2021中国基础教育典型案例公布！来看浙江有哪些地区和学校入选

《2021中国基础教育年度报告》正式在2022年第3-4期《人民教育》上首发。这是自2017年以来，中国教育报刊社第5次发布中国基础教育年度报告。

这次年度报告由4个子报告构成，分别为中国基础教育政策分析、中国基础教育研究前沿与热点、中国中小学教育新进展新趋势、中国基础教育典型案例，分量十足。

浙江共有2个地区与3所学校入选2021中国基础教育典型案例。想知道政策落实到地区和学校的典型经验和新鲜做法，赶紧收藏阅读吧！

01

区域案例

杭州上城：

家校社协同的“双减”之路

浙江省杭州市上城区坚持以学校教育为主体，强调家庭教育责任担当，进一步延伸社会服务的功能和范围，建立家校社协同育人机制，全面推进“双减”政策见行见效。

上城区牢牢树立课程方案的“国家意识”，严格按照课程标准组织教学，重视作业的管理研究，将学科作业改革作为减轻学生过重课业负担的“牛鼻子”。打造“1+X”高品质“学后乐园”，满足不同学生个性多元的课后服务需求。高度重视家庭教育工作。首创“星级家长执照工程”，邀请专家依托数字化平台为0～15岁孩子家长推送专题学习课程。在此基础上，合理优化区域教育资源，成立星级家长俱乐部，以“发展共同体”的形式为家长间的交流共享搭建平台。上城区还向社会提出了“每周一天家庭日”的号召，让家长在双休日至少抽出一天时间陪伴孩子。华东师范大学专项调研表明，92%以上家长认为通过星级家长执照学习提高了对家庭教育重要性认识，学习动力、能力等不断提升，焦虑得到缓解，育儿理念、育儿知识、育儿行为提升效果明显。2021年，这一创新实践获评浙江省教育领域数字化改革第一批创新试点项目。同时规范校外培训机构，达成社会减负共识，全力推进“双减”落地，让人民群众享有公平而有质量的美好教育。

（来源：《人民教育》2021年第21期）

浙江台州：

质量监测成为教育内涵发展新生产力

为破解区域教育重学业质量轻非学业因素、重终端结果轻过程行为、重鉴定评估轻引领学习的评价难题，浙江省台州市以“教育监测”丈量“教育质量”，不断探索和优化监测评估方法与实施方案，构建监测、行政、督导“三位一体”的区域基础教育质量监测体系。

基于不做优劣评价、重在诊断问题、探寻改进策略的监测原则，台州建构了一套立足并讨论“问题”、关注并干预“过程”、导向并促进“改进”的教育测量评估方式，构建“5F模型”和区域基础教育质量监测“123”体系，聚焦学生素养、观照育人过程、导向管理效度、实现科学促改。同时，探索形成“监测探路—行政决策—督导跟进”三位一体工作机制，构建基于监测结果科学决策的区域教育质量管理新模式，把监测当作促进教育内涵发展新的生产力，不断优化区域教育管理模式，促进区域教育品质提升。

（来源：《人民教育》2021年第22期）

02

学校案例

镇海中学：

增强思政课的吸引力和亲和力

浙江省宁波市镇海中学持续深化思政课改革创新，推动特色思政课建设，增强思政课的吸引力和亲和力，形成全员全程全方位育人格局。

镇海中学是一所具有红色基因的学校。学校充分利用“英烈伴读”的独特优势，用坚定的红色信念铸造学生的“思想”堡垒，让信仰之火生生不息、红色基因代代相传。学校以“大德育”统领入学“第一堂课”、在校“每一堂课”、离校“最后一课”等“红色三课”，加强社会主义核心价值观教育，培养学生的家国情怀。如入学“第一堂课”，不仅学校教师宣讲党史国情，还邀请老革命、老红军、时代先锋人物到校开展专题讲座，引导学生思考新时代青年的使命责任和价值取向。在日常教育中则以“海防重镇的历史演进”“近代抗侮护国战争史实”和“党建星火传承”为主线，融合高中政治、历史、地理教学，大力开发校本教材，开设校本课程，习近平总书记关于思政课“实现全员全程全方位育人”的嘱托在这里变成现实。学校100%的学生至少参加一个社团，同时以班级为单位认领便民志愿岗、助老爱心岗等，学生在周末节假日对话榜样人物、调查社会生活、建议民生发展，在融入社会生活中提高了社会责任感。

（来源：《中国教师报》2021年3月31日）

幸福河小学：

全流程帮助学生科学“躺睡”

针对学生睡眠不足的现状，浙江省杭州市钱塘新区幸福河小学利用中午休息安排学生40分钟午睡时间，同时以“躺睡”方式帮助孩子尽快进入深睡眠状态。

学校将午睡时间定在12：30至13：10。为提高午睡质量，学校安排了前后各5分钟的准备阶段和睡后阶段，让学生放松精神和整理床铺等。在场地方面，学校将图书馆等宽敞的综合教室作为午睡场地，让“躺睡”有了保证。“躺睡”最重要的目标是让孩子得到充足的睡眠。为此，学校坚持上午第一节课不早于8：30，精简回家作业，从根本上保证孩子的睡眠时间。

在制度方面，学校通过“一章一册一评”评价激励学生，培养午睡习惯。“一章”指幸福健康章，发给午休中自我管理较好的学生；“一册”指《家校联系册》，家校合作帮助学生达到睡眠时间；“一评”指期末特色班级和学生个人评比，将学生健康纳入个人评价中。

（来源：浙江省教育厅）

海宁高中：

着力师资建设，探索县中脱困路径

浙江省海宁高级中学以师资建设为着力点，以学生发展为着眼点，探索摆脱县中困境的可行路径。一是设项目重奖优秀教师，如30年教龄奖、特别奉献奖、终身成就奖和最美海高人等，以教育情怀熏陶培养教师。二是搭建教师专业发展平台，深化学科名师工作室建设，定期开展“鹃湖之春”学术论坛，开展教学公开周、名师课堂教学展示、青年教师话教学等微型讲座，邀请高校专家、特级教师到校交流指导。三是以多元评价体系提升教师精神风貌。深化中高级职称评审改革，逐步完善中高级职称自主评审方案，将师德师风作为评价教师素质的第一标准。四是完善县管校聘等人事制度改革，使人岗相称、人尽其能，以缓解走班选课模式下学科教师的潮汐现象。五是以学校发展性考核指标作为参考，实施教职工贡献积分制，考核结果作为教师发展性评价和年度奖励的重要依据之一。

师资建设的目标是落实立德树人根本任务，最终要落实在学生发展上，而县中发展中的诸多问题也可以通过“强师”得到相应的缓解。

（来源：《人民教育》2021年第5期）

来源 | 人民教育责任编辑 | 顾俊丽

转载请注明来源：浙江省教育厅官微“教育之江”

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