小米：在钥匙玩校学院制夏令营, Teaching by being
The following article is from Yixiao 的黄砖路 Author Gap第二周的小米
编者按：
小米是钥匙玩校2023年学院制夏令营的志愿者，夏令营刚结束不久，小米写下了这篇文章，回顾并分享了她在这14天里的所思所感，正如标题所说：Teaching by being.
此刻，坐在去往理塘的大巴上，远离了成都的炎热，进入一片高海拔世界。天空变成高原独有的青灰色，但不觉得压抑，眼前是绵延不绝的沟壑，更能让我的思绪荡漾驰骋开来。展开在路上买的地图，像夏令营遇到的室友一样，开始用笔标记住自己走过的地方。喏，真的有了那种在路上的感觉。
今天是七日格聂徒步之旅的第一天，从成都开往理塘，一整天的车程。四点多起床出发，预计要晚上七八点才能到达。以往这样的安排会让我无聊压抑，不过这次窃喜，终于可以有一大段时间来梳理回顾Gap第二周的感受了。手机打字，格式未免粗糙，大家多多包涵。
上周的文字写得比较即兴。很多内容没有展开。不少朋友后来私信问我关于营的具体信息，所以这篇内容会相对完整一些。
1. 这是一个怎样的营？
这是钥匙玩校（一个base在成都的教育组织）举办的为期两周的学院制夏令营，营地选择在了安仁古镇的康礼中学，学校环境很惊艳，听钥匙玩校创始人说，这也是他七八年前就看中的地方，场地曾是四川地主刘文彩斥资两百万美元为当地建造的。
记得周贤老师曾经写过一篇文章，叫做《是学习的“地方”，不是学习的“地点”》，其中有一句话让我印象深刻：“每一次学习体验，都是一个学习者，作为一个活生生的人，与ta学在其中的某个地方的某个方面，产生相互作用的结果。” 现在回想起来，的确如此，每一个夏令营期间闪现的回忆片段，都粘连着它们所在的地方，甚至连着那个地方的味道、明暗和声响。
还记得这些片段，这些地方。清晨带着学生在古塔下站着肯特·基思中英版本的《无论如何》，那天早上有些阴沉，但是旁边全程参与的猫咪增添了几分恬静温暖；在日头暴晒的操场，我们不顾中暑，拼了老命地玩着巨幅真人跳棋，还有极限飞盘，很奇怪的是我对于那种干热和暴晒，有种出奇的迷恋，阳光晒在皮肤上有一种消过毒的干净味道，不知道是因为自己太厌倦潮湿，还是喜欢被阳光暴晒后皮肤发黑的样子；在那个有些古旧闷热，但颇有年代感的礼堂，我记得那一段段让我听了热血沸腾的演讲、即兴表演和脱口秀，场外灯光骤然暗下，聚光灯打到演员身上，那些平日看起来吊儿郎当、漫不经心疑惑极其害羞的学生们，不知道哪里来的勇气和专注，就像小天使一样在台上展现着ta们独特的样子。每一段回忆，都离不开它所发生的那片场域。
补一句，学校所在的安仁古镇，距离成都车程大概一小时，也被称为“中国的博物馆小镇”，这和企业家樊建川出资建造的建川博物馆有很大关系。夏令营中，学生也有机会来到这里沉浸参观一天，既有从正面战场讲述抗战这样宏大叙事视角的主题展馆，也有类似于“长江漂流”这样相对小众但颇有趣味的展馆，有机会一定要待它个两三天，看个尽兴。
对于夏令营和建川博物馆的具体介绍，我不在此赘述，感兴趣的朋友们可以移步钥匙玩校和建川博物馆的公众号，进行进一步的了解。
今年各地的夏令营产品应接不暇，之所以报名成为钥匙玩校夏令营的志愿者，缘于我的一些“卡点”和好奇，比如：
1）从教育产品设计的角度 - 上学期我开设了《商业世界初体验》的课程，也尝试了游戏化教学的方法，但只是蜻蜓点水，没有完整的闭环设计（比如玩完桌游，简单做了复盘，然后呢？学生到底有没有掌握真正的知识和技能？如何来评估？），也不知道该怎么把它作为一种底层设计思路，融入到教育产品的前中后设计流程中；
2）从团队协作的角度 - 在报名成为钥匙玩校的志愿者之前，我专门看过钥匙玩校的团队背景和产品介绍，团队背景非常多元，而且让我惊诧的是，夏令营产品从七月中旬一直排到八月中，满满当当。之前光是设计一个营就已经让我觉得力不从心，是什么样的人和团队协作机制能够支持ta们产品的完成设计和落地？有多少环节是刻意设计，又有多少是即兴生长的？我想一窥究竟；
3）个人价值探索的角度 - 我观察到钥匙玩校对志愿者的定义是比较模糊机动的，没有具体的岗位描述，而这也恰恰是吸引我的，在这样一种看似混沌的状态中，每位志愿者也会自然而然地显露出自己最擅长、最喜欢投入精力和时间（当然还有不擅长）的部分，这对于我的自我发现和探索也大有裨益。
两周下来，总的来说，我认为自己这两周的北极星基本算是达到了，不过不想把这篇文章写成一个冗长的总结报告，所以对于以上三点，只捞几个最深的体会展开说说：
1）对于游戏化设计，之前一直有误解：游戏化教学就是通过带着学生玩游戏来支持学生，基于夏令营的感受，也回想起曾经在服务设计课上学习到的内容，游戏化设计中的游戏并不单是表面形式，而是一套能够驱动和激励学生去探索尝试的系统。
记得之前在任职的学校，很多老师都苦于没有办法帮助学生找到自己的使命感和内驱力，不过很少反思我们激发这种驱动力的方法是否有待商榷，如果学生知道自己的努力可以为ta赢得徽章，获得个体和集体的荣誉，甚至是一些无伤大雅的“特权”，ta的驱动力会不会被开始激发；当ta上的课是自己认知格局之外的“稀缺”课程，比如非洲鼓，比如恋爱习题课，比如给内向者的罚站party，那ta们还是否会上课睡大觉和走神？如果当ta们知道自己也要在gap 开设课程做老师，还是否会平时晚上花大半时间沉迷游戏...游戏化设计背后更多的是一些核心要素，比如使命感、成就感、稀缺性、创意授权等等关键要素，这些才是游戏化设计背后的精髓；
2）对于组织协作，我并没有全程参与钥匙玩校团队的前中后设计流程，更多是从志愿者的角度观察了ta们在营期间的讨论、协作和决议机制。实话说，作为一个非常需要秩序来获得安全感的人来说，开头的几天让我很慌张和不适应，这都马上开营了，为什么具体的学生课程信息还没有给到？明天就上课了，为什么志愿者的具体分工还没有明确？明天就要结营了，大巴车的预定为什么会出岔子，但是事实证明我的这些担忧确实是有些杞人忧天了，我还在用原来项目管理时“全包制”“零失误容忍”的心态在做事，很多事情花了很多时间提前计划演练，但不及临时变化的突如袭来，或者掠夺了让更多人（包括学生自己）参与的可能性。强耦合性的组织看似强大，但也许面对变化，往往会不知所措，弱耦合的组织“形散神不散”，把握住一个事情的大方向去和原则，对团队的成员知根知底，足够信任，很多东西就让它自然发展，机动补位就好；
3）对于个人感受和价值的思考，其实是非常复杂的，我一度不知道该如何消化这种像毛线团一样的复杂情绪，导致有几天心情并不好，似乎产生了一种抽离感。
一方面，我为这里所有的人老师和学生感到欣慰和欣喜，尤其对于学生来说，我相信这对ta们来说算是一次“天花板”级别的体验了，不管ta们曾经被外界贴了怎样的标签，“学霸”“小透明”“轻度抑郁”“社恐”“脑回路清奇”，大部分的人都能够被看见和接纳，找到自己的热爱和对于周围人的价值，只是每个人的认知程度和贡献程度大小不同罢了。
不过，我不想把自己的情绪和学生揉杂缠绕在一起，用ta们的亢奋掩盖我偶尔低落的情绪，毕竟我来这里的目的之一也是探索倾听自己的声音，不是压抑自己的主体性感受。
开始的一两天，我是非常好奇和亢奋的，短短一两天时间，迅速接触体验到了很多不同的教育模方式和课程，自己在做着支持工作的同时，也像一块海绵一样，充分吸收着周围所有的新知识，观察不同的人，甚至中午也会不想休息，找时间在印象笔记简单整理自己在某些课上听到的有趣的话和知识，好像回到了学生时代。
到了第三四天，开始产生了了一种倦怠和不甘的情绪，倦怠是我早就预料到的，重复性的拍照、家长沟通还有查寝工作，让我需要一直保持一个紧张的状态，感觉像是一台忙但没有思想的机器，我羡慕那些可以开课和学生产生深度交流的老师们，那种双向互动带来的认可和满足感，让我艳羡。
还好，Gap day的时候，在玩伴的鼓励下，我开设了两门课程，内容是自己相对熟悉的板块，虽然报的学生没有那么多，但和ta们互动交流的过程。确实让我内心充盈很多，备受滋养。
不过，这样的喜悦又很快被之前的不甘所笼罩，其实除了不甘，还有另外一种更底层的，我之前不敢面对的情绪涌出来，是恐惧，是质疑，“我不配吧，凭什么是我，我有什么能力？我想帮助那些内向的学生逐渐打开自己，可是我自己有做到吗？” 第一天开营的即兴暖场环节，我至今还记得自己紧张得不知道该怎么办的样子，如果是这样，学生为什么要信任我的引导？我也想开一些课程，比如有关商业，有关运动，有关文学，我有足够的知识积累吗？我真的喜欢这些领域吗？如果只是临时抱佛脚的准备，学生都是火眼金晶，能够看出来我是真的对此热爱感兴趣，还是为了这门课现去找的素材，画的ppt，而这种真实流露的状态，这种being，才是对学生影响最大的，而不仅仅是术层面的doing和teaching。
在某一天的下午，我逐渐释然了。那天我的心情非常不好，不想和别人对话，离开了有正在进行比赛的礼堂，跑到外面买了一盒120g番茄味道的饼干，开始pressure eating，回到宿舍想自己静静一个人待会儿，开始像仓鼠一样啃着饼干，没有间断，不假思索。啃着啃着，我的压力似乎缓解了一些，我看到群里面陆续发出来的第欧根尼学院孩子们运动的视频，那么热血，那么无所顾忌，即使有的时候输了球，也没关系，继续向前看，玩好下一局。我感觉自己好像也处在一个无限比赛中，在这一回合，这一盘，我确实没有办法扳回一局，但是我意识到了自己的差距，自己想成为的样子和状态，接下来不断精进就行了呗，为什么要强迫自己一下子就修炼成完美的样子，每个人都有自己的修炼节奏。
想到这里，我把剩下的几小包没吃完的饼干放到了抽屉里，背上了我的包，走向我喜欢的，暴晒的操场，去看学生们的篮球赛了...
2023学院制夏令营：挥舞着营员设计制作的院旗为学院加油
标题中“teaching by being”的表达其实并不是我我想的，是结营之后的那天和一位朋友聊天时，我分享了自己的感受，他联想到了之前他的这句洞察，我觉得它能够特别精辟地总结我这次做志愿者的感受，拿来和大家分享。
教育是漫漫长路，或许有的时候我先不要着急去关注影响力，去冥思苦想我能带给别人什么具体的价值，先让自己变成自己喜欢的样子，深度学习自己想学习的东西，和自己希望成为的人多连接交流，有了这样逐渐被内化的being体验，接下来的doing和teaching也就都顺理成章了。
最后一天是离别日，因为一个临时的小任务，错过了和所有人当面的道别、颁奖和合照，其实一般在离别的场合下，我的情感会比较克制的，总觉得和那些拥抱热泪盈眶着的人们不在一个时空，但是恰恰因为错过了这些重要的仪式，我会去想念、去想象、去回忆。那天我接到的一个任务是送一位学生去机场，他算是这次夏令营的“明星学生”之一了，和他一直在聊，基本没停，虽然我和他的沟通之有一个多小时的时间，似乎也建立了某种连接，在送他过了安检的那一刻，不知道怎么地就没有控制住，在默默地流泪，似乎是联想到了之前爸妈送我到机场的场景，又似乎是把我对这个营的体验和怀念，映射到了这个孩子的背影中。我呆呆地站在这个机场，不知所措，怅然若失。
也许，没有正式的离别是一种寓意，未完待续，路上再见。
刚停笔，我们就到了今天理塘下榻的地方，下一段旅程又要开始了。迎来了Gap的下一站，格聂神山见。
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钥匙玩校，开门的钥匙，好玩的学校。好品味爸妈给孩子的最佳暑假礼物。成立于2015年。坐标成都。专业的青春期营地教育品牌。以原创能力著称的教育创意集散地。坚持小规模的高质量教育。我们的使命是“让教育好玩起来”，以“游戏即学习”为核心理念，通过游戏式的创造活动，传递学习乐趣。服务8-18岁孩子的家庭，解决孩子假期既要放松又要学习的问题，提供深度沉浸的游戏式学习体验。
目前，我们的营员已经遍布全球各地的知名学府，很多孩子在这里告别了厌学状态，很多孩子在这里发现了自己的隐藏技能。很多孩子在青少年时期就在钥匙玩校成为了彼此的至交。“每个青少年都该去一次钥匙玩校”。曾被三联生活周刊、华西都市报、教育导报、新城快报、新华网、36氪、BIE别的、GQ中国等多家媒体报道。目前已推出超过40种原创冬夏令营系列活动，以及超过500个游戏项目：“达芬奇的眼睛”通识营、“反恐精英”创造力训练营、“埃尔特”神经联动营、重走人类创造之路、“电光火石”电影制作营、数学桌游营、“心灵捕手”心理健康营、鸡蛋通识营、学院制夏令营、世界重启营、桥梁工程营、游戏设计营、学习方法营等。好奇教育旗下除了钥匙玩校夏令营，好奇学习社区提供更加沉浸的通识教育和个性化教育。详见好奇学习社区公众号。
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