苏教版六年级科学下册全册教案免费下载
下载电子版请拉到文末
下载电子版请拉到文末
下载电子版请拉到文末
今天给大家送出的是
苏教科学六年级下册
全册教案
1．什么是能量
【课标落实】
1．本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的高年段要求。
6.6.1 自然界中存在多种能量的表现形式。（中、高）
知道声、光、热、电、磁都是自然界中存在的能量形式。
6.6.2 一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。（高）
调查和说明生活中哪些器材、设备或现象中存在动能（机械能）、声能、光能、热能、电能、磁能及其之间的转换。
2．本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。
科学知识：
知道不同能量之间的转换。
科学探究：
能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。
能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。
能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力，控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。
能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。
能基于所学的知识，采用不同的表述方式，如科学小论文，调查报告等方式，呈现探究的过程与结论。能基于证据质疑并评价别人的探究报告。
能对探究活动进行过程性反思，及时调整并对探究活动进行总结性评价，完善探究报告。
科学态度：
表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。
在尊重证据的前提下，坚持正确的观点，当多人观察，实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，再次观察、实验，以事实为依据作出判断。
能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法，利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。
能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究，在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境：
了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响；了解在科学研究与技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。
了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。
3．本课从总体上认识能量，通过研讨、交流、分析、汇报等形式，归纳并明确能量的描述性定义——能使物体“工作”和“运动”的本领。知道能量具有多种表现形式，其中机械能是表示物体运动状态与高度的物理量。动能和势能都是机械能，它们是能量的两种基本形式。
【教材分析】
《什么是能量》是苏教版科学六年级上册第1单元《神奇的能量》的第一课时。学生已经学过《冷和热》《热传递》《人的呼吸和消化》《物体的运动》以及《物质的变化》等单元，为学生构建能量概念奠定了基础。
能量是比较抽象的概念但又普遍存在，但由于看不见它，所以小学生难以从直观、形象化的角度来进行观察和认识。本课内容有三个活动组成，活动一，教材首先从一个问题引入——这些物体靠什么“工作”或“运动”？引导学生通过研讨、交流、分析、汇报等形式，归纳并明确能量的描述性定义——能使物体“工作”和“运动”的本领。能量具有多种表现形式，其中机械能是表示物体运动状态与高度的物理量。动能和势能都是机械能，它们是能量的两种基本形式。活动二，通过游戏、观察、交流、分析、汇报，归纳并明确运动的物体具有动能，如泥石流、龙卷风、钱塘江大潮、滚动的保龄球。活动三，则通过做小球反弹实验，以及观察生活中拉长橡皮筋、压缩弹簧等一系列现象，体验势能。
【学情分析】
学生已经学过《冷和热》《热传递》《人的呼吸和消化》《物体的运动》以及《物质的变化》等单元，为学生构建能量概念奠定了基础。但能量是比较抽象的概念但又普遍存在，但由于看不见它，所以小学生难以从直观、形象化的角度来进行观察和认识。
六年级学生经过整个将近六年的实验教学，已经具有了较强的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。
从学生的年龄结构和心理特征来看，经过多年的科学学科教学训练，六年级的小学生心智相对成熟，有很强的求知欲，会学着像科学家一样思考，有较强的分析、归纳、推理等逻辑思维能力。
【教学目标】
1. 观察、分析能量在生活中具体事例，知道能量能使物体“工作”或“运动”，事物的运动变化都离不开能量。
2. 能够探究、分析、描述具体的游戏、实验情境中动能、势能的存在之处，知道动能和势能是能量的两种基本形式，初步感受能量的大小。
【教学重点】
认识能量的本领，描述生活中的动能和势能。
【教学难点】
理解能量能使物体“工作”或“运动”。
【教学准备】
教师材料：课件和视频。
学生材料：体验动能的材料——棋子2枚；体验势能的材料——小球、米尺，橡皮筋，弹簧。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、谈话导入，初识能量
1．同学们听到铃声都走进了教室，铃声是从哪儿发出的？生：喇叭里
那喇叭是靠什么工作的呢？生：电
我们走近教室，看到灯光明亮，那灯是靠什么工作的呢？生：靠电
喇叭和灯是靠电工作的，那这些物体靠什么“工作”或运动呢？（依次出示：风筝、汽车、热气球、弹吉他的孩子、踢足球的图片）
为什么电能让灯发光、风能把风筝送到天上、汽油能让汽车奔跑？他们都拥有？生：能量（板书：能量）
这些能量我们看到吗？生：看不到。那我们怎么知道有能量存在呢？
学生讨论，汇报：电灯亮了、风筝上天、足球滚动……）也就是说我们能通过物体的变化来感觉能量的存在。
小结：能量能够使物体“工作”或运动，虽然看不到，但是却能感觉到它，只要有移动、发热、冷却、生长、发光或者发声的现象，其中就有能量在起作用。
［设计意图：利用生活中常见事例，引导学生应用已有经验进行解释，在讨论中产生认知冲突，发现能量虽然看不见，但是因为能量在物体“工作”、运动中起作用，所以能感知能量的存在，从而帮助学生建立能量的描述性定义。]
二、弹棋游戏，感知动能
1．你想不想感受一下能量？下面我们就来做一个小游戏感受能量。
2．游戏规则：第一步，确定起点（也就是棋子A的位置）和棋子B的位置；第二步，把棋子A弹向棋子B，看谁能使棋子B移动的距离最远。
在做游戏的时候，请仔细观察棋子运动的快慢、远近，并思考：棋子为什么会移动？什么情况下棋子B移动得远？
学生活动
汇报：
师：棋子为什么会移动？生：有能量。师：能量是怎么传递的？生：手指运动的能量传递给棋子A，棋子A就弹出去了，碰到棋子B，又把能量传递给棋子B，棋子B就接着移动了。师：像手指运动、棋子移动这样，运动的物体具有的能量就叫动能。
师：什么情况下棋子B移动得远？生：用力弹棋子A的时候。师：用力弹棋子A，那棋子A会怎么样？生：移动得很快。师：棋子A移动得越快，能量就越？生：大。师：棋子B就会？生：移动得越远。
游戏中，我们感受到了运动的棋子具有能量，叫（动能），棋子运动的速度越快，动能（越大）。
你能举一些物体由于运动而具有动能的例子吗？（出示PPT）这些事物具有的动能分别表现在哪里？
生：泥石流流动有动能，龙卷风运动有动能，潮水涌动有动能，保龄球滚动有动能。
小结：通过刚才的游戏和同学们的分析，我们发现运动的物体具有能量，这种能量叫做动能。运动的速度越快快，动能越大。
［设计意图：通过游戏来感知动能，并进一步发现动能与速度之间的关系，在认知动能的基础上，来例举、分析生活中存在动能的具体事例，来丰富学生对动能的认知。]
三、小球实验，感知势能
1. 出示玻璃球，这个小球具有能量吗？为什么？生：没有，因为它不在运动。
2. 真是这样吗？让我们一起来做一个实验，老师给每组准备了一个玻璃球和一个沙盘，请你让小球从不同的高度落到沙盘里，仔细观察造成的结果有什么不同？思考小球是靠什么下落的。注意让小球下落只能直接松手，不能向下用力。
3. 学生实验
4. 汇报。小球在高处具有能量，松手后，能量释放，小球掉落，越高能量越大。
［设计意图：势能包含引力势能（如本实验的重力势能）和弹性势能等，在这儿用小玻璃球掉落在沙盘来研究重力势能，通过分析玻璃球掉落的原因，知道玻璃球因为重力而具有能量，这个能量是储存着的，当释放（松手）时就显现出来了，以此来帮助学生感知重力势能，明确在高处的物体是具有能量，释放后能量显现，位置越高，能量越多，砸的坑就越深。]
5．位于高处的物体“储存”了能量，叫做势能，其实不光位于高处的物体具有势能，老师还给大家准备了一些橡皮筋、弹簧、塑料尺，请你拉一拉、压一压、弯一弯，感受一下，想想这些物体的势能分别表现在哪里？
6. 学生活动
7. 学生汇报：橡皮筋拉长产生势能，储存在那儿，所以松开就会恢复原来的形状；弹簧压下去产生势能，所以松开会恢复原样；塑料尺被弯曲产生势能，所以松开就会恢复原样。
师：通过刚才的活动我们又什么发现？生：物体发生形变时又具有能量，叫势能。
8. 小结：位于高处的物体、发生形变的物体都具有能量，是一种“储存”起来的能量，只有在释放后才能显现，这种能量叫势能，势能的大小跟物体的高度、形变的程度有关。
［设计意图：让学生通过拉橡皮筋、压弹簧、弯塑料尺等活动，来感知弹性势能，知道形变的物体会储存能量，释放时就会表现出来，从而帮助学生来完善势能的概念。]
四、总结拓展
1．今天我们研究了能量，知道了能量能使（物体“工作”或运动），能量看不见，却能感觉到它。移动、发热、发光、生长……等现象都是能量在起作用。我们还知道了势能和动能，动能和势能都是机械能，是能量的两种基本形式。
2. 你能用今天获得的知识来解释下面的古诗吗？
李白曾用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句描述庐山瀑布的壮观。飞流之下的瀑布蕴藏着巨大的（ ）能。
“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的诗句表达了诗人苏轼企望为国御敌立功的壮志。在拉弓的过程中蕴藏着（ ）能。
［设计意图：用学习的知识来解释古诗，其实是把知识迁移到日常生活中，用知识解释生活现象，既是对学生是否理解所学知识的一个检验，也是加深学生理解所学知识的一个途径，同时激发了学生进一步去探究能量的欲望，为后面的学习做好铺垫。]
【板书设计】
1．什么是能量
动能
能量 势能
……
【知识要点】
1. 能量是能使物体“工作”和“运动”的本领。
2. 能量具有多种表现形式。
3. 机械能是表示物体运动状态与高度的物理量，动能和势能都是机械能。
【课堂流程图】
（能量能使“物体”工作或运动，只要有移动、发热、冷却、生长、发光、发声等现象，就是能量在起作用）
（通过游戏感受动能，知道运动的物体具有的能量叫动能，初步感受能量有大小，动能与速度的关系）
（通过游戏感受势能，知道高处的物体、变形的物体都具有势能，下落物体势能大小跟物体高度有关）
2．各种各样的能量
【课标落实】
通过一系列活动，落实《课程标准》中“物质科学领域”的高年段课程目标。
科学知识：
知道自然界中存在多种能量的表现形式。
科学探究：
具备控制变量的意识。
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
能基于所学的知识，用科学语言等方式记录整理信息，表述探究结果。
能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论。
科学态度：
表现出对事物的功能进行科学探究的兴趣。
能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究，在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境：
了解在科学研究与技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。
了解技术的发展和应用影响着社会发展。
【教材分析】
《各种各样的能量》是苏教版科学六年级下册第1单元《神奇的能量》的第二课时。本课在学生认识了动能和势能的基础上，进一步丰富其对能量形式的感知，使学生意识到如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止了。
本课的教学内容由四个活动组成。活动一，认识最直观、最常见的热能，通过观察冰融化时的状态，体验冰块融化时手逐渐变冷的感觉，理解热能在其中起的作用；回顾热传递的三种方式进一步加深对热能的理解。活动二，以交流、分析的形式认识电能和化学能。活动三，通过比较光能大小的实验，了解能量越大，物体“工作”或“运动”的效果越明显。活动四，通过阅读资料，认识核能及其运用。
【学情分析】
能量对于学生是熟悉而又陌生的。学生根据经验，对能量有一定的认知，缺乏系统的认识。他们不会从能量的角度来思考现象背后的本质原因。六年级的学生，有很强的逻辑推理能力，善于分析和比较。因此，本课就通过多种方式让学生全面的认识能量，并感悟能量的作用，意识到能量对事物的影响。此外，经过六年的科学学习，学生对科学实验已经有了较多的基础，已意识到对比实验需要控制变量。本课中比较光能大小的实验，把重点放到对学生控制变量能力的培养上，，促进学生科学思维习惯的养成。
【教学目标】
科学知识：
1．知道能量有多种表现形式，理解热、电、光、核、化学能等能量的作用。
2．知道能量的大小会导致不同的工作效果。
3．懂得能量对人类和自然界的活动有着重要的作用。
科学探究：
1．能通过实验探究能量大小与工作效果的关系。
2．依据现象，得出合理的结论。
3．注重实验习惯、实验思维方式的培养，引导学生控制变量，仔细观察、及时记录、分析现象、得出并交流结论。
科学态度：
1．能基于证据和推理发表自己的见解，乐于倾听不同的意见和理解别人的想法，实事求是，乐于修正与完善自己的观点。
2．在科学探究中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境：
1．初步了解所学科学知识在日常生活中的应用。
2．初步了解在科学技术的研究与应用中，需要考虑伦理和道德的价值取向；热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。
【教学重点】
知道生活中能量有不同的表现形式，理解多种能量形式的作用。
【教学难点】
通过实验探究能量大小与工作效果的关系。
【教学准备】
教师材料：课件和视频。
学生材料：冰块、纸片、手电筒、激光笔、玻璃瓶、水。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、回顾已知，聚焦主题
1．提问：上节课我们认识了能量。知道了能量能使物体工作或运动，还了解到动能和势能都是机械能，是能量的两种基本形式。你知道在生活中还有哪些能量？
2．谈话并揭题：今天我们就来了解各种各样的能量。（板书课题）
［设计意图：通过回顾上一节课的内容，直接引出本节课要研究的主题“各种各样的能量”。]
二、观察体验，认识热能
（一）观察冰块的融化过程，体验热能作用
1．提问：①老师这里有一些冰块，如果把它握在手里，它会怎么样？
②冰块在融化的时候会有哪些变化？你的手又会有哪些感觉呢？
2．学生观察并体验冰块的融化过程。
3．汇报。
4．提问：为什么放在手里的冰块会融化，同时我们的手会觉得越来越冷呢？你们能从能量的角度来解释吗？
5．小结：我们的手具有热能。当手握住冰块时，手上的热能就传递给了冰块。冰块由于吸收了热能，所以开始融化。而我们的手，因为热能变少了，所以手会变冷。冰块融化和手变冷这两种现象是因为热能在其中起着作用，热能在手和冰块间进行了传递。
6．提问：①冰块融化的现象在自然界也经常能见到。例如，到了春天，冰雪会消融。这一现象说明冰雪吸收到了哪种能量？
②这个热能从哪里来？
［设计意图：通过亲身体验，让学生把现象与热能进行关联，能从能量的角度来思考现象背后的本质原因，进而感悟热能的作用。]
（二）观察图片，回忆热传递方式，进一步加深对热能的理解
1．谈话：热能能传递。在这张图中，你能找到哪几种热传递的方式？
2．观察图片，学生讨论
3．汇报
4．小结：热能能通过热传导、热对流、热辐射的方式，从温度高的物体向温度低的物体传递。
5．提问：在生活中还有哪些地方需要热能？
6．小结：热能就在我们周围，时刻在为我们服务和工作。
［设计意图：通过分析图片，帮助学生回忆热传递的不同方式，进一步了解热能的作用。随后通过问题“在生活中还有哪些地方需要热能？”让学生意识到热能的普遍性和重要性。]
三、认识电能和化学能
（一）认识电能
1．谈话：除了热能外，还有一种能量，它的使用给我们的生活带来了极大的方便，让生产的效率得到了极大的提高，我们无法想象没有它的世界。你知道它是哪种能量？
2．提问：电能可以用来干什么？
3．小结：电能是现代化生活所必须的一种能量，被我们大量地使用，让我们的生活变得便捷。它还能转变成热能、光能、声能、机械能等其他形式的能量。
4．提问：你知道电能是从哪里来的？
5．谈话：人们通过各种方式把其他形式的能转化成电能。生产出来的电能，一部分被我们立即消耗了，还有一部分会被储藏到电池中，在需要的时候再拿出来使用。
［设计意图：电能是学生最为熟悉的一种能量，通过交流，让学生认识到电能的作用，并意识到电能和其他能可以相互转化，可以被储存。]
（二）认识化学能
1．谈话：了解了电能，接下来让我们来认识一下大家比较陌生，但关系到人类生存的一种能量——化学能。
2．提问：有同学听说过化学能吗？你对它有哪些了解？
3．谈话：让我们通过一段视频来了解一下化学能。（播放视频了解化学能）
4．提问：现在你能说说什么是化学能了吗？它有什么作用？
5．揭示概念：化学能是储存在物质当中的能量，在物质发生化学变化时会释放出来。
6．小组讨论：下面这些图中，化学能是在什么情况下释放的？
7．交流汇报
8．小结：化学能是一种隐蔽的能量，它会储存在绿色植物、食物、电池、煤、石油等物质中。化学能它可以变成热能、光能等其他形式的能量。
［设计意图：化学能对学生来说是比较陌生的。通过问题来激发、展示学生对化学能的前概念，然后利用视频，让学生对化学能有一个总体的认识。接着通过对事例的分析，加深学生对化学能的认知。]
四、认识光能并比较光能的大小
（一）认识光能
1．提问：有谁知道，绿色植物所储存的化学能是从哪里来的？植物是把哪一种能量转化为化学能的？
2．谈话并思考：对，阳光，光能。绿色植物通过光合作用把光能转变成化学能，并储存下来。请你想象一下，如果没有光能，人类会怎样？
3．学生交流
4．小结：阳光中的光能给我们提供了生存所必需的食物和照明。离开了光能，人类无法生存。
5．谈话：我们身边充斥着各种光，但我们看到的就是全部的光了吗？光到底是什么呢？让我们通过视频来认识一下光。
6．播放视频。
7．提问：现在你对光又有了怎样的认识？
8．小结：光其实是一系列的电磁波。一部分电磁波能被人眼看见，这部分光称为可见光。还有一部分电磁波人眼看不见，是不可见光。紫外线、红外线、X射线等都是不可见光。光所具有的能量属于电磁能。
［设计意图：光能学生是熟悉的。但他们的认识并不全面。通过视频，让学生对光能有较为全面的认识。]
（二）比较光能的大小
1．提问：老师今天带来了两种可见光（出示手电筒和激光笔，并打开）。手电筒的灯光和激光笔的激光。光具有能量，也就是光能。那手电筒的灯光和激光所具有的光能一样大吗？请你说说你的想法和理由。
2．学生交流
3．介绍比较光能大小实验的方法
4．提问：为了公平，在做这个实验的时候，要注意什么？
5．再次梳理实验步骤和注意点
6．学生实验
7．汇报交流
8．提问：为什么现象不一样？说明什么？
9．小结：通过刚才的实验，我们发现，激光所携带的能量集中在一条极细的光束中，在单位面积内产生的光斑更亮。所以激光具有的能量比手电筒的灯光更大。也就是说，不同的光所具有的能量大小其实是不一样的。正因为物质所具有的能量有大小，所以它们产生的现象或作用也就有了差异。例如充满电的玩具车跑的更快，而电量不足的玩具车跑得慢甚至会无法启动。
［设计意图：通过对比实验，让学生发现不同的光具有的能量大小不同。进而发现能量的大小关系到物体的工作状态和效果。]
五、认识核能
1．谈话：接下来我们要认识的这种能量，是最近几十年我们才开始开发利用的。它潜力无限，但又让人闻之色变。你知道是哪种能量吗？
2．提问：关于核能你知道什么？
3．阅读并思考：老师还准备了核能的资料卡片，请同学们仔细阅读，然后思考几个问题：①核能是如何产生的？②核能的产生需要消耗什么？③为什么说核能是一把双刃剑？
4．学生交流
5．小结：核能是通过核反应从原子核释放的能量。消耗很小的质量就能获得巨大的核能。核能是一种清洁能源，在军事、能源、工业、航天等领域都有重要贡献。但是在使用时要注意核安全。
［设计意图：核能是学生比较感兴趣的内容。通过交流和阅读资料，让学生对核能有较全面的认识，意识到核能的两面性，正确看待核能。]
六、总结延伸
1．提问：今天我们研究了各式各样的能量，同学们有没有想过，如果没有这些能量，地球和地球上的生物会怎样？
2．小结：没有了能量，人类和所有的生物都将毁灭，地球将变成荒毛之地。可见能量之重要。
3．提问：今天我们认识了热能、电能、光能、化学能和核能。生活中还有什么能量呢？它们又有什么作用呢？不同的能量之间有没有什么关系呢？请同学们课后继续去研究。
［设计意图：通过讨论，让学生意识到能量对于人类、对于地球的重要性。并引导学生去认识更多的能量，更全面去了解能量的作用，并思考他们之间的关系，为后面学习能量的转换做好铺垫。]
【板书设计】
2．各式各样的能量
热能、电能、光能、化学能、核能……
（储存）
能量有大小，效果有不同
【知识要点】
1．物质具有能量，所具有的能量会以不同的形式表现出来。
2．能量的大小关系到物体的工作状态和效果。
3．能量对人类和自然界活动有着重要的作用。
因篇幅有限，仅展示部分截图
怎么获取配套完整资料
按下面方法回复
▼
点击上方公众号↑↑关注
发送消息“714”
即可领取全套资料
别忘了文末 点赞