如果班上某个学生被孤立了，老师您怎么办？| 每周一问

被孤立了，这对孩子来说的确是一个很糟糕的体验，如果处理不及时，被孤立者非常有可能出现极端的情况：强烈的报复行为或者更加自卑、甚至自残。面对这种状况，“解铃还需系铃人”固然不错，但是“心病还需心药治”。考虑学生的年龄特征，特别是在中小学阶段，教师的适当介入、科学干预是必不可少的，这是教育者应有的职责和担当。标本兼治，助被孤立学生走出困境，进一步巩固班级的和谐稳定，考验着老师的智慧。

上周的【每周一问】，再一次引起极大关注，这说明“被孤立”问题，不是个案，具有普遍性。大家在后台积极留言，贡献了不少优化的解决方案，一起看看吧~~

上周问题

如果班上某个学生被孤立了，老师您怎么办？

@苏州国际外语学校 陈惠芹：有我在，你永远不会孤单！
教师的立场会决定班级的舆论风向。作为班主任，首先需要营造良好的班级氛围，了解学生的思想动态，打好预防针，防止出现这种孤立现象。如果真的出现有孩子被孤立，面对被孤立的孩子，我会明确地在全班面前坚定地告诉他（她）：有我在，你永远不会孤单！

@江西省新余市分宜县第五中学 邓霞：了解原因 对症下药

孩子被孤立了，作为老师，首先应该找到原因，可以先问问班上的学生，发生了什么，对他的印象怎样；也可以向班上的科任老师，或是以前教过他的老师了解；也可以问问小孩的父母。找到原因后，从内外部环境进行改善，可从兴趣入手，也许他更愿意信任你。外部条件，需要老师和家长的共同配合，家长可以多带他出去接触外面的世界，可以多叫些小朋友来家里玩，多些人更好；老师在学校多组织集体活动，让其他小朋友主动找他玩。

@江苏省南通师范学校第一附属小学  俞海军：一个也不能少

首先，教师本人一定要树立这样的观念：班上的每个孩子，都是应该关注到的，不会因为有一个孩子被孤立，就对其有消极的想法；其次，“解铃还须系铃人”，教师要弄清孩子被孤立的原因，对症下药。既要对被孤立的孩子进行促膝谈心，又要让其他更多的孩子知晓班集体的积极作用，逐步改变大家对被孤立方的看法，使其慢慢融入班集体这个大家庭中。最后，还可以与其家长取得联系沟通，共同研究对策，制定脱“孤”计划，以便使其早日脱“孤”。

@心灵绿茶：情景中消融孤立

因为我面对的是中学生，所以我会把这个作为促进学生自我成长的一个契机——我会以这种现象为原型找一组学生排练一个情景剧在心理课中呈现，学生分组（分别代表被孤立一方和周围同学）讨论然后分享自己的观点和感受，学生在观察讨论思考后会形成自己正确的观点，并知道自己以后要如何与同学相处。

@江苏省苏州市吴中区宝带实验小学 陈跻云：找准频率，寻求共鸣
孩子被孤立定有原因，我们需要和孩子找准一个对的频率，全方面了解孩子。首先可以常以温和的目光、问候的语言、带有善意的肢体安抚让孩子感受到老师的关心，完成心理上的脱离孤立，再帮助孩子一同分析被孤立的原因。

@伊宁第二十六中学 援疆英子：究其因，方可对症开良方

被孤立的孩子，有学差生，有学优生，还有中等生。常见的被孤立的原因有：学习跟不上，被歧视；学习太好，被仰视；品行上不足而不合群；个性过强而自我孤立。无论是怎样的被孤立，老师的积极引导很重要。配以不同的活动形式展示并彰显被孤立者优势，以创造各种机会证实其优秀一面，让事实说话，从而让他得到大家认可。

@青山绿水：根源着手 用心去爱 

进行心理的疏导。如果学生心里对周围事物充满敌意，觉得大家都故意针对他（她），孤立他（她），班主任就要多和他（她）聊聊天，开导他（她），纠正一些错误的认知，多一些积极向上正能量的引导，从内心深处排除这种不良情绪。

进行家庭教育的指导。家长都希望自己的孩子发展得更好，有时不免极端。班主任要及时了解家庭教育方式，存在不妥及时纠正，劝阻家长的错误做法，并教给科学的家庭教育方法。

进行和睦相处的引导。班主任要经常捕捉一些学生的细节，对孩子进行正面引导，让大家懂得同学之间要互相谦让，学会大度，一个班集体要有种核心凝聚力，彼此之间多一份宽容，多一份理解。

@北京市第二十中学新都校区 曹胜：抓住孩子的闪光点
每个孩子或多或少都有自己的闪光点，有自己的兴趣爱好，被孤立的孩子亦如此。班主任可以给这个孩子搭建一个展示自己爱好特长的平台，让孩子多发言，多开口说话，抓住这个孩子的闪光点，在同学们面前使劲表扬。让同学们多了解他（她），愿意和他（她）交朋友。另外，班主任要注意引导班级学生友善待人，同学间要团结友爱，批评那些欺负同学、孤立同学的现象，帮助孩子形成正确的是非观，树立正气，形成班级团结如一家的氛围。

@昆山市花桥集善中学 莫崇姣：事态有轻重 关注亦跟进

弄清楚该生被孤立的原因后，若事态不严重，可让学生自己处理，若事态严重，教师辅助学生处理。毕竟"解铃还需系铃人"，学生需要时间和空间反思，而教师则需要密切关注事态发展，作好对策。这样处理有助于培养学生反思问题，解决问题的能力。

@甘肃省金昌市金川区八冶一小 李艳：观察 交流 再观察 再交流
教师首先要通过观察分析归因，然后进行恰当的交流。如找合适借口，如帮老师往办公室送一下作业，趁被孤立的孩子离开教室时，给大家做思想工作，让大家主动接纳他、团结他，或同情其弱点来帮助他，用集体凝聚力来吸引他。平时，与同学们交流时多带他参与，多给一些关注性的眼神，让他感到温暖和老师对他的重视。这样观察交流 ，不断循环往复，慢慢地让被孤立者走进集体。

@大连市甘井子区利民小学 谢兴梅：把他想象成自己的孩子 
孩子在学校如果被孤立，我认为是非常可怜的，即使他（她）有许多缺点，老师也应足够的重视。不能一味地去批评和指责他（她）自身的问题，而应帮他（她）搭建与其他同学沟通的平台。

1.可以利用班会让同学们说一说交友的标准，旁敲侧击地引导同学们要正确地去评价一个人，利用这个机会多多表扬被孤立同学的优点。2.发挥老师的表率作用。学生都有亲师性，如果老师能跟被孤立同学成为朋友，课间多跟他（她）交流，慢慢地，其他同学也可以与其成为朋友。3.在班级里安排为同学服务的小任务，帮助他（她）积累些好人缘。

@辽宁省大连市甘井子区利民小学 周建英：We are“伐木累”
当发现学生受到被孤立的困扰时，老师沟通和疏导是非常必要的。给予学生更多的心理健康辅导，增加集体活动，成立互助小组。不同性格的学生分散在互助小组中，组织一些小组竞赛活动，比如“我中有你，你中有我”“拔河”“两人三足”等内容，为他们搭建交往的平台，促进学生在交往中学会尊重、理解；共享班集体的关爱与欢乐的同时，也做到了差异互补。

@济南市长清区实验小学 段文萍：多措并举
发现有学生被孤立，首先抓紧时间了解缘由，然后想办法解决问题，帮孤立学生转变，比如交给他（她）一项适合他（她）专长的任务，目的是帮其在班中树立良好形象；班会课就以这个问题进行讨论、纠正；找到事情发起人交流，帮助学生解开矛盾心结。一切都需要老师耐心细致地开展工作，师生间心平气和地交流。

@梅翔：授之以自我处理的能力

个人的做法：1.了解具体的情况。通过当事学生，班级其余同学了解事情发生的原因。2.单独沟通。和当事学生沟通，分析事情的起因，研究解决的相关策略3.群体辅导。通过主题班会，团体活动等形式，化解矛盾4.阶段研究。通过一段时间的观察，确定问题是否真正解决。积极反思，形成自我的处理问题能力。

@曾许：我的真实案例

分享一个发生在我身上的真实案例。一次，班上一个学生家长当众责怪我没照顾好他的孙子，班上同学看到之后，私底下对这个同学不满，有孤立他的迹象。我主动和这个同学交流，在各方面关心他，通过自己的言行告诉其他同学不能孤立这位同学，让他们换位思考，若是没同学与自己玩会是一种怎样的心情。目前，班上没有出现孤立同学的这种现象了。

@宝鸡高新第一中学 秦超：向家长借力——破解孤立的金钥匙 
班级某位同学被其他同学孤立起来是很常见的现象，若是班主任不能有效处理，必然会促进不良班风的滋长。我想说，“教育是一门多方借力的艺术”，班主任不妨把任务“安排”给家长，帮助孩子重新融入集体并深交几个朋友。家长也可多带孩子去别的同学家玩耍，周末一起春游等等，给孩子多创造一些与同龄人交往的机会。

@辽宁省大连市甘井子区利民小学 崔鑫：小矛盾，大智慧

首先，可以安排性格开朗活泼，乐于交友的同桌，带动其融入集体；其次，课堂上创设机会，随机提问并表扬，树立其自信心和成就感；再者，安排适当的岗位责任长，培养责任心，增进同学间的交际情感。谈心时，记住他（她）喜好或者生日，制造“小惊喜”，一本书，一支笔，一个发夹，一块巧克力……总之，班级管理无小事，班主任的每项工作都要着眼于教育的价值和学生的成长！正所谓小情感，大成长；小矛盾，大智慧；小细节，大改变！

@群媛 曾琴：四重奏

新学期，想在班里增加一组，由六变成七组。选好组长后，在原六组中各选一个同学并入这个组。当挑到第六组时，这个组的同学都一致向我推荐其中一个学生。这时，我知道了这位同学属于“孤立”的范畴了。我当时首先询问他的意见，是否愿意到新的一组，他答应了。然后，我要新组长和成员们一起为他们组取一个名字，组长和成员想了一些时间，忽然这位同学第一想到了告诉我“海洋队”。我特别地表扬了他，向班上宣布新的小组的名字是由这位同学取的。

接着，我在下课的时间让这位同学去办公室里谈话，鼓励他在新组里努力，并说明自己的决心。最后，我和他约定“和同学好好相处，友好地处理同学们之间的矛盾”，每天打卡反思。这样，通过换一个新氛围，创造机会留下好的第一印象，谈话鼓励其信心，反思进步。

@香山牧云：换位思考成那个被孤立的学生就是自己

首先，陪伴着聊天，了解孤独的缘由，先解开心结；其次再带一段路，融到同学群里，一起开展活动；最后连续观察跟进，直到有说有笑，完全没有距离感。

@江苏省昆山市花桥中学  周春红：原因不同，方法不一

首先，我会调查这个孩子被孤立的原因。如果是因为性格自卑，我会请这个孩子做我的通讯员，每天多跑办公室，帮任课老师多做事情。一方面，让他（她）的胆子慢慢大起来，另一方面，让孩子有自豪感，进而培养他的自信。

其次，如果是因为得罪了班级的“一霸”而被孤立。我会单独找班级“头头”谈话，让他（她）说出孤立这个孩子的原因，并且帮他们之间解除误会。

再次，如果是犯错被老师批评而被同学们孤立，我会在班里循循善诱，告诉孩子们“知错能改、善莫大焉”的道理，平时在班里营造“和谐一家人”的氛围，让孩子们明白家人犯错不可怕，人只有在犯错时才会不断地成长，说服孩子们接受他（她）。

@江苏省常州市怀德苑小学 谢佩君：关注每一个 绽放每一个

作为班主任老师，要及时捕捉班级动态，要做自身发光体，影响身边人。1.利用晨会课进行教育，营造班风班貌。对歧视弱势群体的孩子进行个别谈心，教育孩子要有大局观念，做最好的自己，能有益于他人。2.通过小组合作或者结对形式，在活动中，让被孤立的孩子感受到集体的温暖，激发向上向善的决心。3.建立弱势孩子个人档案，为特殊学生建立档案，做好个案跟踪记录。通过不同的方法，让每个生命都有自己的光芒。

每周幸运微友

上期的【每周一问】，有三名留言微友获得我们赠送的最新一期《人民教育》杂志。分别是@郭春花、@刘磊、@秦超，恭喜这三位老师。杂志会在春学期初寄出，请以上老师注意查收！

欢迎大家积极参与我们的话题讨论，下一次幸运微友可能就是您哦！（留言主要讨论文末下一期的问题，语言精练更佳，请留下您的工作单位和姓名，以便小编与您联系噢！）

本周，我们特别邀请芮莉老师给大家带来经验分享：

（芮莉：苏州市优秀班主任  区级德育学科带头人  苏州市名优班主任工作室主持人）

太优秀也会被孤立

前几日，批阅学生的日记，发现小雨最近遇到了一些麻烦，她似乎被同学们给孤立了。

小雨是班里一位学习非常优秀的同学，她对学习的痴迷不是一般人能达到的。平时下课她最爱做的事情就是看书，任你周围吵翻天她照样雷打不动地沉浸在书的世界。现在到了六年级，马上要面临小升初了。小雨的妈妈整天让她刷题，而且难度也是越来越大。小雨除了完成学校的作业以外，每天就是在题海中作战，虽然她自己有时也觉得很累，但是为了心中的目标，她咬牙坚持着。

不知从哪天起，小雨突然发现自己和周围的同学出现了隔阂。平时很爱和同学们聊天的她突然发现自己无法融入同学中去了。因为高年级的女生现在最爱聊的是娱乐明星、抖音微博、言情小说还有游戏八卦等，而这一切，小雨都插不上话，因为她对这些都是一无所知。她想和她们谈谈古典诗词，谈谈文学与历史，谈谈史铁生，谈谈《苏菲的世界》……

而这一切很多女生似乎都不感冒，于是乎只要她和别人谈这些，立马陷入尴尬。有同学背地里说她这种学霸高攀不起，只能远观而不可近谈也。甚至有同学说她是在卖弄学问，故作清高。久而久之，大家有意无意地不再和她一起玩了，小雨感到非常苦恼，只能从书里去寻找慰藉。

在长期的教育教学工作中，我们发现学生被孤立的情况不止会出现在性格有缺陷的孩子身上，那些表现太突出以及自我认知不足、沟通不顺畅和处于弱势的学生都容易被孤立；而有嫉妒心理、排他心理、从众心理等的学生容易孤立别的同学。一旦不喜欢或者看不惯瞧不上某个人，就会把这种情绪通过各种途径表达出来，不仅自己刻意疏远，更会拉上自己的朋友结成阵营，一起排挤和自己不一样的另类。

调查发现5%——6%的孩子都曾在集体中被孤立，无论原因是什么，毫无疑问的一点是，如果孤立持续，孩子可能会因此变得自卑、孤僻、甚至抑郁。

当孩子被孤立了，班主任应该怎么做？

了解情况，对症下药

每个孩子被孤立的原因各不相同。一旦发现班级内有孩子被孤立，老师一定要通过各种方式了解问题的成因并采用各种方法加以解决。

对于品行不端的被孤立生老师要通过谈话沟通等方式，让其认识到自身的问题，帮助他们约束自己的行为，不断提醒监督，促使他们不断完善自我。

对于性格内向，不愿或不敢与他人交流的被孤立学生，班主任可以提供其展示自我的机会，让更多的人看到他身上的闪光点，使其树立自信，也让更多的孩子愿意和他成为朋友。

对于因为学习成绩差而受孤立的学困生，老师需要营造团结协作、友爱互助的氛围，并给学困生提供学习上的帮助，使他们融入集体，重拾信心。

对于优秀的学生被孤立，则要让他们从自身寻找原因，放平心态，用自己的人格魅力赢得同学的尊重和喜爱。

营造氛围，重塑班风

良好的班风是促进学生之间良性竞争、和平相处、团结友爱的重要因素。因此在班级内要多开展各种积极有益的活动，包括心理健康教育等方式，让孩子们感受集体的温暖和力量。从而使大家成为相亲相爱的一家人。因为有了爱就有了一切。

同时要帮助孩子建立“同理心”，想想当我们自己受到伤害时，自己的痛苦，所以更不应该让别人也受到这种痛苦。帮孩子们认识到“每个人都是不同的”“大多数人说的不一定是对的”。要让孩子明白真正能让自己走出来的方法，只有让自己变得更加强大。这种强大，并不仅仅指通俗意义上的成功，而是包括在人生的任何一个方面，你通过努力，找到属于自己的那一份自信心和成就感，使你有勇气和力量来面对来自周围环境的孤立。

提供帮助，家校联动

被孤立的学生往往表现出无助和脆弱，会让排挤他的人增加成就感，甚至会加重排挤的程度。一些心理脆弱的学生，甚至会采用极端的方式来解决遭受排挤的问题，伤害自己或伤害他人。所以，教师要鼓励受排挤学生向要好的同学、教师、家长表达自己的感受、说出现实的需要、请求对方帮助。表达感受，情绪便有了出口；说出需要，会让对方快速了解你的需求；请求帮助，会让你不再孤独无助，还可以多一种解决办法。总之，教师要引导孩子用正向的方法解决受排挤问题。

希望每一个孩子都能被生活温柔以待，希望每一个人都不曾有过被孤立的黑暗时光。但是，如果孩子被不明原因的孤立了，也请告诉他，不要自责，尝试着，丰富自己，提升自己，悦纳自己。当自己的生活足够丰富，当自己的世界足够宽广，当自己的内心足够强大，孤立，就会不知不觉间离你远去。

作为有经验的老师，对于被孤立现象，应该早有耳闻，在平时的教育教学中，做好预防，构建积极向上、和谐团结的班级氛围是“规定动作”。如果被孤立的问题还是出现了，一定要“按实问诊、对症下药”，即便是优秀的学生也有可能被孤立；而对于被孤立的学困生、存在心理障碍的学生更要注意，了解原因，按程度选择帮助方式，重点在运用积极的方法，帮助被孤立的学生恢复自信，展现闪光点，寻求与同龄人更多的共同话题。

在班级方面，一定要刹住孤立别人的歪风邪气，“己所不欲，勿施于人。”以角色扮演和情境体验为主的班级主题活动可以让同学们更真切地感到被孤立的无助和孤立别人的不道德，适时辅之以老师的引导，从而达到整个班级风气的净化和“各美其美、美美与共”的良好氛围，打造互相尊重、互助团结的坚强集体。

感谢芮莉老师和参与此次话题的所有老师！期待更多的老师参与到我们【每周一问】的回答中，贡献您的育人智慧，小编在后台等着您哦！

【每周一问】等您来答！下面我们进入今天的话题：

今人不见古时月，今月曾经照古人。 又是一年清明时，除了祭奠先人，迎春踏青，清明节也是加强孩子生命教育的良好时机。近年来，我们时常听到一些青少年因为一时的固执或承受不住挫折的打击，而走上了轻生的歧途，由此造成的家庭悲剧让人扼腕叹息。“花有重开日，人无再少年。”在表达对于逝去的亲人的思念之际，感悟自己的人生之路，如何面对死亡？如何善待生命？怎样度过一生？我们应该给孩子补上这一课，让孩子懂得生命的宝贵，学会感恩，理性面对成长中的挫折，思考个体生命的存在价值， 并在人生实践中实现其意义！

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微信编辑 | 陈刚

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