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青岛版六年级数学上册5.2《圆的周长》微课视频 | 练习

点右边关注我→ 绿色圃六年级资源 2021-08-08

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同步练习

参考答案

1、D  

2、C      

3、C=3.14×3+2×3=6.28+6=12.28(cm)

C=3.14×14+3.14×14=87.92(cm)

教学设计

教材第60~64页,圆的周长n       教学提示 “化曲为直”,周长公式的灵活应用。n       教学目标知识与能力在具体的情境中,结合已有的知识经验认识什么是圆的周长。通过测量和计算,了解圆的周长与直径的比为定值,推出圆的周长公式,并会运用公式解决现实问题。过程与方法在观察、实验、猜想、验证等活动中,渗透探索数学问题的一般方法,进一步发展学生的转化策略和推理能力。情感、态度与价值观逐步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。n       重点、难点重点:引导学生在活动中探索圆的周长的计算方法。难点:对圆周率的正确理解。教学准备教师准备:实物投影仪、多媒体课件、圆规、刻度尺、棉线。学生准备:练习本、圆规、刻度尺、棉线。n       教学过程教学过程(一)新课导入:师:同学们,我们已经认识了美丽的图形——圆,今天咱们一起到北京的天坛公园去看看,那里有很多的圆形建筑呢!1、多媒体出示天坛图:师:瞧,这是北京天坛公园的祭天台,由三层组成。仔细阅读这些信息,你能提出什么数学问题?生1:祭天台上层直径30米,中层直径50米,下层直径70米。生2:……师:你还想了解祭天台的什么?引导学生提出:祭天台上层、中层、下层的周长是多少?生:祭天台上层、中层、下层的周长 2、学习圆周长的概念师:祭天台上层、中层、下层的周长指的是哪部分的长度?谁能上来指一指?生1:围成圆的曲线的长度。生2:指给大家看师:圆的周长就是围成圆一周的曲线的长。3、回忆测量的方法。师:怎么能得到祭天台的周长呢?你有什么好的办法吗?生:用绳测、或者其他的方法测量。师:老师手中有一个圆形的卡片,你能测出它的周长吗?老师这儿有绳子和直尺等工具,你能上来测一测吗?找学生在讲台演示给大家看。4、揭示课题师:同学们刚才用的方法都不错,可是要得到高大的建筑物的周长,用这样的方法去测量你认为可行吗?为什么?生:理论上行,实际操作起来可能做不到。师:今天我们一起来研究一种简单的求圆的周长的计算方法。板书课题。设计意图:结合多媒体课件,创设一个圆的实际环境,联系低段学习的圆的周长,引入周长数量的获取,产生矛盾,从而引入本课题。(二)探究新知1.师:根据你的观察或者你学习长、正方形周长的经验,猜想一下,圆的周长可能和圆的什么有关系?有什么关系?生1:与圆的直径有关系。生2:只要与直径有关系,那么一定与半径也有关系。生3:……师:我们先来研究圆的直径有关系。周长和直径到底会有怎样的关系呢?我们来测几个圆的周长和直径,研究一下好吗?2.小组合作,动手测量。师:(1)出示实验要求:组长分好工,将信封中的四个圆片每人一个,用细绳和直尺测出圆片的周长和直径。组长把每人测得的数据统计在表格中。
测量对象
周长(毫米)
直径(毫米)
周长与直径的比值
圆1



圆2



圆3



圆4



(2)全班分成四个大组,分别求出圆1、圆2、圆3、圆4的周长和直径的比值。(3)收集数据。小组讨论:通过这些数据,你发现了什么? 3.师:哪个小组愿意展示一下你们小组发现的成果?生1:……(可能仅仅是读了一遍数据,教师要引导)生2:每个圆的直径、周长都不一样,但是结论大致相同,都是圆的直径总是直径的三倍多一些。师:我们测量的圆片的大小其实是一样的,但是各个小组的数据不太一样,这是由于在测量的过程中出现了误差。老师也做了这样一个实验。屏幕动画演示:直径是10厘米的圆,周长是31厘米多一点。周长与直径的比值3倍多一些。4.认识圆周率。师:这个比值(3倍多一些),其实是一个固定的数值,我们伟大的数学家们称之为圆周率。圆周率用字母“π”表示,在很早以前,人们就开始研究圆周率,现在请同学们认真听一段关于“π”的小故事,听完后同位之间说说你知道了些什么?屏幕出示关于圆周率的知识。全班交流师:说说你知道了些什么。生1:圆周率的近似值≈3.14生2:圆周率不随周长和直径的变化而变化,它是一个常数。生3:它是一个比值,即:圆周率=。师:周长我们用C来表示,直径用d来表示,圆周率用π来表示。那么=π,也就是周长总是它的直径的π倍。师:你能写出已知直径求周长的公式吗?生1:……(可能是看的课本公式)生2:根据比的定义,两个数相除,又叫两个数的比。那么:=π,即:C÷d=π,也就是周长总是它的直径的π倍。生3:根据除法各部分之间的关系,C=πd生4:我还有新发现,我可以根据周长求直径。d=C÷π生5:我也有发现,根据直径和半径的关系,周长公式还可以表示成C=π×2r。生6:我也有发现,根据C=π×2r,r=C÷2÷r。生7:……师:同学们做的都很好,通过联系旧知识,一个个自己都发现了一个个规律,让老师感到很欣慰。下面我们来整理一下。已知直径求周长:C=πd已知半径求周长:C=2πr (为了省略乘号)已知周长求直径:d=C÷π已知周长求半径:r=C÷2÷r师:同学们用自己喜欢的方法解决“祈年殿的直径是多少米”生:求解后展示生1:解:解:设祈年殿的直径是x米。x×3.14=100x×3.14÷3.14=100÷3.14x≈31.85生2:根据d=C÷π100÷3.14≈31.85(米)设计意图:根据具体情境,为解决实际问题,研究周长和直径之间的关系,从而引入圆周率,结合已有知识,发现三者之间的种种关系,锻炼了学生利用所学知识解决问题的能力和归纳总结的能力,最后应用总结的规律,解决实际问题。


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