让孩子看见自己的力量！浙江项目化学习助力乡村学校振兴发展

乡村学校的振兴发展一直以来是教育关注的焦点，在当前浙江乡村振兴和共同富裕大背景下，项目化学习的推广普及，无疑为乡村学校注入了新活力。

2022年11月15日，浙江省项目化学习展示月乡村实践专场活动在温州市举行。本次活动由浙江省教育厅教研室主办，温州、湖州、丽水三地教研部门联合承办。

项目化学习为乡村学校孩子的学习带来切实可见的变化。会上，乡村学校校长们分享了自己学校的项目。

永嘉县罗东小学的“瓯窑策展师”项目，结合本地瓯窑文化，让山里孩子自己动手策划设计“云上博物馆”展示，在创意探索中，让孩子发现自己。

瑞安市曹村镇二小的“‘稻’梦空间”项目，以天地为课堂，以田园为教室，让孩子们在这里快乐成长，把校园逐渐打造成未来乡村学校的模样。

青田县温溪一小通过对侨乡自然遗迹学习资源的挖掘，开启“xun•榕之旅”，带领小学生学习应用机器人，为古榕树的健康提供智能化管理。

缙云县章村小学学生们一起改造校门，“用审美的视角发现真实情境问题做美的创造”，激活学生和教师的活力。

在这些项目中，学生的学习发生了改变。

原来学习中一些遥不可及的场景转换为他们亲切熟悉的身边事，对于知识的兴趣油然而生，“乡村”成了他们广阔而有价值的“学习场”。

项目化学习让孩子们看见自己的力量，让老师们看到孩子们的精彩。

温州市双潮小学校长夏建广回忆，在孩子们第一次接触项目化学习时，他还在担心乡村孩子能写得出来吗？最后，满满一黑板上所呈现出来的孩子们的答案与问题，感动了他，也打动了全校12位老师，老师们看到了乡村学校的课堂同样可以这样精彩。

该校的项目化学习也触动了支教教师。去年支教的一位老师在开展《竹梦前行》项目中，看到孩子们质朴、坚韧的品质，向教育局提出申请再留校两年，到今年又有两位老师提出申请留任。

项目化学习实践，静悄悄地改变了乡村学校。

湖州市吴兴区妙西学校通过项目化学习实践赋能学科教学提升，赋能校本课程建设，赋能学生素养生长，一点一点撬动学教方式的变革。

衢州市江山市长台小学把当地竹产业和蜂产业当成课程项目开发的资源，探索“结合乡土特色产业开展STEAM教育与项目化学习”实践，引领教师理念革新，推进学校课程改革，推动学教方式变革。

在圆桌沙龙上，7位乡村学校代表一致认为，项目化学习作为一场教学方式的变革，是学生、教师、学校变化与城乡教育共富的良好契机，项目化学习打开了学习评价、学生社会性成长、教师教学思维、学校教育场景变革的不同视角，让更多孩子和老师受益。

项目化学习在改变乡村学校的同时，也推动区域教育的发展。

在缙云县，项目化学习的实践展示了乡村教育的价值，改变了乡村教师的工作状态，激活了学生对生活和学习的热情，激发了乡村学校的办学活力，助力了缙云教育质量的整体提升。

项目化学习助力乡村学校振兴，是共富背景下城乡携手共推的区域行动。

湖州市教育科学研究中心建设基于地域特色的城乡项目化学习实践共同体，将优质的教育资源普惠到城乡每一名学生。

温州市教育教学研究院近三年来开展“城乡共学”项目化学习种子教师研修行动，用项目化学习赋能乡村未来学校：从洼地到高地，重新定义乡村学校；从模仿到特色，重新发现乡村教师；从项目到育人，重新看见乡村儿童。

大会小结时，省教育厅教研室副主任张丰提出，乡村学校不仅是学生的梦想栖息地，也是乡村文化的承载地，更是乡村精神文明共同富裕的培育地。

“乡村的小学校有我们看不见的大未来，是文化生态里不能缺少的元素。项目化学习的价值，在于让孩子更好地‘体会学习的意义，看见自己的力量’，激发主动学习的激情，让孩子拥有敢于面对和解决问题的自信和魄力。”

“同时，项目化学习更希望将认知学习与学生的社会性成长相结合，促使学生有准确的自我认知，实现良好的自我管理，能够融洽与人相处，成为有责任感和对自己未来具有积极态度的接班人。”

责任编辑丨方柔嘉

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