“网课特困生”？在这节课上是不存在！

优质“主播”是什么样的？

当老师走进直播间 就真没主播什么事了

从线下教学转战网课

老师们无不使出浑身解数

突破在线教学的难点和瓶颈

今天介绍的这位老师

巧妙运用线上翻转课堂的模式

学生的课程满意度高达99%

吴九占

广州大学马克思主义学院教授，硕士研究生导师。国家精品在线开放课程《中国近现代史纲要》负责人，教育部优秀教学科研团队建设项目负责人。主持线上线下混合式教学等方面国家社科基金项目、教育部人文社科基金项目等国家级项目6项，论文130多篇。

本学期中，吴九占担任4门课程的教学任务，包括国家精品在线开放课程《中国近现代史纲要》、全校公共核心选修课《回望江山》等。这些课程都已经在优课联盟平台上线。

根据课程教学要达到的知识、能力和价值观“三位一体”教学目标，吴九占老师探索出以互动为核心的“线上翻转课堂”教学模式，相关教学案例获广东省本科高校在线开放课程指导委员会“疫情阶段在线教学优秀案例”一等奖。

（吴九占老师居家上网课）

老师不能缺位

必须适时“到场”

缺乏课堂气氛，特别是缺乏互动，是在线教学的一大“痛点”。基于此，吴老师提出，在学生自我调适、自我适应、转变观念的同时，老师不能缺位，必须适时“到场”。

“我们的《中国近现代史纲要》课程作为国家精品在线开放课程，不仅资源丰富多彩，而且以三位老师同时出镜交互讨论的形式拍摄教学视频，在一定程度上能够活跃教学气氛，使学生更容易沉浸于教学之中。”

五个学期师生在优课联盟平台互动次数达60多万，位居全国前列

课程平台设置了三大讨论互动版块——有老师主导的课内讨论板块，学生在回答问题时可以发表自己的观点；有学生提问板块，学生可以提出疑难问题，表达自己的困惑，抒发自己的学习感悟；有综合讨论板块，和而不同的主张在这里展现，针锋相对的意见在这里碰撞。

三大讨论板块使学生找到了课堂上相互交流、集体讨论的气氛，感觉老师和同学们就在身边，并未“走远”。

如何拉近距离感？

“交流讨论不能少！”

面对提高互动性这一难题，倘若处理不当，就会造成老师或学生的缺位。师生、生生讨论互动是翻转课堂的重要联结点。

在吴老师的课上，许多学生在这里流连忘返，享受了在课堂上从来没有的“当家作主”的体验。

互动第一式：直播前打卡，监督不缺席！

课前，老师会将实体课堂翻转的问题以课程公告的形式提前发布在平台，安排学生在讨论线上问题的同时，参与以往实体课堂上问题的讨论，从而形成线上的翻转。同时，为了更好督促学生学习，每次直播前，吴九占老师采取“直播打卡”形式，让学生更加专注于课堂。

（学生打卡）

互动第二式：多平台教学，把距离拉近！

吴老师会同步使用腾讯会议、QQ群课堂和雨课堂等直播平台辅助教学。在直播过程中，学生可以随时提问，老师插入回答和讲解。”在此过程中，师生之间、生生之间能够实现“面对面”的互动，大大拉近了空间距离，学生有了“在上课”的感觉。平台之间各司其职，成功保证了线上教学质量，也赢得了学生的一致好评。

（学生线上讨论问题）

互动第三式：疑难问题要加精，作业批改要及时！

吴九占老师会在课前提出问题让学生在慕课平台的讨论板块进行回答和讨论，对一些疑难问题，老师会在平台后方进行加精和置顶。置顶的问题提前让学生思考，在课堂直播中点名让学生回答，检测同学们的掌握和理解情况。课后老师再留一些作业并及时批改。

（置顶、加精疑难问题）

（老师主导讨论）

互动第四式：小组合作展示，同学互评共同进步！

不仅如此，吴老师会先告知线上直播要讨论的问题，让学生分成小组提前讨论交流，课上展现合作学习的成果，其它小组进行点评；小组之间有不同意见，可以同时通过视频会议的形式“面对面”讨论。日常中，吴老师也会通过QQ群或平台私信功能与学生沟通等，及时了解学生学习情况。

（小组”面对面”讨论）

目前，已有诸多高校采用吴老师的《中国近代史纲要》慕课开展教学。

（疫情阶段在线教学优秀案例获奖项目）

(优课联盟平台上采用《中国近代史纲要》进行教学的高校)

居家上网课期间，如何保证网课质量

对每位老师来说都是不小的挑战

师有道，不拘于形

谢谢您为我们带来如此精彩的“直播” ！

期待“网友”们在线下课堂相见！

往期回顾

部分资料来自于广大新闻网

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