榜样教师进网师【第三期】| 让学生在日记中寻找写作的秘笈
嘉宾介绍
何刚（成都新世纪外国语学校）
水穷先生，己亥初秋，新入网师，
蓉城温江，语文教师，余之从教，
尔来廿四，勤勤恳恳，如履薄冰，
手握未来，肩挑责任，不敢懈怠，
专业精进，迫在眉睫，拜师广文，
埋头啃读，孤灯把盏，且行且思，
一字一句，笔耕不辍，坚守麦田，
课堂大赛，与我无缘，小文日记，
时而获赞，不为奖喜，不为己悲，
文字行走，抒写生命，小乐大福，
支撑灵魂，脱离平庸，超越平凡，
虽不能至，心向往之。
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“自动化写作”教学策略之一
——总结助力：让学生在日记中寻找写作的秘笈
01
为什么我选择“自动化写作”教学
1、王荣生教授提出的写作课程的“三大类型”在教学中实现了吗？
王荣生教授说：“一百年来，我们写作都在教散文写作，如果一百年时间都没有解决这件事情，说明这个事情是无法解决的。必须改换解决思路，必须改换解决的方式。因为我们知道，一百年来研究语文课程与教学的专家远远比我们要聪明，远远要比我们有学问，早年研究语文课程与教学的是什么人？胡适、梁启超、林琴南、夏丏尊、叶圣陶、朱自清等等，哪个不比我们聪明？哪个不比我们有学问？他们解决不了的问题，说明这个问题本身可能有问题。一百年里有多少优秀的教师，这些优秀的教师在20世纪50年代之前，他们的学问远远比我们要好，他们对事业的追求也比我们执著。他们解决不了的问题，说明了这个问题本身有问题，所以必须从体式上去突破，那么，写作课程应该如何突破重建呢？”[1]
根据王荣生教授研究团队的初步的构架，写作课程有如下三大类型：
第一类：任务写作（实用写作）
王教授说，这种写作，国内外都常见，就是有一个比较明确的写作对象，有一个比较明确的写作目的，有一些比较规范的写作样式。比如写投诉信，写演讲稿，写论文等。比如美国小学生写的作文：“我心目中的美国”、“我怎样看人类文化”、“你认为谁对二次世界大战负有责任”、“你的未来职业是什么”、“美国的昨天和今天”等，这是美国小学二年级学生的作文题目。英法德大学入学考试题目，基本上都是一种任务写作。
我们的考试作文往往不是任务写作，虽然有要求，但倾向于随笔写作，所以初中语文教学中往往忽略了任务写作。
第二类：创意写作（其实是文学创作）
王荣生教授认为，文学创作的办法其实就是想象。诗歌、小说、剧本这些写作很重要，小学要写点童话，写点寓言，写点故事，写点诗歌。中学生可能要写点小说，写短篇小说等等。创意写作有两个好处，第一，培养想象力培养情感，第二，培养对语言的敏感。文学创作中，每个作家都是在用精准的语言表达他最细腻的情感。王荣生教授研究结论是：“我们的学生，包括老师，对语言的敏锐感觉已经没有了。”所以，很少对学生进行创意写作指导，这是师生写作的“盲区”。
他说：“创意写作其实便于教学的，诗歌是有层次的，小说是有规范的，戏剧是有层次的，凡是有层次有规范的东西，老师都可以教，当然我们教不出小说家，教不出诗人，教不出戏剧家，但是我们可以教学生能够写出像样的一个小说、诗歌和剧本。……这方面，其实，在中国或国外都有成熟的成果，利用这些成果，创意写作在教学中可以大有所为，而且，这也是培养学生语言敏感最好的方式。”[2]但是，我们教学中几乎不涉及，为什么？因为不考试。
第三类：随笔写作
随笔，也叫散文，王荣生教授认为，随笔或散文写作只能作为写作教学的辅助部分，是不能直接教的。但是可以触发，可以用种种方法去激发学生写作的热情，写作的激情，写作的潜能，可以通过学生之间的随笔写作相互影响。
王教授说：“我们国家的中小学写作教学大体教的是散文，但散文从本质上说是不可教的。散文是散在骨子里，这叫‘随物赋形’，散文没有结构的规则。南帆教授是散文作家，也是散文研究专家。用他的话来说，一讲规则，散文就死了。散文有两个特点，第一个特点是作者在日常生活中独特的感受，独特的感悟。第二个特点，是形式上的创新，包括语言表达的创新。散文无形，就是散文的特点，从内容上是独特的，从形式上是创新的，这个东西是很难教的，散文只能触发，只能培育，培育学生的写作热情。”[3]
♫♪ ♫♪ ♫♪ ♫♪ ♫♪我们可以回顾我们初中语文中考题，作文虽然文体不限，但从题目看，也几乎是散文，而教学中我们往往教的是章法和技巧，比如要有真情实感、要有波澜，要深刻，要以小见大，要比照，要有章法，实际上我们教错了，教这些内容是做无用功。
由此可见，王荣生教授提出的“写作课程三大类型”给我们指出了写作教学明确的路径。但是，在我们的教学现况中，任务写作和创意写作不是考试作文，我们教学常常置之不理。随笔写作呢？不可教，教了也无用。怎么办？王荣生教授提出了更好的解决办法。
2、王荣生提出最好的写作课程——基于学情的写作课程
我们老师肯定会说，教材里不是设计了写作课程吗？对，我们在教材里去找到答案。我们教材里每个单元不是有写作教学专题任务吗？或者我们还可以称之为有体系的序列写作课程，我们按这样的序列进行写作专题训练，比如七上六个专题：热爱生活、热爱写作，学会记事，写人抓住特点，思路清晰，如何突出中心，发挥联想和想象。我们非常用心地按这个序列体系去进行作文教学，请问能不能达到了理想水平？学生能够合格地完成任务写作、创意写作和随笔写作吗？或者能会一种与他工作相适应的写作类型吗？我们可以问一问自己，写一篇高质量的论文，难不难？是不是在我们身上也能找到写作教学失败的影子呢？
王荣生教授对此怎么看的呢？
他说：“很多老师都在问，写作教学要序列吗？有序列吗？这个说法是值得斟酌的，如果你强调的只是写作教学有个计划，那是可以的。有计划总比没计划好。但是你一定要寻找一个序列，甚至还要求科学序列，那是有问题的。序列在哪里？序列不在你老师那里，序列在学生那里，写作序列在学生碰到的问题和困难那里。这一次我们班学生写作主要问题和困难有哪些，这些问题和困难的解决办法就是下一次上课的核心教学内容。所以序列只能在学生的写作行为中去找。”[4]
这种写作教学，才是最有价值的写作教学，最贴近学生实际的写作教学，最能发挥指导效果的写作教学，王荣生教授给他一个名字——“基于学情的写作课程”
他建议：“写作教学就是研究学生的写作状态和写作样本，根据学生的写作状态和写作样本，确定最近一个阶段写作重心和要突破的目标。”[5]那么基于学情的写作课程如何操作呢？全班每个学生的写作水平都不相同，而且每个学生写作能力发展提高的程度也有差异性，怎么办？我们从起始年级就要开始科学合理地规划，我们让初一新生自由写一段时间，然后进行分析，就能找到症结，然后下药。
3、初中写作教学背景——初一学生写作问题的简析
根据对四届初一新生写作的观察，我发现有四种普遍问题：一、无处下笔：不知写什么。开始写周记时，有家长反应，有些学生呆坐三四个小时只字未动。二、笔下无物：不知写的什么，东一句西一句。三、记流水账：从早到晚，或从开始到结束，没有重点主次地写。四、无病呻吟：任务写作中，比如考试作文，或平时的命题习作都有这样的问题，有许多空洞的套话，无病呻吟的抒情。比如写爱，就是妈妈送伞，妈妈带他看病等。这就是初中写作教学的起点。
基于初一学生学情（起点）和初中的应试的要求，写作教学如何做？我的写作教学选择就的是“自动化写作”课程。
02
初中“自动化写作”教学的三个阶段
“自动化写作”来自非苏霍姆林斯基的“自动化书写”，即学生在小学三四年级时就要能够快速而流利地写字，并能够准确地抓住要点进行条理清楚的复述。这个目标对于当今成熟的教育环境来说，是小菜一碟。我们应该培养发展学生其他能力的“自动化”，比如“自动化写作”。
魏智渊老师对苏氏的“自动化书写”进行了修正，他说：“相对于阅读能力的，更重要的并非物理性的‘书写能力’，而是心灵性的‘写作能力’，‘自动化写作’是指轻松地用书面语言表达自己的思想与情感。‘自动化写作’的过程，就是将内部心灵语言（思想与情感）翻译成为书面语言的过程，这种翻译能力，就是写作能力，它要求有相对严谨的语法，‘自动化写作’能力的完成，标志书面语法的默会纯熟。”[6]
于是，我在初中的写作教学目标就主要指向学生“自动化写作”能力的培养，大致分为三个阶段：
入门阶段（自由漫步）：新入初一“不敢写”——初一下期“大胆写”——写作有信心有趣
提高阶段（循序提升）：初二上期“我爱写”——初二下期“轻松写”——写作学会一定方法
专题阶段（练习舞步）：初三“放弃漫步，练习舞步”——带着镣铐跳考试作文的舞蹈。
03
初中“自动化写作”教学
的九个策略（略）
1、评价先行（初一）
2、自由抒写（初一初二）
3、大声朗读（初一初二初三）
4、榜样指引（初一初二初三）
5、师生共写（初一初二初三）
6、总结助力（初一上期）
7、循序提升（初一下期至初二）
8、搭建舞台（初一初二初三）
9、练习舞步（初三）
04
第六个策略——总结助力：让学生在日记中寻找写作的秘笈
（一）为什么设计“总结助力”
这个策略的实施，以一节总结课来呈现。学生自由抒写了一学期，对写日记有一定的感受与兴趣，也有少许学生对写什么及怎么写仍然很困惑。这节“总结助力”课是基于学生一学期自由抒写的写作实践及指导，目的就是通过学生的写作素材——优秀的鲜活的（日）周记，来达到以下四个目标：
1、深刻体会写（日）周记就是记录灵感。灵感是什么呢？所有学生都有平时的写作经历和丰富的鲜活周记素材，稍稍一点拨，学生就豁然。就是日记中的一个静谧的意境、一个人生的哲理、一个日子的瞬间、一个可笑的情景、一次深刻的反省、一幅温暖的画面、一次狂泄愤怒的机会、一次分享快乐的时光……
2、深刻体会写（日）周记的作用。体会到长期写日记，记录灵感，会让自己的语言与思想如同声控器开关，一闻其声，自己的语言、情感与思想在文章中大放异彩，找到写作的秘笈，甚至会让自己成为创作文章的自动机器。也许在某一天成为了当代的冰心、鲁迅、余光中……成为童话家郑渊洁，其它的技巧便水到渠成。
3、怎样记录灵感。
4、让日记光彩四射的方法。
5、让学生对写作从感性认识上升到初步的理性认识，点燃他们的写作兴趣和激情，提高他们的写作自信力。
♫♪ ♫♪ ♫♪ ♫♪ ♫♪（二）实施过程
1、体会日记是什么？
（1）范文示例
例一片断
……
温润空气，清新怡人。淡淡的树木芬芳，萦绕身旁……河边有垂钓的老人，轻轻抛出鱼钩，静坐在河畔，处处充满惬意，身心无比轻松。宽阔的道路，抬眼望着那蔚蓝的天空，白云随意地飘着，纯得让人沉静。沿一条小路，行进而入，两旁是茂密的树木，低垂着头，在肩头开出一片绿意，踏上石阶，小心翼翼，怕自己脚一滑，掉入水中了。穿过竹林，走在石路上，安静得好似只能听见手表里齿轮转动的声音，风拂过竹叶，发出沙沙的声音。
……
再往前是白鹭洲，一只只白鹭，在天空自由飞翔着，举起手机拍照时，便往镜头里飞，咔擦便把它“抓住”。宽阔的湖面，倒影着蓝天，芦苇与花儿随风摇摆，绝美。
蓝天白云，绿树红花，鸟语花香，湖水清澈，原来，秋天也可以有春天的温暖，夏天的生机。
这是学生王馨莉游了浣花溪写的日记《浣花溪游记》，告诉我们“日记是一个静谧的意境。”
例二片断
……
可一到吃饭，某人整个人都不一样了，活像刚被解封的孙猴子，精神抖擞，身手敏捷。于打铃前一分钟，扯下眼镜，丢到桌上，老师一说下课，一手忽得猛撑桌子，一脚迈出，一手加速，另一脚助力，像猎豹一样射出去，飞过过道，夺门而出，挤入人群。在人群中找出空隙，身一矮，从中闪了过去，一到楼下，立刻发力冲锋，手掌伸直，手臂猛摆，腿抡得像风火轮一样，熟练地绕过小学生，躲过篮球，奔向目的地。一进楼道，马上抓住栏杆，像猴子上树那样把自己拽上去，最后踉跄地跃入食堂，开始打饭。有人问：“你跑步速度不赖嘛，咋个800米那么慢？”答曰：“800米终点不是食堂。”问着咋舌。
某人的目标不只是食堂，吃完饭，溜出去，投身于广大小吃店。包子店，羊肉铺，何处无她？洋芋花，烤土豆，一手一把；牛肉汤，香芋茶，舌尖流淌。论世间何人最幸福，都不如美食中的她。若寻她，莫到灯火阑珊处，只需径去，小吃铺。
……
这是学生郑迦心写的日记《***二三事》，告诉我们“日记是一个生活的瞬间。”
例三片断
……
在我看来，“牛肚”最为与众不同的，不是他的走姿，也不是他做操的样子，而是他的笑。每当老师或同学说出个笑话时，全班哄堂大笑时，而“牛肚”则是静候三秒，似乎是在蓄力，顷刻间，一道闪电划过天空，他的表情变得浮夸，肢体前俯后仰，接着发出震天动地的笑声来，从同学们“平庸”的笑声中脱颖而出。大家原本不想笑了，但听见他那搞怪的笑声后，又被逗得笑了起来。“牛肚”的笑声不会过期，至今再听到他笑还是会忍不住想笑。
这就是“牛肚”，在我们每天繁重的学习压力下，总是能带给我们短暂的欢乐，舒缓我们的紧张情绪；如果我有权颁发诺贝尔奖，我一定要给他颁个“诺贝尔医学奖”，因为他不知医好了多少个“面瘫”。
这是学生郭世轩写的日记《我们班的笑星》，告诉我们“日记是一个可笑的情景。”
例四片断
今天是坠入B组深渊的第二天，天空灰蒙蒙的，没有一丝温暖。凛冽的风像刀子一样刮过脸庞。新的一天以一个不好的印象开始了。
去学校，回寝室，去学校，回寝室……每天过着两点一线的生活。我时常想：为什么要这样生活呢？难道只是因为我们要读书吗？我清楚地记得我小学也是这样。没有办法，这就是我们初中生的命啊！不！应该是所有学生的命！
今天的作业很多，多到需要熬夜，但老师不让我们太晚睡觉，我只能明天早上来写。今天的作业简直比山还要高。在昏暗的灯光下，在成山的作业中，有一个背影在深夜中挺立着，那就是我的背影，也是所有中学生的背影。
这是学生邓菡珂写的日记《随笔》，告诉我们“日记是一次发泄愤懑的机会。”
例五片断
……
月，那一牙弯弯的，暗黄的月，悄悄地，静静地挂在天上。天，紫红的天，暗暗的，连一颗星也没有。只留那一牙月，孤独地挂在天上。
灯，那一盏盏高高的，清冷的路灯，立在道路两旁。路，笔直的路，被路旁昏黄的灯光照的忽明忽暗，只能，看见远方那星星点点的灯光。
风，就那样冷冷的，毫不留情地打在我脸上。脸，是冰凉的；手，也是冰凉的。我，骑着自行车穿过大街小巷。
在路上没有路灯照亮的地方，一切，被黑暗和寒冷笼罩。冬，就这样来了，那么突然，又那么毫无声息。
一路上行人甚少，在路边默默地走着，仿佛与周围的黑暗融为一体，悄无声息。真冷啊！我哈出一口白气，如雾一般飘散在空中，朦胧又轻盈，慢慢地，慢慢地升上天空。
……
冬，来了。人们裹紧大衣，匆匆走过。天，总是那么阴暗，那偶尔出现的阳光，也总是那么的稀薄而又短暂。夜里，只有无尽的黑暗和寒冷陪伴着我。
月，孤独地挂在天上；星，一颗也没有；灯，清冷地立在路旁；路，忽明忽暗，不见远方。
这是学生杨唯真写的日记《冬，来了》，告诉我们“日记是一幅美丽的画面。”
例六片断
锐角形的阳光真的，夏天的阳光是锐角形的
夏天的阳光
照射到胳膊上
胳膊被阳光的尖
扎疼了
照射在脊背上
脊背被阳光的尖
扎疼了
赤着脚行走时
脚底也被扎疼了
太阳终于落下去
树像一把大扫帚
呼啦啦，呼啦啦
把阳光打扫得干干净净
睡觉时，身子还翻过来翻过去
原来，凉席的缝隙里
还藏着锐角形的阳光
这是学生汤肖写的日记《锐角形的阳光》，告诉我们“日记是一首心灵的小诗”。
♫♪ ♫♪ ♫♪ ♫♪ ♫♪（2）总结体会
通过以上六篇日记，让学生体会到了日记写什么呢？趁热打铁总结，以一首打油诗送给学生
日记是什么？
日记是一个静谧的意境。
是一个人生的哲理。
是一个生活的瞬间。
是一个可笑的情景。
是一幅美丽的画面。
是一首心灵的小诗。
日记是一次发泄愤懑的机会。
是一次分享快乐的时光。
……
日记是我们生活的历史，
日记是我们成长的脚印，
日记是我们思想的轨迹。
学生从优秀的周记和总结一下子对“日记写什么”豁然开朗：一个人生的哲理，一个日子的瞬间，一个可笑的情景，一次深刻的反省，一幅温暖的画面，一首心灵的小诗，一次狂泄愤怒的机会，一次分享快乐的时光……可以成就了一篇篇日记，成就一篇篇佳作。
实际上，日记就是记录生活中的点滴，记录猝然而至的灵感。记录灵感重要吗？
郑渊洁在《大作家都有狗鼻子》里说：“世界上有两种人，一种人能发明创造，另一种人不能。进行发明创造的人才能出人头地。有一个问题：为什么有的人不能发明创造呢？因为他们没有灵感。所有发明创造以及一些发现，比如文章、相对论、万有引力，都离不开灵感，灵感是创作之母。”所以，记灵感是创作之母。
♫♪ ♫♪ ♫♪ ♫♪ ♫♪（3）古今示例
人人都会有灵感，只是大多数人视而不见，如果养成记录灵感，你就会发现奇妙的现象。
一个五岁半的小男孩，学前班的刘老师常常唤他为“小幺儿”。一天，刘老师问他：
“你喜欢你妈妈吗？”
“喜欢！”
“那你说你妈妈像什么？”
他想了想，“妈妈发火像魔鬼！”
“啊！妈妈高兴呢？”
“妈妈高兴像花朵。”
妈妈知道了，回家把孩子的话记下：
妈妈像什么？
妈妈发火像魔鬼！
妈妈像什么？
妈妈高兴像花朵！
把孩子的灵感记下来就是一首诗。
又一天，刘老师又布置语言作业，说说：如果你是一片雪花，你会飘到哪里呢？
回家后，妈妈引导他，
“如果你是一片雪花，飘到哪里？”
他啃着苹果，脱口而出：“如果我是一片雪花，飘到水果里。”
妈妈问道：“飘到水果里，怎么样？”
“望着你笑眯眯！”
妈妈又问他，
“如果你是一片雪花，飘到哪里？”
他看见桌子上一支记号笔，说
“如果我是一片雪花，飘到记号笔里。”
“接着怎么样？”
“把记号笔的颜色变成白色！”
妈妈记录了下来，兴奋地告诉刚下班的爸爸。爸爸又惊又喜，半信半疑直问：“真的吗？真的是儿子创作的？”
“你不信，你可以问儿子，还可以考考他！”
爸爸把在一边玩的孩子招来，搂在怀里，问道：
“儿子，爸爸问你，如果你是一片雪花，你会飘到哪里？”
“如果我是一片雪花，我会飘到哪里呢？飘到哪里呢？……飘到方方的烟囱里。”
爸爸不满意“怎么飘到烟囱里？”
“爸爸，我每天上学都要经过7111厂的那烟囱，好大好大哟！”
“哦！原来如此，哪变成什么呢？”
“把方方的烟囱变成白白的棉袄。”
“爸爸再问你，如果你是一片雪花，你还会飘到哪里？”
“飘到小孩子的心里。”儿子指着自己。
“变成什么呢？”
“变成一个笑脸！”
爸爸听了已笑得合不拢嘴了，立刻将儿子的话记在了日志里：
如果我是一片雪花
如果我是一片雪花
飘到水果里
望着你笑眯眯
如果我是一片雪花
飘到记号笔里面
把记号笔的颜色变成白色
如果我是一片雪花
飘到方方的烟囱上
把方方的烟囱变成白白的棉袄
如果我是一片雪花
飘到小孩子的心里
变成一个个笑脸。
真想不到，引导一个五岁的孩子说话，记录下来便成了一首诗，这样奇妙而又让人自豪的感受就是我的亲身经历。我记下了儿子五岁半时的灵感，他长大了看到这首诗，一定会自信地说：“没想到，我小时候是一个诗人！”
古人也常常记灵感，骆宾王七岁看到鹅，写下日记《鹅》，王勃20岁去看望父亲，路过洪州，朋友为他饯行，他即兴写下日记《滕王阁序》，杜甫闻安史之乱平叛，喜极而泣，奋笔疾书写下日记《闻官军收河南河北》，李白壮志未酬，愤懑不已，一杯酒下肚后一挥而就《行路难》这篇日记，苏轼被贬黄洲，有一夜难以入睡，便一同与朋友张怀民看月景写下日记《记承天寺夜游》，张岱于西湖夜晚看雪后写下日记《湖心亭看雪》，这些千古绝唱从某个角度来说，都是他们记灵感写日记成就的。我们却很少看见在科举中状元们的“满分作文”！
在今天，记灵感同样创造神奇。
2011年12月12日《中国青年报》报道：“有一部电影《15岁的笑脸》在内部审片时，教育部一位领导曾几度落泪。”大家绝对没有想到这部整个长达90分钟电影剧本的雏形是一个女生高中时那本8000字不到的 “对话体日记”。她是中国传媒大学戏剧影视文学专业的崔晴。
有一个传奇的人，他当兵的经历给他灵感，创作了童话《大灰狼罗克》。他儿子的房间总是在夜晚十二点跳电闸，给了他灵感，创作了童话《子夜灯光》。家中的沙发给他灵感，他创作了《红沙发音乐城》。在编辑部的工作经历给他灵感，他创作了《红宝石公寓》，社会上炒股成风，给他灵感，他创作了童话《金拇指》……他就是仅有小学四年级文化的郑渊洁。他从1978年写作三十多年以来，写了两千万字的作品，体裁包括童话、小说、诗歌、散文、随笔等，积累了大量的写作经验。图书销量一点五亿册。独自一个人写一本杂志《童话大王》写了二十五年，并海量发行25年。2009年，他的稿费收入荣登中国作家富豪榜首，汶川地震和玉树地震时分别向灾区捐款100万。也可以说记录灵感让他创造了童话的传奇。
特级教师李镇西笔耕不辍地写日记成就了感动千万老师的《爱心与教育》，苏霍姆林斯基作为巴甫雷什中学的校长，每天坚持早上五点起床写日记，成就了一本本伟大的教育著作《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》……韩寒的新书《青春》有许多文章来自他的新浪博客，也相当于他写下是日记。孔庆东老师的《无限江山》一些文章也来自他新浪博客的文章，也相当于他写的日记。冰心《繁星春水》绝对不是她一天灵感而来一挥而就的，也是她记录的点滴的感受，只不过是诗一般的日记。甚至鲁迅的《朝花夕拾》也是他十篇回忆性的日记。
所以，不管你是大文豪、诗人、教育家、作家，还是平凡人，是一个学生，一名老师，都会有灵感的，我们一定要把灵感记录下来，不要让这些宝贵的灵感溜走了，因为长期记录灵感，会让自己的语言与思想如同声控器开关，一闻其声，自己的语言、情感与思想在文章中大放异彩。甚至会让自己成为创作文章的自动机器。也许你就成为了当代的冰心、鲁迅、余光中……成为童话家郑渊洁，其它的技巧便水到渠成。
♫♪ ♫♪ ♫♪ ♫♪ ♫♪2、写日记有什么作用
（1）“日记”乔装打扮可以变成考试高分作文
如，2019级6班王馨莉同学写了一篇日记《浣花溪游记》，被评为写作之星，在初一上期期中考试时，作文题目是“那一天，我真——”，她的题目是：那一天，我真快乐。内容全部是这篇日记，作文得分53分（满分60分）。
2016级6班尹佳媛同学在暑假写了一篇日记《随笔》，描写了云南普者黑的荷塘，还写了一个老人在荷塘从容地画荷上的青蛙，并与她交流的情景，被评为优秀暑假日记。在初二期末考试时，作文题目是“——的颜色”，她的题目是：从容的颜色。内容也全部是这篇日记，作文得分54分（满分60分）。
2013级8班张家杰同学在初三时学了“宋词”，他写了一篇日记《初学宋词》，分别品析了李清照、苏轼、辛弃疾三位词人，写得非常深刻有味道，被评为写作之星。2016年成都中考作文题目是“散步”，他还没有开始写作文就完成了立意“在宋词的国度散步”，内容也是来自这篇日记，作文得分55分（满分60分），他中考语文得了132分。
……
为什么他们的考试作文得高分？因为他们的作文来自日记，日记是记的平时的灵感，日记是当时独特的情思，独特的感受，是独一无二的，在考试作文中，其他作文仿佛是统一公司生产的矿泉水，独一无二的日记脱颖而出，肯定得高分。（对于应试作文的方法与技巧，在初三“放弃漫步，练习舞步”时也有针对性的指导）
♫♪ ♫♪ ♫♪ ♫♪ ♫♪（2）日记自有“黄金屋”！日记自有“粉丝”！（能挣钱，能有自己的读者）
我举我的例子，我每天必读一些高质量的微信公众号和简书，比如镇西茶馆、王开东、新网师、啃读者、，痴且狂、新校长、全人之美、澎湃新闻等。
有一天，我读到魏智渊老师写的日记“朝向职业化：我在民办学校校长岗位上的一些体会”这篇日记，写得非常深刻接地气，可能读了一百多字，就无法读了，往后一看“支付200元继续阅读”，怎么样？读日记付费！一天，我读啃读者郝晓东老师的日记“新网师的‘拼命三郎’”，付费3元。为什么我会选择付费阅读？因为他有价值。
我每天读“镇西茶馆”、“王开东”，这也是我非常敬仰的李镇西老师和王开东老师的微信公众号，也相当于日记，他们笔耕不辍，每日必在晚上12点左右更新日记。读后，有时感动得唏哩哗啦，有时佩服得五体投地，激动，兴奋，看到文章末都有一个“喜欢作者”的图标，你如此喜欢，不表示一下怎么好意思，结果一点开，“喜欢读者：5元、20元、50元……200元”，是要打赏的！当然是自愿！我呢！囊中羞涩，但不表示怎么好意思？于是常常5元、10元，细水长流，每年读这些日记上千篇，花费银子几百大洋！而且乐此不疲！再看他们公众号文末左角1.7万人阅读、3.5万人阅读，有一天，王开东老师的一篇日记有6万人阅读，有60人表示“喜欢作者”，如果我们按照最低5元计算，那一天他写日记轻松挣300元，我们算算，他们是每日一更，如果每天写日记挣200、300元钱，一个月可能轻松挣五六千吧！还有那么多粉丝！这或许可以成为我们一生成功的另外一种可能。
♫♪ ♫♪ ♫♪ ♫♪ ♫♪（3）写日记就是建设自己的精神小屋
我仍然举我的例子，我在新网师学习，曾写下这样的日记（节选片断）：
“……新网师的一百天，日记一百多篇，共计116053字，置顶23次，1164次赞。作业七次，105771字，两个月合计写了221824字。我在想，如果印成一本书，有多厚呢？我现在回望，清晰地看到了自己一路走来的深深浅浅的脚印！渐渐地在青灯黄卷之中，在孤灯之下，用文字修筑自己的精神小屋。写了这么久，非常感谢《新网师周报》！她就像爱儿女一般将我们的文字收留了，将我的名字和学号刻在时间的轴里，仿佛一直鼓励我们：加油写吧！抒写自己的生命传奇吧！写日记，已在心中生起一种改变自己的力量，让我不会匍匐在每天的琐碎之中，让我在庸常中站立起来，发现了生命的意义！这种力量给我带来了微妙又难以形容的美好，心灵变得从未有过的宁静，看到自己的妻子仿佛更漂亮，自己的儿子更可爱了，自己的学生更迷人了。秋天，我看到树叶哗哗地往下掉，但我心中一定高唱：‘晴空一鹤排云上，便吟诗情到碧霄。’”
笛卡尔说：“我思，故我在！”，我说：“我写，故我在！”海德格尔说：“语言是存在的家园。”在茫茫人海中，我们的生命将在几十年后逝去，用什么来证明自己在世界上存在？有一个最好的办法，就是写，把自己的点滴写下来，也许那一天，就写成一本书，或者，你的语言，你的思想就影响了整个世界！至少，我们可以让自己的内心宁静，找到精神的归宿，所以，写日记可以建设自己的精神小屋。
♫♪ ♫♪ ♫♪ ♫♪ ♫♪3、怎么写日记（记录灵感）？
（1）常记灵感，有话则长，无话则短。
北大中文系教授孔庆东在《轻松随意谈语文》说：
“学好语文其实很容易。除了老师布置的作业作文之外，我还是推荐写日记。我说的写日记不是每周交给老师看的日记，写日记是加强人生修养的一个非常好的办法，它不光是提高语文能力，人的一切能力都能够在写日记中体现出来，只要能坚持，就会有成效。你随便写，愿意记叙，愿意抒情，愿意议论，愿意骂人都可以。每天写那种不给任何人看的日记，每天就写100字，不多不少。写到一千回，下笔如有神。你会发现写日记是会上瘾的。学生不知不觉就发现写作能力提高了，拿写东西不当回事了，老师在黑板上写一题目，学生一点都没有畏难情绪，什么都能写。家长送孩子去作文班，给孩子买很多优秀作文选看，却忽略了作文不是学出来的。‘世事洞察皆学问，人情练达即文章。’”[7]
他在《千古文章事》说：
“想把一个人物写好，方法有很多。但是挖空心思去琢磨‘方法’，又不一定能够写好。鲁迅和汪曾祺都不是先设计好了‘方法’才去写作的，他们首先是“要写”，然后才是‘会写’。如果我们对于笔下的东西没有‘要写’的心情，那种种‘方法’恐怕都无用武之地，最后恐怕采用的方法都是‘挤牙膏’。老杜迫切地要写一写‘石壕吏’，于是拿起笔来就写道：‘暮投石壕村，有吏夜捉人。’但是你说他们没有‘方法’么？当然是有的，如同我们走路和吃饭，似乎是不用动脑的自然动作，但其中自有大方法在，而且是‘炉火纯青’的方法。西方人看中国人使用筷子，觉得神奇高超，仔细研究其使用方法，编成《中国魔棍之操作基本原理及实用技巧》出版。”[8]
（2）让自已拥有孙悟空一样的观察力和狗鼻子一样的灵敏度。
郑渊洁的一套书《皮皮鲁讲堂（六本）》（《大作家都有狗鼻子》《舒克送你一支神来笔》《心中有座独木桥》《神奇的方向盘》《创造属于自己的语言》《皮皮鲁的顺风耳》）告诉我们怎样写日记，写日记是让自已拥有孙悟空一样的观察力和狗鼻子一样的灵敏度，即边写边培养敏锐的观察力和敏锐的表达力。
（3）人人心中有，他下笔下无（新角度新思维）。
龙应台在《我们为什么学文学、历史、哲学》中说，假想有一个湖，湖里当然有水，湖岸有一排杨树。我们往往只看到了这真实的树，也只能写这真实的树，但是有人看到了水中杨树的倒影，写有云、下小雨，或者满月的月光浮动，或者 水波如镜面，而使得白杨树的倒影永远以不同的形状，不同的深浅，不同的质感出现，也许是破碎的，是回旋的，是若有若无的。写真实的与写倒影，孰美？不言而喻。这说明什么，我们最好的写作是写出“人人心中有，他下笔下无”。什么是看见？看见就是看见另一种可能，看见别人看不见的，然后，你写下来，就是新角度新思维。
♫♪ ♫♪ ♫♪ ♫♪ ♫♪4、让日记光彩四射的方法
陆游的诗中有一句话：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”功夫在诗外，在哪儿？在于为人与修行，在于海量阅读，尤其是阅读！阅读会让日记，会让作文光彩四射，为什么呢？
郑渊洁号召大家“投资脑市”：“为什么唐朝有那么多好诗歌而现在没有？就是因为唐朝没有股市、没有楼市、没有金市、只有“脑市”，所以唐朝文章写得比现在好。我们应该投资“脑市”，把财富投资在脑袋里，如果以后真的写出好文章来，我们就腰缠万贯了。如何让自己大脑增值呢？读书是一种方法！读书是一种社交行为。足不出户不可以和世上的智者交往。”
孔庆东谈《轻松随意谈语文》读书：“在我看来，读书就像吃饭，吃饭是吃了动植物的生命，变成我们的生命。读书是更高级的吃饭，吃的是别人的精神。要加强课外阅读，不要跟着老师一篇一篇学课文。我给学生讲座时说：你们一个学期就学20多篇课文，薄薄的一本书，不亏死了吗？一个学期至少得读5本长篇小说。语文书当天上午发的，下午就读完了。比如奥运会跑100米的运动员，他平时就跑100米吗？他得跑一万米才能保证100米跑得好啊，训练的过程是必须超纲的。‘求其上，得其中’。”[9]
《好妈妈胜过好教师》作者尹建莉的女儿在高考中语文成绩为141分。为什么？因为她的小孩在小学未毕业时就已经读完了金庸的全部小说。钱钟书为什么成了语言大师，文坛泰斗？因为他在老师上课时偷偷地在下面读自己喜欢的小说。
这也是许多特级教师用实践证明了似铁的语文规律。如果平时保质保量地做到了这些方面，教科书还是圣旨吗？还愁孩子写不好作文吗？我想陶潜、李白、鲁迅、钱钟书……我想莎翁、雨果、安徒生、托尔斯泰、茨威格……他们在我们的课堂上仅仅学习语文课本，仅仅写写专题作文和应试作文，还能成为诗人作家学者吗？现在的我们只能望其项背仰而视之。我想如果能让孩子能成为他们的百分之一。可能，他们的作文水平和语文成绩都应该算高分吧！
孩子们应该读什么书呢？你或许说，肯定是作文书，因为他是作文速成的宝典。有一年，北京大学音像出版社出版了一套《黄金格作文》。我们看一看收藏家马未都先生在他的博客中对此套书的看法：
第七百六十五篇•作文
马未都
这事本不该我来说，应该教育权威出来说，可好多天了我只看见广告，看不见教育专家说，只好先说上两句，想必会得罪人。
事出有因。报上大幅广告，揭开《黄金格作文》提分玄机，这事显然是冲着孩子们的。中国的孩子一个个能说会道的，可一写作文就嘬了瘪子，咬着笔杆发呆。其实作文应该比数学容易，我常说能说话就能写作文，可孩子一入校就被语文教育把先天的能力弄下降了，老师告诉学生，作文要有中心思想，段落大意；要语言生动，言之有物；要这样要那样，直到把孩子弄蒙。
而评判标准都是扣分制的，有的作文被扣成0分，我就曾被这样扣过。让我说作文应该是奖励制的，只要写了就先有60分，老师根据优劣加分至一百。不要让学生知道错在哪里，应该让他们知道好在哪里。毕竟文无定法。
《黄金格作文》广告说让“学生8天写出高分作文”，这让我吃惊不小。两天让你立意高、远、雅，两天让你思维快、畅、好，两天让你语言美、鲜、活，最后两天一总结，就能快速写出高分作文。广告上还说，黄金格之“格”好比“菜谱”，这意思是说厨师也得看着菜谱做菜。
最让人不可思议的是广告上说通过学习《黄金格作文》，孩子能写出精彩的“记叙文、议论文、说明文、文言文、应用文”，连文言文都能写？它就差说还能写出《哈利·波特》来了。这事还真有门，广告说，由此指导的两位学生写出天才般的作文，被美国两所大学录取。我不知道美国这两所大学是否用中文授课？
顺便也帮着做一个广告，这套《黄金格作文》由最高学府北京大学音像出版社出版。1155元/套，送一个598元的明目按摩仪，考虑得很周全。
这应该是新中国成立以来最高档的作文书了吧！我们究竟是看什么书呢？看大部头，看中外名著？看名人推荐的书目？我想不能一概而论吧！犹如有的人喜欢吃火锅，有的人喜欢吃川菜，有的喜欢吃海鲜，有的人喜欢辣麻，有的人喜欢清淡，有的人喜欢油腻……还是因人而宜吧！正如郑渊洁对阅读的感受：“小人把简单的道理往复杂说，伟人把复杂的道理往简单了说……在我看来，如果一本书看两页还看不下去，那就证明书的语言表达有问题。告诉你们我看书的窍门，我在辨别一本书好看不好看时，通常是从任何一页翻起就看，看五分钟还不能吸引我时，我就不看了。对任何一本书来说，看五分钟后还不能吸引你，就说明这本书不值得你看。”[10]
对于初入书籍大门的学生读什么书呢？郑渊洁推荐书“小人把简单的道理往复杂说，伟人把复杂的道理往简单了说。在我看来，如果一本书看两页还看不下去，那就证明书的语言表达有问题。告诉你们我看书的窍门，我在辨别一本书好看不好看时，通常是从任何一页翻起就看，看五分钟还不能吸引我时，我就不看了。对任何一本书来说，看五分钟后还不能吸引你，就说明这本书不值得你看。”对于热爱阅读书籍的学生，我们可以以新教育阅读研究机构的《中国人阅读书目》为蓝本。
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【参考文献】
专著：
[1][2][3][4][5]王荣生.写作教学教什么.[M]华东师范大学出版社.王焰.2014-11
[6]魏智渊.苏霍姆林斯基教育学.[M]文化艺术出版社：无出版人，2013-01
在线文献：
[7][9]孔庆东.《轻松随意谈语文》[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_476da3610100kvv0.html
[8]孔庆东.《《千古文章事》[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_476da3610100kvv0.html，
[10]马未都.《第七百六十五篇•作文》[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_5054769e0102dvs9.html
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