【防城港】用爱温暖“特别的你”
5月29日下午，在市妇女儿童活动中心四楼多功能影视厅，一群特殊的孩子通过舞蹈、情景剧、合唱等表演，迎接即将到来的“六一”国际儿童节。
舞台上，每一个在普通人眼里看似简单的动作，对于这群特殊的孩子来说，却要经过上百次甚至上千次的练习才能勉强掌握。
这是一群来自市特殊教育学校的孩子。他们每个人都有着不同程度的缺陷，或听力障碍，或言语障碍，或智力障碍、脑瘫、孤独症等。他们当中，很多人在入学时不能自理、不会沟通，有的孩子固执或伴有行为和情绪问题，生活和学习中的每个环节都要有人照看。
“特殊教育不仅是教会特殊孩子认知学习的过程，更需要情与感的交流，爱与责任的奉献，除了要有爱心，更要有耐心和恒心，用爱去温暖这些特殊的孩子们。”从事特殊教育事业26年的该校校长张光华说。
“三心一意”的关爱
两年前，刚来到市特殊教育学校工作的刘萍，面对着这群特殊的孩子一时不知所措。
“我不是特殊教育专业毕业，虽然来之前也做了很多心理建设，但还是感到很震惊很心疼。”刘萍说。她上的第一堂课，按照曾经在普通学校的教学模式在讲台上讲了一遍，发现孩子们完全不听，也不看，似乎处在两个不同的世界里。
老师在教孩子发音。
“比如说，在课堂上放动画片，孩子们集中不了精神，眼神飘忽不定，有的还在自言自语，过后一点动画片的情节都没记住。”刘萍说。
为了能走进孩子们的世界，刘萍在没有课的时候就跑去听老教师的课，观察他们怎样和孩子们互动，怎样处理突发情况，怎样干预孩子们的情绪。
患有孤独症的小叶刚上一年级时，经常一上课就坐在地上自言自语。“教写字不写，教画画不画，也不会跟读，完全没有了边界感和规则感。”刘萍说，但这不能着急，需要了解孩子的成长点，走进他的内心，借助肢体辅助，握住他的手一笔一画地教。
小叶在劳动方面表现相对积极，刘萍就通过这方面经常鼓励和表扬他，让他接受到来自外界的肯定。渐渐地，小叶的行为和情绪有了明显的积极改变。
“现在读二年级的他，对绘画表现出了浓厚的兴趣，可以自己独立完成了，上课或者做操时不会坐在地上了，对许多指令也能听懂并完成。”刘萍说，这个过程是艰辛的，但当看到孩子们哪怕有那么一点进步时，成就感真的会很大。
孩子们在历史文化流动展上聆听历史文化故事。
“大部分的孩子在一二年级时比较棘手，情绪不稳定，没有纪律和规则意识，可能入学前没有做过这方面的训练。”从事特殊教育工作6年的易魏丽老师说。这就需要带着孩子活动、观察孩子、走访家长，准确掌握每个孩子的能力和习性，才能更好地开展教学和康复，可以说，在特教老师心里，每个孩子都会有一套个性化的“教案”。
据易魏丽介绍，孩子在特殊教育学校学习时，会有不少家长进校陪读，特别是患有癫痫等重大疾病的孩子。老师和家长在课堂上共同辅助，有时需要肢体辅助，有时需要情绪辅助。
“这些孩子虽然特殊，但是只要走近他们，你会觉得他们同样可爱。”从事特殊教育工作7年的冯海燕老师说，他们有自己的表达方式，情绪和行为都是表达的载体，不同的情绪和行为会有不一样的表达，每个孩子的差异会很大，需要老师对每个孩子的情绪和行为了如指掌。
此前，东兴市有位家长来到学校表达感谢之情：“小孩以前不会分享，脾气不好，学了一个学期后，回家时，会分享了，很感谢老师！”
“与普通教育的目标有所不同，对于这些特殊的孩子来说，首先是让他们成长，成为能自理的人。哪怕孩子只学会了自己吃饭，会做出简单的选择，能与这个社会简单交流，都可以提高自己的生活质量，减轻家长的负担。”张光华说，特殊教育需要的是大爱，需要爱心、耐心、恒心“三心一意”的关爱，才能让这些特殊的孩子以后的人生不那么“特殊”。
“送教上门”的关怀
5月31日，市特殊教育学校教务处负责人袁亚萍和同事一起，前往防城区为3个患有智力障碍和孤独症的孩子开展送教上门服务，以康复教育和教学的方式为孩子们上3个课时，每个课时35分钟。
送教上门，老师在教孩子读数。
像这样的送教上门服务，袁亚萍每个月至少会开展两次。近年来，该校针对具有接受一定教育的能力、因各种原因确实不能到校接受教育的义务教育阶段6—16周岁的重度残疾儿童和少年，每月开展不少于两次的送教上门服务，送教内容以“康复课程、生活课程、文化课程、技能课程”为主。
“送教上门康复教育教学充满挑战性，我们通过多元化评估，深入了解学生的特殊需求，量身定制适用于学生的个别化教育计划。”袁亚萍说，在实施康复教育的过程中，我们常人一个简单的动作，可能那些特殊的孩子需要做上千次，甚至上万次才能做好。送教上门的过程中，我们还要耐心指导家长深度参与到家庭康复教育中。
袁亚萍记得，第一次去小莹家送教，她躲在房间不愿出来，因长期不与外界交流，见到陌生人就会有攻击性行为。那时天气很热，小莹还穿着毛茸茸的厚外套。经过与家长交谈、评估以及动态观察，袁亚萍细心引导她换上了适宜的衣服，通过游戏等教学法引导她安坐并与老师互动。“这个过程需要足够耐心才能完成。”袁亚萍说。
据了解，该校老师基于学生的个体差异，制定了“一人一案”，逐个确定不同的教育策略，逐一解决不同的问题，让每个孩子都能得到适合自己的教育，促进其在原有基础上的个性化发展。
“每位学生现有能力千差万别，需要老师花更多时间、精力为学生服务，通过多元性评估，家长访谈，结合各科任老师动态观察，家长、老师共同为他们制定个性化教学方案，因材施教，以小步子多循环模式，为他们设计分层教学，尽可能照顾到每一位孩子。”袁亚萍说，特殊孩子更需要老师的关爱关注与尊重，有些学生自卑、脆弱、容易受外界影响，需要老师正确引导，积极鼓励，消除学生自卑心理，增强信心，让他们获得满足感与成就感，激发他们学习的热情，用一颗恒心助推他们的成长，为他们以后能更好适应社会生活打好基础。
张光华说：“送教上门，不仅仅是送课程、送技能，更重要的是送一份温暖、一种关心，让不能到校上学的特殊孩子也能享受到学校教育，远离‘被遗忘的角落’。”
特殊教育教学条件大变样
今年4月，市特殊教育学校被评为2023年度自治区示范性特殊教育学校。
为了提高特殊教育办学质量，让更多适龄残疾儿童和少年有更好的康复和学习条件，近年来，我市特殊教育工作被列入了市委、市政府议事日程，纳入教育事业发展总体规划，推动特殊教育与各项教育事业协同发展。
据市教育局基础教育科相关负责人介绍，从2015年开办市特殊教育学校，到持续扩建、不断发展并成功创建自治区示范性特殊教育学校，全市残疾儿童少年的就学条件得到了极大改善，义务教育普及水平明显提高。
目前，市特殊教育学校新建了康复楼及教师周转房和教学综合楼，建设了学校风雨文化连廊，全校有各类适龄残疾儿童206名，分为启智和启聪两部，共16个教学班；有专任教师56人，本科以上学历占89.6%（其中4人为硕士研究生学历），特殊教育专业毕业35人，占专任教师总量的60%。
回想起2015年办学伊始，张光华颇有感慨：“那时我们只有3名专任教师，如今的师资规模和办学条件已经有了很大的提高，孩子们受到的教育也更细更好了。”
近年来，我市积极派遣特殊教育骨干教师参加“国培计划”和“区培计划”等项目培训，通过加强校际交流、参观访问等，不断提高教师理论和业务水平。三年来，共组织特殊教育教师到北京、南京、广州、厦门、南宁、北海等地参加特殊教育专业学习共20多人次，组织教师进行线上学习交流300多人次，组织校本培训60多次，教师队伍综合能力得到不断提升。
（本文配图均由市特殊教育学校提供）