帮助孩子对自己负责
“你把我拉到家长群”
人人都说初中后要让孩子自主学习。我也觉得这很必要。但是没想到，我家老大朵拉的自主来得那么彻底、那么突然。
因为她是一名住宿生。学校离家太远，不堵车开车也要一个小时，堵车则难以估计耗时。朵拉只能住宿，于是很多事情都得靠她自己解决。
朵拉很开心。她说：“我已经和男生（就是弟弟）住了8年了，我想和女生住！我想睡下铺！”
她的愿望实现了。
朵拉自主意识增强的另一个表现，就是开始质疑家长。她经常看家长群发言，问：“为什么几个月前讲过的事情，一直有人在问？为什么有的人连个本子都不会自己找，非要别人给个链接？”
朵拉说：“妈妈，你千万不要在家长群提这些问题。否则老师看到我，就以为我和你一样什么都记不住，什么都不懂，这样我很没面子的。”所以，我到今天都不敢在家长群发言，生怕给她丢脸。
朵拉还小，她不理解家长都是有主业的，都很忙。但是这也说明，她希望自己管自己的事。
开学后，我有一次忘记提醒她要带红领巾。她强烈要求带智能手机到学校，说：“这样我就可以用微信，然后你就把我拉到家长群。”
我问：“你为什么要到家长群？”
她说：“因为你太不靠谱了。”
我没拉她入群。但是我觉得，就是从那天开始，她摩拳擦掌要为自己负责了。
三张表，管理时间
孩子想自我管理当然好。我们作为家长又可以帮什么忙呢？
首先就是时间管理。
小学阶段是不需要管理时间的。那时候朵拉没什么课外班，作业也很少。放学后，她经常长时间一边搭积木一边听有声书，很悠闲。
真正需要时间管理是新初一的暑假。当时她参加了夏令营，还去了好几个城市旅游，还得做暑假作业，真有点忙不过来了。
好在学校的暑假作业里就提供了时间管理的工具。
这个工具就是三张表。一张是每个学科的暑假任务清单，这是学校给的。学校还要求我们做两张表：一张是日历，标注每天要做的重要事项；一张是单日的作息表。
我干脆把朵拉的所有暑假活动都放在表格里，严格执行。朵拉很吃惊：“真要按照这个来做吗？我还以为你是应付学校的。”但是做了以后发现，非常有效。
开学以后，我就让她继续用三张表来管理。
一张是学校给的周计划。这张计划表，介绍了学校每周的活动，比如科技节、研学等活动以及重要考试。
参考周计划，我们做了两张表。一张是每个学科她需要做的额外功课。比如语文就要背诵古诗文，梳理一下基础字词之类。
还有一张是朵拉自己的周计划，就是每一天，她要做什么。
这三张表是互相配合的。如果看到学校周计划里某一天有考试。那么她就要在自己的周计划里注明，考前那一天她要复习相关科目，考试当晚她要复盘试卷。复盘试卷以后，她可能对自己的学科任务表进行修改。比如她后期就觉得自己计算比较薄弱，所以在数学这里增加了计算一项。
那怎样确保她能按照表格执行呢？
最开始我要求她拍一些作业的照片，每天发给我看。也不用所有功课，能拍什么就拍什么。
两三周以后，她就改成音频简单说一下，嫌拍照麻烦。因为她晚自习结束后会把作业留在桌斗里，不带回寝室。
现在，她连说都不说了。
那我也只能相信她。
学习排序和取舍
其实，要不折不扣地执行自己预定的规划也是不太可能的，能做到60%就很不错了，因为情况是不断变化的。
这三张表，主要还是锻炼了她的规划能力，即根据现有的信息和目标，来规划以后的学习。 计划前置，生活的秩序感就有了。
表格的第二个好处，就是让她学会排序了。
她自己的周计划实际上是每天的晚自习任务表。她每天6点40开始晚自习，9点结束。晚自习总共两个小时多一点。其中一个小时要给学校作业，剩下也就一个小时的自主学习时间。时间是不多的，她必须做出取舍。
取舍的结果是，朵拉自己决定放弃了很多活动。她没有报名社团，也没有参加学校的其他课程。她也没有课外班。以前她周末还有排球课。现在排球课时也用完了。
我和朵拉爸觉得有些活动还是可以参加的。但朵拉认为，这个阶段的重点就是适应学校的学习节奏，我们也就尊重她的选择。
小工具，更自立
第二件事，就是提供一些工具，让她能够更轻松地做事。
比如错题整理。这事比较琐碎。你要先找出来，然后抄写，或者拍照扫描打印，贴上去。 如果在家，一般家长会买个试卷宝什么的帮孩子做。现在还有那种错题打印机，可以直接拍照打印的。
但是即使用了这些工具，那些琐碎的活还是免不了。能不能全免了呢？
我买了那种A3大小的活页试卷收纳册。这样她就不用打印了。直接把试卷放到试卷收纳册里，直接把错题的正确解法写在活页纸上，夹到试卷的背面就可以了。
又比如搬行李。朵拉每周回家都要带很多衣物。第一次返校，我陪着她一起去，气喘吁吁地背着两个大袋子送到五层楼。
我说：“我不能老陪你进校，我侧方停车不行。”
第二次返校，她就用了带万向轮的买菜包。我把她送到校门口就走。
第三次返校，她用手机自己打车，以后就都自己走了。
总之，使用各种工具使得她可以脱离对父母的依赖，对生活有一种掌控感，她自主管理就有了底气。
学会向别人求助
第三是引导她向别人求助。
比如答疑。我让朵拉有问题就去问老师。她说：“我去找老师之前，把所有错题自己过了一遍。”
我说：“然后呢？”
她说：“然后就没有问题了。”
问人之前自己先思考是好的，但是该问还得问啊。所以我就跟她做角色扮演，提前演练如何去找老师。
朵拉总结说，答疑要三步。第一就是跟老师约时间，第二是把题目和答案提前发给老师，第三步是当面请教。
我问：“为什么要把题目和答案提前发给老师呢？”
朵拉说：“如果题目比较陌生，万一短时间回答不出，两个人都尴尬啊。“
孩子，你想得太多了。
我说，干脆你不要做任何课外教辅了，就只做学校用的教辅。这样你只需要两步。因为是大家都用的教辅，老师没空你还可以问同学。效率就提高了。
果然。
再后来，朵拉觉得答疑时间太宝贵了，光问问题比较浪费，就去问老师学习方法。
第一次月考，她看到数学卷子就很懵，觉得时间完全不够用。我分析，这可能是因为她小学的时候做卷子和计算练习太少。朵拉对此不以为然。我说，那你问老师。
一问数学老师，老师就让她每天做一页计算题卡。她马上就做，做了三周就有明显进步。
最近，她要我帮忙找弟弟的计算练习册，说要“夯实基础”。
我说：“可是你弟弟才三年级啊。”好说歹说，她才放弃这个想法。
总之，老师说比家长说有用太多了。现在每当她学习遇到困难，我就会说一个自己的假设，然后让她自己琢磨求证，想不通再去请教老师。这比我直接告诉她怎么做要有效得多。
发现同学的优点
因为住宿，朵拉得到的家庭助力不多，同辈环境则至关重要。孩子可能不爱学习，但是都重视朋友。甚至学习也是社交的一部分。
但如果只关注分数和排名也不行。同学之间如果只有竞争，学校就变成斗兽场了，这种氛围就会比较糟糕。
所以我会经常问朵拉，同学有什么学习之外的优点或者说特色。问得多了，她会如数家珍地给我介绍。
比如，她说Z同学非常独立，寄宿的时候应该做什么，怎么安排各种生活琐事都很有经验；说起X，她说X是一个学霸，但是非常低调；她还经常提起C，说无论是什么考试结果C都能坦然接受，因为C认为考试是发现薄弱点的一个机会；W则非常会鼓励人。因为她跟W讨论数学题的时候，对方经常露出恍然大悟的夸张神情，让朵拉很受用。朵拉说，哪怕考试没考好，但是同学认可她。上周末朵拉在家里做PPT，边做边说，T怎么这么棒，球打得好，学习又那么好，PPT还做得那么快。
在朵拉的描述里，她的同学各有特色。这些优点带给她的不是压力，而是动力、启发和帮助。这样，她就觉得很有安全感，同时并不自卑。
也因此，我特别感谢朵拉的班主任和同学的家长。因为他们的努力和悉心培养，才有这么好的环境，让朵拉可以展开自我探索。
帮忙不添乱
朵拉住宿的这几个月，我们也在重新定位与孩子的关系。
先说学习。
最大的变化就是我很难掌握她的学习细节了。因为朵拉住宿，我们每天电话聊天也就几分钟。只有这次期中考，我才有机会看到她的答卷，也才知道她之前一些考试的分数。
知道太多，也有不好的地方。
比如看到她英语卷子的时候，朵拉爸爸就说：你怎么才能避免犯在自己能力范围内不该犯的错误呢？我更直接指出了她作文里的一个时态错误。
她听完就很沮丧，说：“我英语没考好。”其实她分数还可以。而且她英语作文的主题是“我爱妈妈”，但是我当时只看到坏的一面。
关注坏的一面，这是人性，也很难避免。但是我自己反思，这种对负面的关注，其实很影响亲子关系以及孩子的自信心。所以我后来就不看其他卷子，让她自己去分析。
再说生活。朵拉越来越像一个成人来参与家庭活动。
她一般周五晚7点到家，最后一个吃饭。我们家规定谁最后一个吃完饭，就要洗全家的碗。所以每周五我会陪她吃饭，然后她洗碗。她还经常会做饭。因为她面条下得好，遇到要吃面条的时候我们就找她。
我们在朵拉面前，也越来越松弛。
有一次她回家，恰好看见爸爸在打游戏。朵拉震惊，说：“我在外面一天学习10个小时，你却在家打游戏！”
朵拉爸嘴硬：“我只是手里刚好拿着游戏机。”
最后的结果是，他们两一起打。
还有一次，我在辅导弟弟做作业，直接把答案告诉了弟弟。
朵拉又震惊了，说：“妈妈，你怎么能这么不专业呢？”
我说：“我就这水平啊。”
于是她叹了口气，自己去辅导弟弟了。
那天辅导完，朵拉说：“这个家不能没有我。”
我说对，你在我们就轻松了。
青春期是叛逆的时候。孩子要反抗权威，要证明家长是错的。家长非要以自己的方式来关爱她，孩子不仅不领情，可能还起到反作用。也许，把她当作平等的家庭成员，对她来说更自然吧。
重新定位亲子关系的原则，就是帮忙不添乱。什么意思呢？就是孩子要你帮忙的时候才帮忙。人家不要你帮忙的时候，不要强行帮忙。
以上部分来自在朵拉家长会上的发言。总结她新初一的生活，她身上发生的最大变化就是自主管理，对她影响最大的是同辈环境而不是家庭。
谨以此文记录朵拉新初一的磨合期。
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