苏教版六年级科学下册第5课《多样的栖息地》同步辅导资料
学习视频
（视频最大化，横屏观看，视觉效果更佳哦！）
电子课本
教学设计
第5课 多样的栖息地
【教学目标】
科学知识：
1．理解栖息地为生活在其中的生物提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件。
2．理解多样化的栖息地生活着多样化的生物。
科学探究：
能基于所学知识，运用分析、归纳、概括等方法发现生物与其栖息地相适应。科学态度：
1．合作探究时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集体观点。
2．丰富对自然事物的认知，发展对未知自然事物的探究兴趣。
科学、技术、社会与环境：
1．认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解人类对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。
2．认识到人与自然环境应该和谐相处。
【教学重点】
能运用比较分析、归纳概括的方法，发现栖息地为生物提供空气、水、适宜温度、食物等基本需要。
【教学难点】
能对阅读资料进行整理和归纳，并梳理出有用信息。
【教学准备】
教师材料：课件、校园大树下、花坛里的动植物照片等
学生材料：探究学习报告单、学生活动手册。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、视频导入，激发兴趣
1．观看视频：地球各个生态环境的画面。
2．观看视频后提问：从视频中获得了哪些信息？
3．在学生回答的基础上，师引导学生小结：地球是生物共同的家园，不同的生物的家园分布在地球的不同地方。
4．朗诵小诗：雪莲绽放在雄伟的雪山，海草飘摇在斑斓的海底，企鹅生活在
寒冷的南极，长颈鹿生活在辽阔的草原……它们有个共同的家园——地球。
5．教师讲述：地球是所有生物的家，让我们一起来认识和了解它们。
［设计意图：一段优美的地球各个生态环境的画面能给学生美的享受，同时也能打开学生的思维，引导学生围绕地球是生物共同的家园展示交流。为后面建立栖息地概念作铺垫。]
二、阅读图片，建立概念
1．出示P14页图片，教师提问：图中的生物，它们为什么住在那里？
2．学生先思考，然后再选择两种不同环境进行小组讨论，完成实验报告单一。
3．小组根据实验报告单进行汇报交流，问：这些生物分别生活在怎样的地
方？哪些因素是它们生存所必不可少的？（学生用简洁的语言对环境特点进行描述，描述时要从气候、水源、食物、天敌等方面进行。说出生活在其中的动植物的生活习性。）师按学生交流的内容完成板书
4．问：同学们说的真好，那还有哪些动植物也住在那里呢？
5．师出示其他生物卡片，出示活动要求：请同学们将生物卡片贴到对应的栖
息地卡片上。
6．交流这些生物分别生活在哪个地方?这些地方为它的生存提供了什么？
7．在刚才交流的基础上，引导学生分析比较：不同的地方有哪些区别？（可
提示：大小、温度、湿度、光照、地形地貌、植被覆盖程度、海拔高低等）。在此基础上归纳：这些地方具有什么功能?它能给生物的生存提供哪些帮助?
8．建立概念：一种生物之所以能够长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为栖息地。栖息地是生物必须依赖的场所，为生物提供不可或缺的生存保障。（板书栖息地）
［设计意图：为什么地球上的生物具有极其丰富的多样性，且生生不息？需要着力丰富学生对地球上各种自然环境，对栖息地多样、生命多样的认知，因此教师设计了两个交流活动，引导学生讨论它们为什么住在那里，这些地方为它的生存提供了什么，从而帮助学生建立栖息地的概念。]
三、实地观察，丰富概念
1．教师讲述：栖息地可以大到一个区域，也可以小到一个水塘、花坛。让我们一起到熟悉校园里寻找生物的栖息地吧。
2．教师讲述：分组在校园里找一个花坛、小河或一棵大树周围的环境，寻找生活在那里的生物，观察并记录下来，完成实验报告单二，思考它们的生存与环境有怎样的关系。
3．PPT出示要求：
（1）找：在组长带领下寻找校园里一处栖息地，描述这个栖息地的特点；
（2）察：仔细观察栖息地里的生物；
（3）记：将观察到的生物及其生活习性记录下来；
（4）思：它们的生存与环境有怎样的关系？
友情提醒：以肉眼观察为主，不得用手或身体直接接触栖息地中的小动物，尽量不打扰它们，防止发生意外。
4．学生在组长带领下走出教室寻找校园内生物的栖息地，完成实验报告单。
5．十分钟后回到教室，进行交流：你们小组找的哪处栖息地？这处栖息地的
特点是什么？在这个栖息地里找到了哪些动植物？它们的外形特征、生活习性怎样？这些生物为什么愿意生活在这里？这个地方为它们的生存提供了什么？它们与生活环境有怎样的关系？
6．教师小结：同学们在校园内找到了很多生物的栖息地，有小河，有大树，有花坛、有草坪……这些栖息地虽然不大，但也为生物的生长提供食物、温度、降水、日照和土壤等，多样化的栖息地孕育出多样化的生物。（板书多样的）
［设计意图：要建立起地球上大的栖息地的概念，必须从身边熟悉的环境入手，让学生明白，一条小河、一棵大树，一个花坛等就是一个栖息地。教师带领学生走出教室来到校园寻找生物的栖息地，以此为研究对象，发现生活在其中的动植物及该处的环境特点，进一步丰富学生对栖息地概念内涵的理解。]
四、个例分析，理解概念
1．出示大熊猫生活视频，教师提问：同学们认识它吗？这是中国的国宝，也是世界自然基金会的“形象大使”——大熊猫。请同学说说它的生活习性，你知道它生活在哪里吗？
2．指导学生阅读课本P16页内容，圈出与大熊猫栖息地有关的信息，思考：大熊猫为什么会生活在那里？
3．完成学生活动手册P5页内容。
4．交流讨论：大熊猫为什么会生活在那里？选取两到三名学生上台交流展示。
①找出了哪些跟大熊猫栖息地有关的信息？哪些信息跟大熊猫的生活关系不大？
②这些区域的气候、植物、水源和食物有哪些相同和不同，它们之所以能成为大熊猫栖息地的原因是什么？
5．教师帮助归纳概括三个地区的相同点，引导分析这些地区为什么会成为大熊猫的栖息地。
6．教师总结：大熊猫喜欢生活在海拔高、气候寒冷、植被茂密且种类繁多、竹子资源丰富、水资源丰富，环境相对封闭的地方，所以这个地方就成了大熊猫的栖息地。栖息地是动植物长期生活的稳定环境。
［设计意图：大熊猫是学生喜闻乐见、比较熟悉的动物。通过对大熊猫栖息地这一具体案例的分析，指导学生学会对资料信息进行提取、归纳，学会从各个环境要素寻找大熊猫与栖息地的关系，加深学生对“栖息地是动植物长期生活的稳定环境”的认识，同时培养学生的辩证思维能力。]
五、全课总结、拓展延伸
1．教师谈话：今天这节课，我们一起学习了《多样的栖息地》，通过这节课的学习你知道了哪些知识？
2．教师提问：栖息地是动植物长期生活的稳定环境，那么，同学们，请大家课后思考生物活动会对栖息地产生影响吗？
［设计意图：通过对这节课的回顾，让学生知道栖息地是动植物长期生活的稳定环境。设计一个课后问题生物活动会对栖息地产生影响吗，让学生明确我们要地认识大自然，和与我们生活在同一家园的动植物们，要保护他们，保护我们的家园，最终实现人与自然和谐共处。]
【板书设计】
大海
草原
5.多样的栖息地 花坛 多样的生物
（气候、温度、食物……） 大树
草坪
……
【知识要点】
1．栖息地为生物提供空气、水、适宜温度、食物等基本需要。
2．多样的栖息地孕育多样的生物。
3．栖息地是动植物长期生活的稳定环境。
同步练习
一、填空
1.某个环境为生物提供了生存、生长和繁殖所必需的 所等条件，这样的生活环境被称为 。 是动植物长期生活的稳定环境。多样的栖息地孕育 的生物。
2.大熊猫栖息地的特点是 、气候 、植被茂密且种类繁多、 资源丰富、水资源丰富，环境相对封闭。
二、练习题:将生物与它适宜生存的环境用线连起来。
先
思
考
再
看
答
案
参考答案
一、填空题
1.食物 水 庇护所 栖息地 栖息地 多样
2.海拔高 寒冷 竹子
二、练习
怎么获取配套完整资料
按下面方法回复
▼
点击上方公众号↑↑关注
发送消息“714”
即可领取全套资料
别忘了文末 点赞