青岛版六年级数学上册2.1《事件发生的确定性》微课视频 | 练习

同步练习

参考答案

1.提示:

(1)全涂黄色。

(2)一部分涂蓝色,一部分涂其他颜色。

(3)全部涂红色外的其他颜色。

2.(1)可能　(2)一定　(3)一定　(4)不可能

3.(1)①　(2)③　

教学设计

教材第19～21页，可能性n       教学提示 操作中要注意摇匀乒乓球。n       教学目标知识与能力借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生时确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性描述。过程与方法经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。情感、态度与价值观在解决问题的过程中，培养积极参与数学活动的兴趣，形成合作学习的意识，感受学习数学的乐趣。n       重点、难点重点：初步感受事件发生的可能性是不确定的。难点：不确定事件发生的可能性有大有小。教学准备教师准备：透明袋子，红、黄小球、布条、实物投影仪；多媒体课件。学生准备：每组红乒乓球20、黄乒乓球各6个、不透明的袋子一个、统计表、铅笔。教学过程（一）新课导入：师：同学们，喜欢做游戏吗？今天，老师给你们带来了3个袋子，里面装了一些才是的小球，有红色的、有黄色的。这个是甲袋，这个是乙袋，这个是丙袋。如果咱们做一个摸球游戏——从袋子里任意摸一个球，你能提出什么问题？生1：从甲袋中任意摸一个球，会是什么颜色？生2：从乙袋中任意摸一个球，会是什么颜色？生3：从丙袋中任意摸一个球，会是什么颜色？师板书问题。师：这几个同学提出的问题肯定是每位同学急欲知道的。根据你的经验大胆猜测一下，从这三个袋子中任意摸一个球，会是什么颜色？生1：两种球都有。生2：可能是红的，也可能是黄的。生3：甲袋中是黄色，乙袋中是红色，丙袋中可能是红球，也可能是黄球。师：哦，答案不一，不好确定，到底是那种结果哪？咱们动手摸摸试试好吗？设计意图：兴趣是最好的老师，激发学生学习的愿望和参与学习的动机是引导学生主动学习的前提。教师以游戏切入，有效激发学生的学习兴趣和参与意识，同时培养学生发现问题、提出问题的数学素养。（二）探究新知：师：让我们先来解决第一个问题吧，从甲袋中任意摸一个球，结果会怎样？师：咱们先来读一读游戏规则。（课件出示）师：按照规则，小组长带领组员开始摸球吧。（学生活动）师：谁想和大家交流一下你们组摸球的情况。生1：我们组摸到的全是红球。生2：我们组摸到的也全是红球。（学生议论纷纷：我们的也是红球。）生3：老师，我们怀疑袋子中全是红球。师：哦，为什么？生3：你看大家摸到的都是红球。师：有道理，哪打开袋子看看生：全是红球！师：刚才同学们敢于质疑，一个个真像小科学家！师：这个袋子中全是红球，所以我们摸到的一定是红球，这是确定无疑的。（板书）师：从乙袋中任意摸一个，结果会怎样？（给小组提高统计表，小组活动）（小组交流摸到红球的次数和黄球的次数）师：你们是怎样清楚的统计这些数据的？生1：计数。生2：画”正“字。……师：那种方法更好？生：画“正“字。师：根据刚才的游戏，猜测看，乙袋中球的颜色是什么样。生：既有红球，也有黄球。师：袋中既有红球又有黄球，摸到那种球就不确定了。（板书）师：从丙袋中摸一个球，结果会怎样？师：这次先看看袋中红球和黄球各多少个。生：4个红球，一个黄球。师：猜一猜，任意摸一个，结果会怎样？生1：两种都有可能，摸到红球会更多。师：为什么？生：因为红球多。（小组活动，验证猜想）师：通过实验，我们发现了袋中红球多，摸到的可能性就大。黄球数量少，摸到的可能性就小。（板书）师：生活中有没有这样的例子。（学生举例）师总结：看来，有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，其中不确定的事件发生的可能性有大有小。设计意图：通过甲袋的活动体验事件发生的确定性；通过乙袋的活动体验事件发生的不确定性，初步感知数据的随机性；通过丙袋的活动进一步体验事件发生的随机性，通过统计数量，在不确定的基础上，体会规律性。

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