11月28日，由富阳区教育局主办的“精准教学，让学习更优化”课堂教学展示与研讨活动暨富阳区第三届“富春情·教育梦”学术节初中语文专场在富春中学如约而至。全区各所初中的语文教备组长，90学分中级班学员和三年内新教师等130余人参加了此次活动。本次活动为期一天，由一场富春中学语文教研报告、两堂同课异构的《范进中举》展示课和一场由杭州师范大学申宣成教授所作的专题讲座组成。报告亮点频出，课堂精彩纷呈，讲座新颖生动，令人耳目一新、豁然开朗。教育局教研室俞萍蓉老师主持活动并作了精彩点评。
01教研组建设展示报告
▲ 富阳区富春中学刘琴老师作教研组建设展示报告
让学生走进名著，让名著进入心灵。“深阅读·真阅读”，是富春中学开展语文课外阅读活动的核心理念。既要改变教师过多介入而使学生失去自主阅读的主体地位，又要防止做“撒手掌柜”使阅读沦为“放羊式”。主要措施有：①统筹规划，对阅读的目标、书目、过程、活动和总结全面规划，心中有谱，活动有案，最终有果；②授之以法，先“导”后“读”，大部头做阅读笔记，小部头作旁批，宜讲的讲，宜演的演，宜赛的赛；③丰富活动载体，邀家长同步亲子阅读，设立班级图书角，开展书签、腰封、小报等制作竞赛，邀请作家进校园等。富春中学的语文教研组还有自己的“拓展组织”——富春大观园。大观园里老师们成立诗社，闲暇时间自发组织写诗、赛诗，还用方言朗诵自己所写的诗歌，丰富了生活情趣的同时，也缩短了生活与语文教学的距离；在展示才情的同时，也凝聚起这个团队的文化特色。
02同课异构课堂教学展示
来自富春中学的印晓焱老师和来自银湖实验中学的袁婷婷老师就《范进中举》这一课进行同课异构的教学课堂展示。
印晓焱老师
印晓焱老师的这堂课以梳理小说的情节为抓手，以学生“课本剧”的改编和小组出演为主要学习活动。整堂课围绕“编剧”“演出”“点评”三个环节，层层推进，从而让学生从表面可笑的言行中深入体会到内在的悲剧意味，从而顺利完成对《儒林外史》“戚而能谐”这一艺术手法的品评赏析。学生在课堂之上入情的表演，精准到位的评价，使课堂精彩纷呈，从而赢得了在场听课老师们的阵阵掌声。
袁婷婷老师
银湖实验中学的袁婷婷老师是位出道不久的“新秀”，她的课展现了新派教师独特设计理念。这堂课由一个“神奇的巴掌”切入，先让学生寻找最神奇的情节，继而通过人物的动作、语言分析出邻居、胡屠户、范进等的人物形象，再让逐步体会出小说“情节真实”“矛盾词语”“夸张动作”“白描细节”和“对比突出”五种语言技巧，最后在板书上用一个手掌的五根手指来呈现出教学的价值点，整个过程线条清晰，一气贯通，让人为之惊艳。袁老师的教学设计直接对标《儒林外史》“婉而多讽”的艺术特色，目标精准，学习活动形式多样而又精准有效，课堂充满了情趣的活跃和思维的碰撞。
03区教研员精彩点评
▲ 富阳区教研中心语文教研员俞萍蓉老师对两堂课作点评
俞老师指出，精准教学的起点在于对教材和学情的研读。就《范进中举》这一篇而言，就是要精准深入的发掘文本的核心教学价值点，预估学生的认知起点，抓住“戚而能谐，婉而多讽”艺术特色，这两堂课分别从“戚而能谐”和“婉而多讽”入手。印老师紧紧抓住“戚而能谐”的内核，那就是，描写的内容具有悲剧意味，病态的社会造就了病态的人物和病态的心理，这就是“戚”；但在表现形式上却具有喜剧色彩，作者自己并不出场，他只让形象直接同读者接触，用真实而典型的故事情节（对比、夸张）体现戏谑和讽刺的意味，这也正是作者最为高明的所在。而袁老师聚焦“婉而多讽”这一特点，深入发掘出“真实情节、矛盾词语、夸张动作、白描细节、对比言行”等五大具体表现形式，辅以切实有效的学习活动，引导学生走进文本，各个击破，体会作者独有的“委婉”讽刺的手法，把握文本独特的价值所在。
04杭州师范大学教授主题讲座
▲ 杭州师范大学申宣成教授作《走向整合的单元活动设计》主题讲座
申教授的讲座由趣味活动“探囊猜物”导入：由随机抽取的老师把手伸入旅行包内，通过触感描述某一物品的形状、表面、材质和用途等特性，让现场在座的人猜测。现场充满喜感，而其实这只是一个德国的说明文写作的活动设计。通过这项活动，老师们懂得好的活动设计可以营造出良好的学习“情境”。
在整整两个多小时不间断的讲座中，申教授深入浅出地阐述了“精准设计活动”基本原理、主要环节和运用方式，期间结合了上午两位老师《范进中举》的教学设计和课堂情况。另外申教授还与大家分享了自己从中小学正高转聘大学教授的应试经历，谆谆告诫在座的教师，一个人须有自己的主力目标，分清轻重缓急，抓住核心问题，并且深有体会地感慨——生活也需要“精准设计”啊！
干货满满，申教授《走向整合的单元活动设计》精要：以情境、任务、过程、反思、标准、支架这六要素作为整体活动单元设计的基本环节；这六个环节彼此勾连，以“情境”带动兴趣，以“任务”驱动“过程”，以“支架”提供援助，以“标准”评价成果，以“反思”促进成长；如此循环往复，形成一个闭合的、上升的螺旋形模型。
05学员感悟
杭州银湖实验中学周建标：精准教学须有学习任务意识对精准教学，我们有一认识误区，以为围绕既定目标施教就是精准教学。其实不然。这里涉及到目标的适切和合宜，如果目标只是浅表、学生都懂的，那算不上精准。只有针对学生疑难、薄弱处的目标才有其价值，才是真正精准的目标。上一篇课文，须有清晰的学习任务意识。比如教学《范进中举》，学生最难把握的是什么?如何在短短四十分钟呈现长篇幅小说内涵?显然，如何让学生理解讽刺小说的特点，是学生的迷糊和困惑处。来自富春中学的印晓焱老师采用课本剧的活动形式，而银湖实验中学的袁婷婷老师采用小组演读的方式作为解码的钥匙。只有针对学生学习任务的“精准教学”，才能“让学生更优化”。
富阳区永兴中学施牡丹：精准教学，还需要精准的问题和有效的学习任务来推进。在这一点上，两位老师也给我们提供了很好的学习范例。印老师采用的是课文剧的活动形式，提供范例，学生分组，进行表演，表演之后让学生评点，感知人物形象特点，体会讽刺效果。袁老师的问题和学习任务充满了创造性，“这一个嘴巴打得（ ） ？“亲切”和打嘴巴是否矛盾？为什么是“亲切”而不是凶残？再引导学生关注小说中胡屠户的“手”，体会人物形象，通过朗读表演、改写比较体会白描细节，小组活动填写语言卡“范进会成为一个怎样的官，分析范进前后言行对比。整堂课聚焦“讽刺”，目标清晰，任务紧扣教学价值点，层层推进，充分诠释了“精准”理念。问渠那得清如许，为有源头活水来。教学，永远常教常新；学习，总是常学常进。有幸，我们一直在路上。
富阳区大源中大源中学何丛楠：申老师以情境，任务，过程，反思，标准，支架这六要素作为整体活动单元设计的模型，结合上午两位老师《范进中举》的上课内容，和他自己的一些创意活动设计，传授给了我们大量的“先进”经验。描述书包中的物品，独立阅读并分享活动案例《童话小作家》，名家的《中国石拱桥》课堂实录……申老师以情境带动兴趣，以目标驱动评价，建构学习支架，设计评价方式，反思活动过程，传授经验的同时，也结合各个活动单元设计的核心要点点评同课异构的《范进中举》。整整两个小时的讲座，真可谓是“干货满满”。结语冬雨霖霖雾气茫，一阳破晓遍地光；正有寒霜几分染，门前杏林分外黄！本次学术节围绕“精准教学，让学习更优化”主题，呈现丰富多样的课堂设计和既生动又深入的理论指导，给与会的老师以具体的感受和鲜明的指向。就如活动进行到一半之时照进阶梯教室的阳光一样，我们今后的语文教学，也会是“柳暗花明又一村”。信息来源：富春中学
编辑：杨艺超