教学设计
教材第16～17页，倒数n 教学提示 倒数的定义不要和分数倒数的特征混淆了。n 教学目标知识与能力教学生倒数的认识，使学生理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法。过程与方法能熟练地写出一个数的倒数。情感、态度与价值观结合教学实际培养学生的抽象概括能力。n 重点、难点重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。难点：熟练写出一个数的倒数。教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件。学生准备：练习本、铅笔。教学过程（一）新课导入：1.在（ ）里填上合适的数。哪个同学和老师比赛，看谁说的快。 师：你们想知道老师为什么说得这么快吗？这两个因数之间有什么联系吗？相信你们得知后比老师说得还快。
2.同学们认真观察这些算式，你有什么发现？板书：乘积是1的两个数3.你能很快说出乘积是1的两个数吗？你为什么说的这么快？有什么窍门？板书：两个因数的分子和分母交换了位置4.你能给这样的两个分数起个名吗？5.板书课题“倒数”设计意图：通过比赛，激发学生探寻知识的兴趣。（二）探究新知：（一）教学倒数的意义1.你能根据自己的理解说说怎样的两个数叫互为倒数吗学生此时回答有两种可能：一种是乘积是1 的两个数互为倒数，一种是分子、分母颠倒位置的两个数互为倒数。2.注重学生的评价，引出并板书倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。3.进一步理解意义：在倒数的意义中，你认为哪几个字比较重要？你是怎么理解“互为”一词的？请举例说明。4.（投影）辨析：下面的说法对吗？为什么？（1）是倒数。 （ ）（2）得数为1的两个数互为倒数。 （ ）（二）教学倒数的求法出示例题：找出下列各数的倒数
小组讨论 指名板演1．提问：
3．提问：我们怎样才能很快地找到一个数的倒数？为什么？4．讨论：1的倒数是谁？0的倒数呢？（1的倒数是1） 师：能说明一下理由吗？生：因为1与1的乘积还是1。（因为1可以化成，的分子与分母调换位置后还是，即1，所以1的倒数是1。）师：0的倒数呢？（1）0的倒数是0。因为1的倒数是1，所以0的倒数是0。（2）因为0与任何数相乘都得0，所以0的倒数是任何数。（3）0的倒数是没有的。因为乘积是1的两个数才互为倒数，而0乘任何数都得0，说明0乘任何数都不得1，所以0没有倒数。
5．完善求一个数的倒数的方法（三）学生自行总结求倒数的方法。板书：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。设计意图：通过学生讨论辨析，确定0没有倒数，另外，倒数是乘积为1的两个数互为倒数，不能只看形式。也就是分数的倒数特征适合分数，对小数不是很合适，一定要注意。