跟着陶行知学做好老师、好校长 | 名家

民小编说

“千教万教教人学真，千学万学学做真人”“爱满天下，乐育英才”“知行合一”……陶行知的教育名言被张贴在很多间教室里，他的教育思想也被大批的一线校长、老师悦纳、践行。

4月27-28日，追随伟大人民教育家陶行知，做新时期“四有”好教师主题论坛，暨中陶会六届三次理事会在美丽的北京中学召开，此次会议聚焦教师队伍建设，弘扬行知精神，各地学陶、师陶的校长老师们聚在一起，共同缅怀这位伟大的人民教育家。

中国作家协会会员、国家一级作家88岁的孙肖平老先生在现场深情地唤陶行知为“陶太师”，从他口中我们得知，陶行知不仅独创了中国现代教育理论，而且教育硕果累累。他为我们培养出了第一颗人造卫星主要负责人，中国第一艘海军潜艇设计师，还有许多著名的大画家、大音乐家、大学教授……

时至今日，陶行知仍然是我们所有教育人的精神楷模。我们应该如何跟着陶老学教育？如何让行知精神在当下的教育实践中落地生根？

教育不易，且行且思。随小编一起来发现会议的精彩内容吧。

北京市朝阳区教委副主任、北京中学校长夏青峰

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北京中学是一所建校仅仅四年的新学校。从建校至今，学校一直以陶行知思想作为自己的办学指导思想。

一所新的学校，如何确立自己的教育理念，如何选择自己的教育路径？朝阳区教委副主任、北京中学校长夏青峰说：“我们在把眼光投向世界的同时，更要花心思在对陶行知先生等一些本土教育家思想的学习之上。”那么怎样才能汲取陶行知教育思想的精华来指导办学呢？陶行知说，“仿我者死，创我者生”，因此我们需要结合时代的变化创造性地运用。办成什么样的学校，不是目的；培养出什么样的人，才是根本。

夏校长介绍说，北京中学致力于培养创新人才，践行教学做合一的理念。近四年来，每位北京中学的孩子都经历了8次自然大课堂、7次的中华文化寻根之旅活动，行走了一万多公里，完成了314个课题，写出了84万字的研究报告。

为了向全国学陶学校推介并提供学习摹本，中陶会在此次会上特别把“陶行知教育思想实践示范基地”授予了北京中学。

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朝阳区教工委副书记、区政府教育督导室主任王世元

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朝阳区教工委副书记、区政府教育督导室主任王世元先生在开幕式致辞中指出，陶行知先生是中国现代教育的先行者，创立了带有鲜明中国特色的现代教育理论和思想体系。他所坚持的“知行合一”，他所倡导的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的创造教育与我们今天教育改革核心思想与重要内容不谋而合。

历史证明，陶行知先生的办学实践为教育发展探索出一条成功的路径，他的生活教育理论内涵极其丰富，依然值得我们深入挖掘与探索。

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陶行知教育基金会执行会长崔祖瑛

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陶行知的光辉形象、崇高的精神和伟大的教育思想经过几十年的洗礼和考验，历久弥新，更加绽放出时代的光芒。 陶行知教育基金会执行会长崔祖瑛认为，陶行知教育思想是中国现代教育当之无愧的一面光辉的旗帜。

崔会长指出，教育改革和发展点滴的进步，都与陶行知伟大教育思想的弘扬和践行分不开，都和陶行知研究会、陶行知基金会，以及我们各地的陶研结构、陶研示范学校、广大陶友的努力分不开的。越来越多陶行知式的人民满意的好老师好校长正在成长起来。新时期，我们要创造性地把陶行知生活教育的理念进行落地，践行陶行知+，让陶行知教育思想继续发扬光大。

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中国陶行知研究会会长朱小蔓

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朱小蔓教授是中国陶行知研究会会长，她也是生命教育学说的提倡者。在她看来，教育在本质上是生命彼此相依，生命彼此相通的活动，因此要关注教师个体生命的成长，要激发、唤醒教师作为人的自我教育的意识和能力。

“虽然教育现代化有许多可喜的突破，但是教师队伍的整体水平还比较低下，尤其是教育观念、人文素质、文化教养、情感交互能力有待进一步改善和提高。而高人文素质及高情感沟通能力的教师能够建立起良好亲密的师生关系，进而能较好地提高育人的质量，绽放出教育应有的魅力。”

朱小蔓教授认为，虽然给予必要的政策支持、改善物质条件对教师成长很重要，但是最为重要的激发来自教师自身内部的成长动力或者说内驱力，包括教师的自尊、自爱、自我激励、自我价值感、职业幸福感等。“我们深信，人性内在的求真、向善、尚美的种子是存在的，力量也是强大的”。

朱小蔓教授还强调构建生态良好的教师工作微环境的重要性。教师个人和他所处的群体环境之间、经常性的良性互动就是个人所在的微环境。把微环境创建好了，就能够有效地促进教师自觉成长。

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教育部教师工作司司长王定华

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教育部教师工作司司长王定华也出席了开幕式，他在发言中跟大家分享了重温陶行知理论后的四点启示。

第一，“以知促行，尊师重教”。时代在进步，教师对社会发展的作用是永恒的。为了贯彻落实习总书记的讲话精神，教育部起草了“全面加强教师队伍建设”的决定，他指出这将是我国教师队伍建设的一个新的里程碑。

第二，“知行合一，兴师育师”。国家要开展一流的师范学校和一流的师范专业建设，造就一批教师教育的卓越基地。加强对师范院校支持力度，加强对师范生的培养，还要提高教师入职门槛，让真正合格人才成为教师的同行。

第三，“千教万学，师德至上”。当前教师培训就是要强调师德的养成，各级学校在这方面要下大功夫，教育行政部门也要加大考核力度。弘扬师德风范强化师德推行一票否决制度。

第四，“启智脱贫，教师先行”，教育部将进一步推动“乡村教师支持计划”落地生根，加大地方推动力度，打通“最后一公里”，关心乡村青年教师队伍的成长，解决他们生活困难，还要推动各地实行师范生的到岗退费和公费政策。

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中国教育国际交流协会会长、教育部原副部长刘利民

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推进教育现代化，实现中国梦，需要涌现一大批好老师。那么什么是好老师？习近平总书记在2014年教师节前发表重要讲话，明确提出有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的四有好老师标准。

中国教育国际交流协会会长、教育部原副部长刘利民指出，习总书记在这次讲话中三次引用陶行知先生的名言，这充分说明陶行知先生在中国教育的崇高地位，也充分说明了陶行知先生是广大教师必须学习借鉴的先行榜样。要进一步弘扬陶行知先生的精神风范，引导支持广大教师求知更行，不断凝练思想、锤炼道德、磨炼能力，努力成为符合新时期需要的“四有”好老师。

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图为会议下半场主持人杨东平先生

朱永新

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今年中国教育报“推动读书十大人物”评选结果揭晓后，十大人物中有3个来自于朱永新引领的新教育团队。朱永新介绍说，新教育实践多年来一直把教师成长作为自己的起点。教师是所有教育问题最关键的问题，谁站在讲台前谁就决定了教育品质。 

他认为，促进教师专业发展主要有三个抓手，一是专业阅读，二是专业写作，三是专业交往。教师阅读不在“多”，而在“准”，真正专业阅读会让老师能够驾驭非常复杂的教育问题，在短时间内能够掌握一定的应对措施和策略。写作是思考最重要的一个源泉，没有写作甚至就没有思考，只有当你敲击键盘的时候你才真正思考教育问题。所谓专业交往是指教师最好不要孤军奋战，通过建立教师团队或者加入自组织，老师们可以一起抱团取暖，遇到困难互相打气，碰到荣誉一起分享。

除了专业发展，朱永新认为职业认同也非常重要，我们要为自己寻找一个做教师的理由，去发现教师职业的内在魅力。

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北京师范大学教育学部部长、教师教育研究专家朱旭东

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北京师范大学教育学部部长、教师教育研究专家朱旭东在会上分享了他的最新研究成果。他提出一个概念叫做教师的发展全专业属性，其中包括学的专业、教的专业和学科专业三个部分。教师关于学的专业属性包括学习设计、学习实施、学习评价。

因为教师每天都在教室里开展教学，教室是学生学习的主阵地，因此，他从教室文化建构能力的角度探讨教师专业发展，为我们打开了新的视野。他认为，与日本、美国、英国等发达国家相比，我们的学校教室文化比较单一、缺乏人文性，老师不注重去设计装扮教室，一个桌子、一个椅子、一支笔、一张黑板就是教室了，但是教师一定是教室文化的构建者。

教师要努力构建学生认知与情感发展的教室文化、社会学习道德公民性发展的教室文化、个性与社会性发展的教室文化、学生健康安全发展的教室文化、艺术和审美发展的教室文化。朱旭东提出，要加大对教室文化建设的投入，这是中国基础教育课程改革走出困境的路径之一。

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华中师范大学教授、中国陶行知协会常务副会长周洪宇

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中国陶行知协会常务副会长周洪宇在会上做了主旨报告，他的报告题目是《从平凡到伟大——从陶行知看教育家》。

周洪宇教授在哥伦比亚大学做访问学者时，发现陶行知先生在哥大读书时曾阅读了大量杜威的著作和点评，并且留下很多笔记心得、考卷、论文和作业。于是，他每天在图书馆待十几个小时以上，对这些内容进行整理学习，回国后又进行丰富加工，在此基础上出版了《陶行知大传》。

在报告中，周洪宇教授从陶行知身上发掘出教育家的五个特性：第一，教育家要有自己的教育思想，系统、完整的教育学说；第二，要开展长期广泛的办学实践，而不是临时性、短时性的办学；第三，培养大量优秀的各类人才；第四，要有感人的人格魅力；第五，要对教育和社会产生长远而深刻的影响。

周洪宇特别强调，陶行知先生不仅有自己的教育思想，有自己教育实践，培养了各类优秀的人才，最主要的是他具有伟大的人格，这个人格是他与一般教育家相区别的地方。陶行知先生不仅对中国教育，也对世界教育产生了广泛而深刻的影响。国际上对陶行知先生评价非常高。理解了教育家特质是什么，对于我们今天来思考什么是真正教育家，如何做教育家是有借鉴意义的。

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北京师范大学教授、北京明远教育书院院长石中英

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 “每一位老师都要有教育家的情怀。即便我们可能由于各种条件的限制最后达不到教育家的水准，但我们总是要有教育家的情怀。如果连教育家的情怀都没有，我们做老师不可能是一个好老师，我们做校长不可能是好校长，我们作为教育研究者和教育管理者恐怕也未必能够领悟教育的真谛。”

这是北京师范大学教授石中英在新时期“四有”好教师论坛上的发言。石教授在报告中重点讲述了陶行知先生的民主教育思想，以及如何向陶行知学习做民主教育家。

石中英教授认为，民主教育不仅是陶先生教育思想的一部分，更是陶先生教育思想的核心特质。当下，学做民主教育家，是建设高度的社会主义民主政治的需要，是建立现代教育治理体系，激发教育活力的需要，是解决各级各类教育质量的一种制度的需要。

对于在当下如何实践陶行知的民主教育思想，他指出，我们首先要有爱国主义情怀，要重新思考教育和学校的目的，要努力向教育先辈们学习；校长们要做民主精神的践行者、普及者和示范者，学校变革要有民主的价值取向，要注意完善学校的民主制度；要注重学生的自主参与、协商与合作精神，要善于运用家庭和社区的力量等。

石中英教授强调，教育家要有创新精神，要有开拓精神，教育家要勇于面对教育的困难和问题，教育家的情怀、智慧正是在面对教育的困难和问题中才能呈现出来，而不是要等到教育环境、条件变得非常好的情况下才能成为教育家。

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文章来源 | 本文由会议现场整理而成。

责任编辑 | 董筱婷

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