劈开困境，教育之花遍地开 | 我的“根本书籍”
作者 | 池俊玲
审核 | 杨茜
编辑 | 任思颖
何谓根本书籍?我的根本书籍是哪本书？我毫不犹豫的回答：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。为什么我认为这本书是我的根本书籍，原因如下：
我校是一个半封闭的寄宿学校。地处临河区东面，人称临河区教育的“东大门。”学生的主要来源分为两部分。一部分是居住在学校附近的六完小、二完小、中山小学城区小学的毕业生。另一部分来自乌兰图克小学、八一小学、隆胜小学农村小学的毕业生。生源决定了我们七年级新生的基础知识薄弱、没有浓厚的读书兴趣和良好的读书习惯。因此，近几年学校的教学成绩逐渐下滑。无论是师资力量还是生源质量都走向了恶性循环。
每每看到老师们用心组织课堂教学，而个别学生在课堂上蒙头大睡的时候；每每看到老师细心编写的试卷，被学生当成一张废纸，随意丢弃的时候；每每看到学校精心组织考试，学生把考试当儿戏的时候；每每看到考试成绩单末尾那一串串不合格的数字的时候；每每看到中考成绩下来，学校的排列名次的时候；我深深的感受到:什么叫真正的“无奈”，什么叫真正的“痛心疾首”。
看到这样的结果，我不断反省自己。难道我们学校的老师没有教育教学的能力吗？难道我们学校的老师不尽心尽力的工作吗？不！不是的。归根结底原因如下：一是学生没有一个良好的学习习惯。二是学生没有良好的阅读习惯。其实课外阅读，大部分学生不爱读书，没有浓郁的阅读兴趣和良好的阅读习惯。三是个别学生基础差、底子薄，成绩较不理想，学习的动力不足，有的学生甚至放弃学习。四是家庭教育后置，与学校教育不能保持一致。
面对如此多的问题，我竟不知从何下手。上学期有幸跟随冯美娣老师学习了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这门课程。无论在学生的学习习惯的养成上，还是在课堂的设置上，都有很大的改善。我将《给教师的建议》这本书作为我的教育教学的指南针，培养学生学习习惯的多功能拐杖。作为我人生的第一本根本书籍。认真啃读，努力实践。将理论知识内化于心，外化于行。不但让课堂开出花，还要努力结出果。我是如何让教育生活开出一朵艳丽的花？说说我的做法。
热爱是最好的教育
做一个热爱学生的教育者
1.拥有一颗爱学生的心
李镇西老师说：“当一个好老师的基本条件：拥有一颗爱学生的心。”
“没有爱就没有教育。”从罗素“凡是教师缺乏爱的地方，无论品质还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整颗心献给孩子”....古今中外的教育家的思想有所不同，风格各有千秋，但这一点是共同的，那就是“爱的教育”。
2.让学生爱上自己，爱上自己教的学科
每一个老师都希望自己的学生爱上自己的学科。怎样才能让自己的学生爱上自己的学科呢？首先让学生爱上教师，热爱是最好的教育。我们要力求做一个魅力型的教师：
⑴热爱自己的学科，点燃学生对自己学科热爱的火花。
苏霍姆林斯基说：“在这个教师团队中，所有教师都要很有才的，至少也是热爱自己学科的人，他们都善于点燃起学生对自己的(各自都认为是最有趣的)学科的热爱的火花。在这样的环境中，一定会使每一个儿童的天赋素质得到发展，使他们的爱好、才能、志向、禀赋确立起来。”
⑵拥有渊博的知识，做学科的强大智力背景。
苏霍姆林斯基说：“有经验的教师都在努力做到这样一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。一个人体验到他能驾驭任何一门学科的知识，这是一般智力发展的最强有力的刺激之一。”
⑶和学生进行心灵的沟通，做一个学生思想的疏导者。
苏霍姆林斯基说:“跟儿童的友谊就是用我们的力量、我们的思想、我们的智慧、我们的信念和我们的情操去鼓舞每一个儿童的思想和情感的事。”因此，我们可以利用QQ、微信等沟通平台，打开学生的心门，与学生进行心灵的沟通，了解他们的思想、困惑，给予他们思想的疏导。
尊重是最好的教育
做一个呵护学生自尊心的天使
苏霍姆林斯基说：“促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。当儿童心里有这股力量的时候，你就是教育的能手，你就会受到儿童的敬重。而一旦这种不能以任何东西相比拟的精神力量的火花熄灭之时，你就变得无能为力了，即使有影响儿童心灵的最英明、最精细的手段，它们都会成为死的东西。”（《86致未来的教师》）
我把学生看成活生生的人，保护每一个学生的自尊心，尤其是学困生的自尊心。以作业为例谈一谈我的做法。
1.作业分成绩和书写
⑴成绩等级分为：优＋、优、良＋、良、四个等级。
⑵书写等级分为：A＋、A、B＋、B、四个等级。
2.给学生留分层作业，但自由选择
3.做最好的自己，只要进步就是最好的
4.批改作业时，每天选优秀作业若干名，并将优秀名单发家长微信群，并从中选5名进步作业或最优秀作业作为置顶作业。
5.每两周评一次作业优秀者，优秀组长发奖，发喜报到微信家长群。
6.评比最后一名的小组，每一天加一项作业，读书笔记积累一首课外古诗词欣赏。止到下次评比结果出来。
7.作业优秀者条件
⑴按时完成作业，按时上交作业。（作业次数不能少一次。）
⑵作业无错误，字迹工整。字迹漂亮者保持原来字迹，字迹潦草者有进步就是优秀。
⑶加分办法
①优秀作业（个人）：置顶日记加4分；成绩优＋加2分、优加1分，其他不加分；书写A＋加2分、A加1分。其他不加分。缺一次作业减2分。积累加分，取高分若干名，人数根据作业质量定夺。
②优秀小组。将本小组学员个人得分累计相加，取前三名。优秀小组的组长被评为优秀组长。
【反思】
效果非常好！连经常不交作业的学生也开始交作业了。全班学生书写整体进步了。通过这件的激励机制，即培养学生良好的学习的习惯，又让学生在完成作业的过程中获得知识，增加学生学习的获得知识的自尊心和自豪感。
引是最好的教育
做一个培养学生注意力的引导者
苏霍姆林斯基说：“把握儿童的注意力，只有一条途径：就是要形成、确立并且保证儿童的这样的一种内心状态----即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的自豪感。”他还说：“如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。”
平时，我在课堂上，如何吸引学生注意力呢?方法如下：
第一类方法：增加现象材料
1.利用歌曲、名人名言、古诗词、谚语、歇后语等导入新课，激发学生的学习兴趣，达到吸引学生注意力的目的。
例如，教学《孙权劝学》时，播放视频歌曲《司马光砸缸》，导入新课，引起学生的注意力。再如，教学《闻一多先生的说和做》，播放《七子之歌----澳门》，让学生感受作者的爱国之情，激发学生的学习兴趣，达到学生注意力集中的目的。
2.以“第一套大纲”为依据，研发“第二套大纲”。拓展学生的智力背景，来激发学生的学习兴趣，达到让学生注意力集中的目的。
例如，我教学《邓稼先》一文时，我结合作者所处的历史背景来分析邓稼先的性格品质。我播放了视频“两弹一星----邓稼先”和“两弹试爆成功”，让学生感受到邓稼先不但是一个爱国者，还是一个卓越的科学家；在学习结尾处引用儿时学到的“五四”时代的一首歌时，我放了视频歌曲《中国男儿》，学生再一次感受到邓稼先为祖国而献身的崇高精神。上完课后，让学生搜集并整理我国“两弹一星”的科学家的资料。任选其中一位科学家，为他写一篇小传；最后推荐书许鹿希等著的《邓稼先传》。(出版社：中国青年出版社)
3.利用多媒体设备(ppt、电影、电视)等。
例如，教学施耐庵的《智取生辰纲》时，播放相关电视剧，为分析杨志人物形象作了辅垫。
4鼓励学生多读书，多给学生推荐与课文相关的课外资料。
例如，教学萧红的《回忆鲁迅先生》时，可让学生阅读许寿裳的《鲁迅的游戏文章》、林语堂的《悼鲁迅》、孙伏园的《忆鲁迅先生》、施蛰存的《关于鲁迅的一些回忆》、周作人的《关于鲁迅》、藤野严九郎的《谨记周树人君》、唐弢的《琐忆》、周晔的《我的伯父鲁迅先生》等作品。多方面、多角度的认识鲁迅先生。
又如教学完臧克家的《说和做》后，搜集闻一多先生的作品《太阳吟》《死水》《静夜》等诗。在朗读课上读，感受其中的精神追求。也可以诵读闻一多的七子之歌，感受作者的爱国之情。
在阅读课上，也可以读课后推荐书。例如《邓稼先》《邓稼先传》《孙权劝学》《资治通鉴》。
【反思】
以上四个方法，即增加了智力背景，又激发了学生的学习兴趣，达到课堂注意力集中的目标。感觉效果良好！
第二类方法：改变教学方法
1.引导学生带着问题，读课文。让每个学生在课堂上进行脑力劳动，这种脑力劳动会带来成就，自豪感。
提示：
课堂精心设计问题，必须考虑全体学生的接受能力。这意味着给予不同的孩子不同任务，使他不因为任务太难而丧失了自信心直至放弃，也不因为太任务太简单而无所事事。
例如我在教学李森祥《台阶》时，在整体感知，“踏上台阶，认识父亲”这一环节，我设计问题如下：通读课文，思考下到问题：
⑴父亲为什么要建一栋有高台阶的新屋？
⑵父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？
⑶在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什么？
⑷新屋造好了，父亲怎么样了？
【反思】第1、2、4小题简单，只要认真阅读课文，在文中就能找到答案，第3小题必须深度阅读，结合父亲性格形成的经济地位下等因素认识父亲。（不对劲。台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。)这样，即照顾所有学生掌握知识的能力，让每个学生都有所收获。又让学生对原文有了整体感知，为分析人物形象作了铺垫。还让学生在阅读中思考，在思考中获得知识，通过阅读获取知识，体验成功的自豪感。久而久之，学生的注意力就越来越集中。
2.在课堂上是学习的形式多样化，可以说是教育学上的“窍门”之一。避免形式单调会使儿童很快感到疲劳，注意力不集中。
强化自动化阅读是语文课的重要的任务之一。指导学生阅读课文时，采取多种形式，范读、自由读、指名读、齐读、分角色朗读。避免形式单一，学生注意力不集中。例如在教学《孙权劝学》时，指导学生阅读能力时，首先，出示文言文阅读的要求：①读准字音；②读出节奏；③读出人物对话语气、神态和心理。
接着，一步一步指导学生完成这三个要求。
⑴读准字音
首先范读，认准文言文的每一个字，易读字重点强调。如“卿qīng、岂qǐ、涉猎shè、孰shú、遂suì、邪yé、更gēng”。然后自由读、指名读，做到读准字音。
⑵读出节奏。
首先，范读或自由读，感受文章的语感。接着划出重点句子的朗读节奏。如：
①卿/今当涂掌事，不可/不学！
②孤岂欲卿/治经/为博士邪！
③卿言/多务，孰若孤看孤/常读书，自以为/大有所益。
④士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！
最后，轻读、指名读，读出节奏。
⑶读出人物对话的语气、神态、心理。
这个阅读要求必须建立在理解课文的基础上进行。首先，精读课文，翻译课文，理解的句子的意思。然后，研讨问题：孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。(学生可以小组合作，讨论、交流、归纳。
①“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
接着，自由练读，体会语气。最后，分角色朗读课文。读出人物对话的语气、神态、心理。
【反思】多种形式的阅读，避免课堂单一，即吸引学生的注意力，也达到自动化阅读训练的目的。
3.随意注意(识记)和不随意注意(识记)相结合。
在教学中，其实运用不随意注意也能让学生获取知识，吸引学生的注意力。例如，我在教学九年级施耐庵的《智取生辰纲》时，为了让学生更好地了解英雄的人物形象，我组织全班学生进行整本书阅读《水浒传》。我当时只觉得阅读经典必须读原著。经过一个多月的阅读，我们班的学生不仅对《水浒传》的故事情节、人物形象、主题思想有了更深刻的了解。而且我发现了一个更大的喜惊，他们在通过阅读《水浒传》的原著时，无意地积累了一些文言文的知识，提升了课外文言文的阅读能力。
去年秋季，我新接了七年级的两个班。学生初次接触到文言文，文言文知识较薄弱。根据之前的经验，我在教学初中第一篇文言文《世说新语》两则后，倡导学生阅读《世说新语 》，同时在开展整本书阅读《西游记》时，让学生阅读《西游记》原著。学生在阅读原著的过程中，不经意的积累了许多文言文知识，为以后学习文言文奠定了基础。
根据以往经验，阅读经典，读原著，可以不随意的积累许多文言文知识，尤其是解释词语的意思，翻译句子。时间长了，阅读文言文的理解能力也有所提高。今年，疫情非常时期，我给学生上网课的第一课就是文言文《孙权劝学》。上完后，推荐学生读司马光的《资治通鉴》，陈寿的《三国志》。尤其是《三国志》，即让学生了解三国的英雄人物，为以后阅读施耐庵的《水浒传》打下基础，同时也不随意的提高了学生阅读文言文的能力。
【反思】为了让学生意识力集中，把基础知识牢牢的记在心里，我们要做到随意识记和不随意识记相结合起来。
4.找准“交集点”，增加课堂上“思”的含量，更多设计有挑战性的问题。
例如，我在教学安徒生的《皇帝的新装》时，为了让学生对文章主题的深入理解，我设计了这样一个环节“主题思想我来答”。
速读课文，思考下列问题。
⑴所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？
⑵一个孩子最先说了真相，老百姓也跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍然装模作样的把戏演下去。作者这样写，有什么用意？
⑶学习了这篇童话，给我们什么启示？
【反思】这3道小题必须在理清本文的故事情节、分析人物形象的基础上深读课文，思考完成。这是本文的难点，先让学生独立思考，有了自己的感悟，然后再让学生小组合作完成这道题。让学生有一种“猴子摘果子，跳一跳才能摘上”的感觉。恰当的难题能激发了学生的挑战欲望，经过努力获取知识，体验成功的快乐与自豪。已达到吸引学生注意力的目的
读书是最好的备课
做一个学生热爱读书的引领者
苏霍姆林斯基《给教师的建议》有一位有30年教龄的历史教师上了节公开课的故事。那位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总得来说，对每一节，我都用终生的时间来备课的。不过，对这节课的课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
我们要想上好每一节课，就要用终生的时间备好这一节课。怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终身的友谊。潺潺细流，每天不断，注入思想的大河。我们从哪里方面做起呢？
首先，利用空闲时间，读学术著作。
苏霍姆林斯基说：“如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那就要读学术著作。应当在你所学的那门学科领域里，使学校教科书里包含那点科学知识，对于你来说只不过是入门的常识。在你的学科知识的大海里，你所教学生的科学书的那点基础知识，应当只是沧海之一栗。”
其次，要有持之以恒地读书精神。
苏霍姆林斯基说：“那些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断地补充他们的知识的海洋。
一个教师在他刚参加教育工作的前几年准备的知识与他教给学生最低限度的知识比例是10：1，那么到他到了15年至20年的教龄时，这样的比例应该变成20:1，30:1，50:1。这一切都归功于读书。”
俗话说的好：“活到老，学到老！”只有阅读，才能丰富知识、提升品质。教师不但要热爱读书，而且要用自己的行动，感染学生，引领学生也热爱读书。让阅读成为师生的一种生活方式，共同营造共读、共写、共生活的氛。
在此，我们也做了许多的努力。为了营造书香校园，学校和外界的知名书店联系，在学校开展赠书活动和义卖活动；每天早晨安排半个小时的晨读；每周每班安排一节的阅读课；语文老师带领学生，选定整本书阅读书目，推进整本书阅读；组织多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯；学校图书馆，每天下午课外活动向全体学生开放；学校请当地知名校长、骨干教师定期到学校对家长进行培训，提高家长的意识，达到家校共育的目标等等。
严谨是最好的教育
做一个学生学习知识的传播者
努力提高自己的专业水平，精心备好每一节，重新打破原有的思维模式，运用苏氏理论设计教学，例如、两套大纲的使用、巧设交集点、巧上思维课，慎重运用直观教学、强化阅读和写作能力的培养，随意识记和不随意识记相结合等，力求打造三重境界的理想课堂。培养学生观察、思考、表达、阅读、书写五顶基本学习能力，让学生获得知识的同时，体验成功的自豪感。让学生真正的学会学习、爱上学习。
写作是最好的实践
做一个学生写作的引领者
写作是语文教学的重头戏，教师要有计划、有步骤的引导学生进行自动化写作训练。首先，教师要做榜样，坚持天天写作，用自己的实际行动影响学生认真写作。其次，要引导学生掌握一般的写作技巧，如何选材、如何抓细节等等。接着，注重讲评作文，优秀作文要给予奖励。最后，注重积累，可以讲本班的一学期的优秀作文打印成优秀作文文集。
通过一个学期的训练，学生的作文水平大大提高，到放假为止，其中2班上交优秀作文180篇，共计83466字。最让我感动的是8班的孟晶同学，从4月26日复课起，到今天为止。她几乎天天读书、天天写读书笔记。共写作文和读书笔记109篇。
团结是最好的教育
寻找相同尺码的合作者
俗话说：“一个扁担三个桩，一个好汉三个帮。”“众人拾柴火焰高！”“一人走的快，众人走的远。”团结一致，发挥团队的力量。遇到问题及时沟通、及时解决，找到最佳解决的办法。在实践中反思，在反思中提升。
通过半年的学习与实践，学生的学习习惯、读书习惯有了很大的改善。于此同时我还学习了如何信任学生？如何给学生评分?如何与家长沟通?如何进行道德教育？如何进行劳动教育？在听课、评课、教研、写教育日志等方面有了很大的进步。
魏老师老师说：“纵然你有一个一生的阅读计划，但读书,终究得一本一本地开始，而且你很快会发现，自己很难不折不扣地按计划阅读。因为你无法预测你将会面临的问题。”例如长期困扰你的专业问题。“这部分阅读是可以参照本书进行计划的。你知道哪些书籍是重要的，然后按照优先顺序来进行研读。这些书籍往往不是直接作用于当下教育教学的，但是对它们的深刻理解有助于理解当下的实践。这类书籍的研读，是专业发展的核心任务。”我校的学生大多来自农村家庭，学生基础差，大多处于学困状态。因此，现在最适合我的阅读根本书籍就是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。
资料文献：
1.苏霍姆林斯基的《给教师的建议》
2.魏老师的《苏霍姆林斯基教育学》
3.魏老师的《教师阅读地图》
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