女儿几次被同学惹，我去学校替她算账，结果却被反手上了一课....

文｜黛西

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1

前阵子，我接饼饼放学回家，她一路上蹦蹦跳跳，突然好像想起来了什么。

她拉起袖子，指着胳膊对我说：妈妈，M把我弄疼了。

我凑近一看，胳膊上有一小块淤青。

我不是个带娃很精细的人，小孩子磕磕碰碰，身上挂彩很正常，饼饼的大运动不好，腿上的淤青擦伤，此起彼伏没断过。

但是，这个面积为0.25π的小淤青，让我警惕了起来。

因为我又听到了M的名字。

M是饼饼班里的一个女孩。

开学一个月，这是我第三次从饼饼嘴里听到她的名字，每次都不是啥好事儿。

第一次是饼饼跟我告状，M掀她的裙子。

饼饼大声呵斥让她住手，她又嬉皮笑脸拉饼饼衣领，拉得半个肩膀露了出来。

饼饼是个身体界限感十分强的娃，她大吼，stop！离我远点！

班里另一个女孩V闻声过来，也在一边帮腔，M，离我的朋友远一点！

从那以后，M没再敢招惹她。

从那以后，饼饼和V成了好朋友。

敌人的敌人就是朋友，孩子是懂社会的。

第二次是饼饼跟我聊八卦，她在课后托管班里，M把一个女生做的手串珠子弄散了。

那女孩穿了两小时珠子，M过来提着一头拎起来，珠子吧哒吧哒吧哒，全都散落掉在了地上。

M说她不是故意的。

然而第二天，同样的戏码再次上演。

2

我摸着饼饼胳膊上的小淤青问，她怎么弄的？她是故意的吗？

饼饼说，我不确定她是不是故意的。

当时发生了什么？我拿东西的时候，M也伸手拿东西，她的胳膊肘撞到了我，我疼得都快哭了！她有跟你道歉吗？没有！她还冲我喊：你看着点！什么？这样太过分了！对啊！明明是她把我撞了，她还说我！那你有跟老师说吗？我说了，老师不管。啊？“老师不管”是啥意思？意思就是，我跟老师说“M把我弄疼了”，然后老师就问“需要冰袋敷一下吗？”。就没了？没了。

是个人都能听出来，饼饼说这话的重点在于“M把我”。

如果放在以前幼儿园里，老师肯定会把M拉过来问个究竟，复盘刚才发生了什么，教育M不可以这样做，让她给饼饼道歉。

而现在学校的老师居然问都不问，这不是在默许纵容M吗？

我已经开始脑补校园霸凌的画面了，越想越担心，想从她嘴里套出更多关于M的事。

饼饼却好像无所谓的样子，跑到路边，拔了一株蒲公英吹。

我快几步跟上去追问，M把你弄疼了，你跟老师说了也不管，妈妈觉得这样是不对的。你需要我去找老师说一下吗？

饼饼淡定地说，妈妈你知道吗？M这样做，吃亏的是她自己。

啊？她哪里吃亏了？没有人喜欢做她的朋友啊！E说要给我们每人做一个手串，除了M！

E就是之前被M弄散了手串的女孩。

虽然但是，老师这种轻描淡写的处理方式，我还是没法接受。

孩子之间的社交冲突很正常，老师不可能每一根鸡毛每一片蒜皮都管，但饼饼身上都有淤青了，特意跑去告诉她，她都不问一句，对孩子缺乏最起码的关心。

3

饼饼口中的那个老师，每天神龙见首不见尾，接娃时候从没碰上过她。

我直接去找了托管班的主要负责老师。

描述了事情经过后，负责老师表示，确实不应该，我们很关心孩子之间的社交状态。

不过，她话锋一转，如果我把M教育一顿，让她道歉，这对孩子的发展并没有意义。

没有意义？！是的，作为小学老师，我们不应该像幼儿园老师那样，当孩子的“法官”。娃到了这个年龄，我们的目标不应该是管理好他们，而是让他们发展社交能力，其中包括解决冲突的能力。

我说，您说的这些我每个字都赞成，但“解决社交冲突”不等于发生什么都任其发展，“不管理”不代表“不关心”。

没错，我会去找那个老师再强调一遍，谢谢您告诉我这件事。我们平时也会特别留意M和其他孩子的交往，如果有霸凌的迹象，我会马上找双方家长沟通，家长和学校必须一起杜绝霸凌发生。

老师看我还是不放心，把我拉进了托管班的教室。

4

教室白板的一侧贴着几张纸，上面大标题写着：策略——解决问题冲突可能有帮助的方法。

老师说，我会定期给孩子们开会。

啊？开什么会？解决冲突会。

我更不解了，所以老师还是管孩子的冲突，只是不在发生的时候管，事后开会管？

她露出了姨母微笑，摇头道，我们不管。

开这个会是为了给孩子们一个机会，把矛盾摊在桌面上说，一起讨论解决方案，学习解决问题的策略。最近跟谁发生了矛盾，谁让我不舒服了，当时发生了什么，我是什么感受，你都可以在会上说出来。说出来不是为了争谁对谁错，而是讨论怎么解决。双方都可以说出自己的想法，你的想法可能不被直接采纳，但永远可以说出来，说出来才能相互妥协达成共识。这个过程中，我们老师就是个“主持人”的角色，一般不会发表意见，因为如果我们掺合多了，孩子就又成了“被管理”的角色，这对他们的发展没有意义。

好家伙，我记得我这趟是来替娃算账的？怎么反被上了一节课？！

5

几天后，我和饼饼在放学路上有一搭没一搭地聊着，突然又想到这件事。

我问她，你还记得上次说M把你弄疼了吗？你有没有在“解决冲突会”上跟她讨论出来啥名堂？

饼饼眨巴眨巴眼，使劲回忆了片刻后说，哪一次？

。。。。就是你胳膊上淤青的那次。

哦哦，没有讨论。

为啥没有呢？

我忘了。

好吧。。。那后来M又对你做过什么事吗？

有。

啊？什么事？

饼饼从口袋里掏出一个贝壳说，M今天送给我的，她问我以后还能做朋友吗。

那。。。那你们现在是朋友了吗？

饼饼说，我还要再看看。如果以后她很友好，那就可以做朋友，如果不友好，我还是不做她的朋友。

善良性，可激怒性，宽容性——“善良的最佳方案”被她拿捏了。

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也许老师说的是对的，大多时候，孩子需要的不是一个“法官”。

教育的目的也不是评判人和管理人，而是培育人和唤醒人。

黛西

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