生：2008年北京奥运会。   2．师生谈话交流2008年奥运会即第29届国际奥林匹克运动会的开幕时间和我国获得的奖牌情况。3．课件出示历届我国金牌成绩情况。

届数	23	24	25	26	27	28	29	30
金牌数(枚)	15	5	16	16	28	32	5l	38

师：观察表格，你从图中获得哪些信息?   生：第29届我国的金牌数最多，是51枚。   生：第24届我国的金牌数最少，是5枚。   生：从第23届至第30届我国的金牌数量整体上是上升的趋势。   ……(只要学生说得合理，教师都应给予表扬)   设计意图：从学生熟知的事件引入，使数学知识具有丰富的现实背景，调动了学生学习数学的积极性。  师：如果用一种统计图来表示这张统计表中的数据，你认为用什么统计图比较好?为什么?  生1：选择条形统计图，因为用条形统计图可以清楚表示出每届奥运会中国队获得的金牌数。  生2：选择折线统计图，因为用折线统计图可以反映出从第23—30届奥运会上我国运动员获得金牌数的变化情况。师：今天这节课，我们就来学习通过条形统计图和折线统计图的比较来选择合适的统计图。   板书课题：选择合适的统计图。（二）新授：    教师课件出示条形统计图和折线统计图。(教材第88页)学生读两幅统计图。 师：比较两个统计图，你发现了什么?(学生合作交流) 生：条形统计图可以清楚地反映出每届中国金牌的数量。 生：折线统计图能反映出从第23届至第30届中国金牌数量的变化情况。   教师出示教材第89页“说一说”。   (1)用条形统计图和折线统计图表示中国队获得金牌数各有什么优点?   (2)条形统计图和折线统计图表示数据时各有什么特点? 生：条形统计图可以清楚地反映出数量的多少。 生：折线统计图能反映出数据的变化情况。 师：同学们分析得很好。现在请大家试着给这两幅统计图标上名称。   学生独立做，教师巡视，给予个别指导。   课件出示“议一议”。   统计下面的数据用哪种统计图比较合适?说明理由。   (1)某城市2010年至2014年的小学在校生人数。   (2)某商场一年中各月份空调机销售量的变化情况。   (3)汽车制造厂一年中每个季度的生产量占全年生产量的百分比。   教师应给与学生充足的讨论时间，再展示，重点让学生说说选择统计图的理由。 生1：要想清楚地表示出某城市2010年至2014年的小学在校生人数应用条形统计图。 生2：要想清楚地反映某商场一年中各月份空调机销售量的变化情况应用折线统计图。 生3：要想清楚地表示汽车制造厂一年中每个季度的生产量占全年生产量的百分比应用扇形统计图。   设计意图：通过学生的自主探究，合作交流，加深了对条形统计图和折线统计图特征的认识。三、学以致用完成教材第89页“练一练”第l、2题。1．选择统计图。(1)第1题。(课件出示)下面是某商店一个星期每天的营业额。

星期	日	一	二	三	四	五	六
营业额(元)	2730	2125	2309	1985	2167	2420	2578

学生读题，交流得到的信息。
   (2)明确要求。  师：现在请同学们选择恰当的统计图表述上面的数据。   学生用教师提供的绘图纸自己绘图，学生根据绘图纸的表格确定每格表示的营业额。(教师应向学生强调，横轴表示的是时间：星期，竖轴表示的是营业额)   (3)交流制作的统计图。   让学生介绍自己制作的统计图的名称、特点。  生：我用条形统计图可以清楚地表示一周内每天的营业额。  生：我用折线统计图能直观反映周日到周六营业额的变化情况。   只要学生能够对统计图作出合理的解释，教师就给予肯定，重点关注学生制作的统计图和名称是否相符。  师：我们在选择统计图的类型时，要看清题目的意思再进行确定。   教师应向学生强调：制作条形统计图和折线统计图时，应把每天的营业额的数据也写出来。   2．绘制统计图。   (1)第2题。(课件出示)下面是某食品厂2012年上半年生产50克包装的火腿肠的记录。

月份	1	2	3	4	5	6	合计
产量(吨)	400	150	320	380	350	280

   学生读题，交流得到的信息，并把上半年生产的火腿肠的总产量求出填到表中。   (2)制作统计图。(在教材第89页给出的表格中制作)   学生根据表格的大小自己确定每格表示的产量。   (3)交流。    设计意图：此环节的设计，使学生更加明确感受到数学来自于生活，更运用于生活，激发学生学习数学的兴趣，提高了学生解决问题的能力。

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