干国祥℡从孙猴子到孔夫子——清华附小主题课程十二年微见证
2019年10月9日，满满一天，在清华附小教研，投入满满，收获满满。
投入的是一个人的一天，收获的是一所学校的十二年:
十二年一以贯之，每年以一个活生生的人物和与之相关的一本书为主题，整合所有学科课程和学校活动，把它做成师生乃至家校共同的语言和密码，做成学生生研究性学习的台阶，和人文熏陶之源泉……
今天听课教研，前一天晚上，我已很荣幸地和体育老师交流六艺中的御和射，讨论周朝贵族必修的军事素养；和美术老师交流商周服饰，讨论左衽与右衽，宽袖与窄袖，恶紫之夺朱；和数学老师交流秦始皇统一度量衡之前，石、斗、升、斛可能意味着什么，讨论周朝封建制里的官员职责以及俸禄方式，与秦汉郡县制下薪水制度的不同……显然，从一个活生生的人出发，已经自觉演变为主题课程群的研究与实践。
今天正式教研日，听到了英语学科里的Confucius，学生用英语学习孔子的生平梗概，不是为了通过英语来理解，而是为了向着世界去传达；听到了语文学科研究孔门弟子，他们各以什么样的才华，被后世尊为十哲；听到了语文教材教学里，从孔子到朱熹，再到曾国藩的对学习和读书的探讨，延续到每个人自己的身上……
谁都会据此判断:这是一所真读书的学校。
当五六年级学生娴熟引证《论语》，就可以知道至少《论语》这本书，或者至少《孔门十弟子》这本书，学生是认真读了，真的懂了——而能读懂这些书，那又需要曾经扎扎实实地读过多少书呢？
我不知道这是我第几次来清华园，来清华附小，但我清楚地记得:2007年，我应窦桂梅校长邀请，和老师们讨论《西游记》的整本书共读设计:悟空和三藏，究竟谁更伟大些？灵山究竟在西边还是心里？为什么取经要去西天，而且不能用神通一步到达？为什么九九八十一难，一难都不能少？
时隔十二年，一年一本书，一年一个闪亮人物——一个源自语文课本，却能链接到广阔世界的重要人物。从2007年的孙猴子，到2019年的孔夫子，清华附小的师生们究竟投入了多少心血？究竟穿越了怎样的旅程？以及，究竟在孩子们青春懵懂的心里，点亮过什么？烙印下什么？
这都不是我所能够猜度的，我不过是走马观花的过客。
我只能看到校园里，教室里，甚至无数角落里，都精心设置成年度人物和年度高段共读书籍的展示处。今年，几乎每一根廊柱都有《论语》的警句，每一堵墙都有孔子言行的痕迹。
有些事情，是所有学校都可以做到的，比如请人把一所学校装扮成水帘洞或者稷下学宫，反而是师生一笔一划亲手做出来的，那么多或稚嫩、或有所缺漏的“手写本”、“手绘本”，才是最最可贵的，也才是课程的真实见证。
难在如此投入，如此奢侈，用整整一年时光，去阅读一本书，去走近一个人。
即便是清华附小，也曾经同样面临这样的“窘境”。但几轮课程之后，教师们就开始逐一崛起，至少，现在已经不会再成为学生视野的屏风墙！只不过事实上这一步走得并不轻松，而且还得坚持不懈继续走下去。
改革到了深水区，没有事情是容易的，走在前面的，就很有可能是暴露错误最多的那一个。
问题的关键是:你有没有打开自己的勇气，有没有持之以恒地内部切磋琢磨，外部同气相求？！凡持续前行者，答案必然只有一个，成功并无偶然。
10月9日这一天，从直从早上八点一直到晚上八点多，我们都在教研——一刻未息，连打开微信多看一眼的空暇也没有。
这个“我们”，包括窦桂梅校长，清华附小的老师们，和应邀前来参与教研的各路大能:著名高中语文特级程翔老师；在李玉龙之前执掌《教师之友》的教育学者李茂老师；来自台湾的数学教育研究者王圣昌老师……他们精彩的点评，我听着便十二分地享受。
没有居高临下的刻薄批评，也没有大多数学校常常见到的索然无味的“一团和气”。直抒胸臆，刀刀入肉，有批评更有建设，这是教研之为教研的生命力，今天我在清华圆里又看到了。当然，这么多高人聚在一起，恐怕想不精彩也很难吧——即使是我，也忍不住羡慕嫉妒，只不过没有恨，只有敬畏和亲近而已。
“最好的课堂，必然首先是打破学生已有的理解，让学习发生，让研究发生，让知识从过程中涌现。”
“最好的教研，必然首先是打破教师已有的固定理解，哪怕它看起来很完美；然后，让研究持续发生！”
这是整整一天里，萦绕在我心头的两句话。此刻用一篇小文记录下来，萦绕，也就成了刻写，成了纪念！