家园小帮手、校园小主人、田园小农夫……这所学校奏响以劳育人“五重奏”｜关注
民小编说
针对不同年段的劳动教育如何设计？劳动教育如何成体系地递进式开展？在不同场域中如何让劳动成为孩子们日常的自觉实践，养成终身劳动的习惯？这所小学通过构建“五园五小”进阶式劳动课程群，形成低、中、高年段劳动教育的全链条思维，打造了全域全员全景式的劳动实践。一起来看——
将劳动课标的要求化为孩子们日常的自觉实践，我们需要寻找儿童的逻辑，打开家校社全场域的联动。按照课标中日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类与十个任务群，我们用“五园五小”进阶式劳动课程群，形成低、中、高年段劳动教育的全链条思维，以及知、情、意、行全人发展的视野。通过建设一个内容丰富、序列递进、知行合一、五位一体的“进阶式劳动课程群”，培养有爱家之心、担家之责、持家之能的“幸福小当家”，汇成全域全员全景式的劳动实践“五重奏”。
一、家园生活劳动：培养小帮手技能
家园生活劳动，三单式推进，学校给劳动清单、家庭有劳动菜单、孩子选劳动订单。家务劳动是儿童的启蒙必修课，让孩子们成为家庭小帮手，进而养成家务劳动的好习惯、好情感、好技能。
1.设计《家务劳动指南》
为破解家务劳动碎片化、无序化、模糊化的问题，我们从不同对象、不同年段、不同维度设计制定了《星河实验小学家务劳动指南》，形成基本的实践指南针。
2.制定“家务劳动清单”
结合劳动课程标准三大类十个任务群，让家长和孩子共同制定“家务劳动清单”，让孩子从内心自觉认同并开启劳动时光，养成劳动习惯，掌握劳动技能。
3.形成家务劳动的“三人行”
积极的劳动源自家庭的影响。劳动“三人行”是指家庭中父亲、母亲、学生三个成员劳动态度、劳动习惯的相互影响，也是祖辈、父辈、儿女辈三代人劳动文化、劳动素养的传承与创新。家校共同编制6—12岁儿童“家庭劳动教育清单”，家长根据孩子年龄编研“家庭劳动课程菜单”，孩子根据菜单编织“家庭劳动实践订单”。
把劳动习惯养成融于儿童的日常家庭生活之中，创造适宜的劳动行为空间是尤为必要的。做家务是家庭里最自然的劳动场景，通过分学段确定家庭劳动教育的内容，将家庭劳动纳入日常的实践课程与生活课程中，让家庭真正成为最亲近、最灵活、最方便、最持续的劳动教育场域。
二、校园责任劳动：奠基小主人担当
一年365天儿童有200天是在学校度过的。在校园劳动场域，我们采用“融合进阶”的策略，通过内容侧改革、方法侧改革双向建构，形成校园劳动责任课程体系。
责任区课程：每个班级建立自己的劳动责任区，经过一个月的劳动“经营”后，劳动成果要在全校发布，接受大家的点评。学校里有一块池塘原本散发着臭味，划分为劳动责任区后，如今池塘里长出了荷花，养了小鱼，孩子们拉着我们去看乌龟在池塘边散步。通过“责任区课程”，更多美好、美妙和美丽在创造性劳动中生长。
责任田课程：利用学校班级小花架、校园小菜园、星星小农场等物化空间，变废为宝种蔬菜、学习花卉树木草坪养护。每班一块责任田，开设“我与小苗共成长”劳动课程。每季播种什么，怎么播种、耕耘、浇灌、收成等问题，都交由班内各个“行动组”负责。
在孩子们朝夕相处的“星星农场”，每位参与的学生都必须亲手操作自己的生态菜园，或许有着动物养殖的任务，或许在做农作物的杂交研究。在这里，儿童真正拥有亲近自然的空间、时间，做回自然之子，在亲身的实践和劳作中激发积极的劳动情感。
责任岗课程：从班级生活的需要出发，设置多样的岗位。开设晨间五分钟劳动微课程，开设专项的劳动实践自理课、自治课，发挥学生的创造性。在具体的岗位建设中，学生自主设计岗位职责，确定合理的岗位目标和岗位劳动责任，引导学生关注班级劳动，自主建构班级生活。
三、田园体验劳动：涵育小农夫情怀
我们因地制宜打造自然学校，把学校精致的景观带变成班班一块地的劳动田，针对低、中、高年级，通过星星农学院设立不同类型的田园劳动体验方式，用劳动挖掘空间潜力，把学习、劳动与实践、创造联合起来，突出真实的劳动体验。
田野劳作体验。低年级学生对大自然充满了好奇。学校设有一方“袁隆平水稻试验田”，同时也与新康村劳动实践基地形成联动。班级内结成小队，了解水稻形态特征、生长环境、栽培技术、病虫害防治等，体验“播种—生长—收割—碾米—煮饭”水稻养殖全过程，丰富学生的农事认知。
农事劳动研究。中年级的孩子根据自己的耕作经验，总结出四季时令农活，并通过写作、绘画等方式呈现自己的劳动成果。
农耕劳动实践。开设“农作物认知小课堂”“农具实践小学堂”，让儿童了解锄头、镰刀、铁耙等常见农具的使用方法，领略现代劳动机械操作、智能操作的原理，用科学态度进行观察、比较、分析，并给出研究或调研的报告。
四、职园启蒙劳动：孕育小工匠精神
访三百六十行，开启职业认知。走访各行各业人士，走进基地米微城堡进行职业体验，消防员、警察、模特、医生、邮递员、厨师等百种职业体验让孩子们大开眼界，加深了孩子们对各行各业劳动意义的认识。
习三十六技，培植职业情感。从手工、非遗、创客、农艺、厨技、家政等六个维度，从一—六年级六个阶梯开启“我学三十六技”课程，通过职业体验日、职业分享周、职业报告时光、职业角色扮演等活动，培养儿童职业旨趣和职业情感，理解各行各业的价值。
走十八站实景，体验职业初选。与石墨烯研究所、星星充电新能源实验室、铭赛机器人基地、丰顺新型铝材料实验室等十八家创新型企业和研究所结盟，带领中高年级的孩子完成这十八站实景式新型劳动的体验，申请定制式课程，让孩子们在跟着博士做实验的过程中，逐步发现和培养职业兴趣。
五、创园劳动实践：点亮小创客思维
低年级的手工课：对儿童而言，小制作是劳动智慧的结晶。孩子们用一张纸、一些牙签、一些小棒和其他材料制作出心仪的作品，发挥孩子们的想象力和创造力；开设故事情境式手工课，让孩子们创编并制作出故事接下来发生的场景。
中年级的技术课：中年级开设木工课、金工课、编织课、编程课、缝纫课、栽培课、饲养课、电工课、制图课等十二类别的课程，分设男生课堂和女生课堂。这些技术课以兴趣为先，更多让孩子去接触、体验、感知，并能为生活的改造奠定基础，在劳动中学会美的欣赏、创造和分享。
高年级的发明课：以“星河创想专利署”为载体，在项目化劳动中鼓励学生探索发明、创意制作，其成果经过全面展示、答辩、评定、公示后，入选星河创意殿堂。举办校园小创业大赛，组队完成商业计划、贸易、评估、展示，考察学生问题解决能力。开展100+创造行业、100+创意制作、100+创新技能等智慧劳动实践。
（作者单位系江苏省常州市武进区星河实验小学）
文章作者｜庄惠芬微信编辑｜陶玉祥
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