【第二届学术节】富阳区第二届“富春情 教育梦”学术节初中英语教研专场活动
11月22日，2018“富春情·教育梦”学术节初中英语专场——示范教研组展示及交流活动在永兴中学举行。区教育局教育科副科长刘忠明及各校教学领导等参加。本次活动由区教研中心初中英语教研员鲍闽芳主持。
聚焦提问层次，促进深度学习
永兴中学九年级英语教研组通过现场集体备课的形式展示了集体备课模式。集体备课由备课组长邢灵丽老师主持，全员参与。先由主备人沈卫华老师给全体教师说课，说课后再在组长的带领下进行对布鲁姆认知目标分类理论的学习。布鲁姆认知目标分类指导下的课堂问题分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造等不同的提问层次。教师在明确提问层次的同时，应明晰每个问题的提问内容、思维层次和学生层次。
理论学习过后，备课组教师应用理论学习的内容对沈老师备的阅读课再进行了探讨和修改。老师们提出了很多建设性的意见，如用思维导图板书展现行文逻辑、层层深入以辅助学生厘清文章脉络，侧重引导学生使用连接词进行表达输出而将语法的内容留到下节课巩固等。
在备课活动后，主备人将综合各位老师的意见，形成新的课件共享。对此，盛老师提出，教师应对每节课有自己的见解，尊重共性，保留个性。
指向英语学科核心素养的课例研究
永兴中学英语教研组组长周晓霞老师展示了指向核心素养的三年规划下永兴英语教研组的课例研究成果，以课堂教学为基，让核心素养落地生根。她提出了“提出研讨主题–主备初步设计–组内集体研讨–主备实施教学–组内评议完善–年级全面推行–资源保存共享”的课例研讨模式。在这样的模式下，针对学生思维发展的特点，各个年级有不同的侧重。
微主题教研活动的策划与实施
春江中学教研组长张美华老师展示了教研组对“指向深度学习”的初中英语阅读课的研讨和实践成果。她阐述了阅读课的普遍不足的现状。同时指出，学生的阅读习惯和阅读体验形成了学生的阅读品格，而在深度阅读中，学生将收获解码能力、理解能力和表达能力。张老师通过几个优秀的课例展示了春江中学的教研过程，从备课到磨课到教后反思，以思维导图的形式提炼了各种课型的教学范式。
主题意义引领下的文本解读
宁波外国语学校的省特级教师盛艳萍作了“主题意义引领下的文本解读”讲座。她指出，文本解读就是读者对文本主旨和内容、作者意图、写作手段、修辞手法等的分析与解读。文本解读应注重主题和文本，应首先确定文本是属于哪类主题。
特级教师盛艳萍对不同类型的语篇的文本解读给出了几个核心词，提出了建设性的意见和建议。例如，交际应用型的文本，核心问题是文本的意义和功能，再关注到文本的细节信息，再细化到文本的组织形式；而说明描述型的文章则关键抓主题和线索。
活动总结
教研中心初中英语教研员鲍闽芳作总结。她指出， 一线英语教师应当学习课改理念和学科核心素养，并以此指导教研活动；在规划校本教研主题时，每个年级有所侧重，集中才能有所突破； 教备组长要善于创设和谐的教研氛围； 教研要坚持理论到实践再回归到理论的研究路径。解读文本要采用自上而下的思维模式，深入浅出的解读，创设真实有效的语境，运用目标语言探讨主题意义，发展学生思维。
一天的学术节活动在掌声中圆满落幕，相信我们的英语教育将更有温度，更有思想，更有效率。
信息来源：教育科、永兴中学
编辑：孙东
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