一位从教十年老师的反思：经历7年成长阵痛后如何逆风飞翔？| 荐读
民小编说
从一位职初教师成长为能够独当一面的资深教师，其间必定经历成长的阵痛。种种现实问题带来的焦虑迷茫，让人很容易便产生“躺平”心态，导致个人的成长停滞不前。这位从教十年的老师，在经历7年的成长阵痛后，终于找到自己前进的方向，实现3＞7的成长逆变。回顾这十年走过的路程，她认为这五个方面对她影响至深——
作为一名从教十年的语文老师兼班主任，前七年的我对自己的职业是迷茫的、焦虑的。没有规划，没有阅读，没有写作……上班，下班，循环往复。至于成长嘛，可想而知。
从教前七年，我最怕别人问起“你教书几年了”。因为那七年，我虽然按部就班地结婚生子，但把青春的大把时间都浪费在了吃喝玩乐上，对于如何精进自己的专业，毫无规划，更难谈钻研。我也陷入过无比焦虑的情绪中，怎么将大学学到的理论知识转化成课堂实践？怎样把班级管理得井井有条？怎样让自己的教学不是照本宣科？种种现实问题困扰着我，让我更加趋向“躺平”。
所幸的是，从教路上虽然迷茫、焦虑，但我对语文教师这份职业从未有过动摇。因为这是我初心之向往，也是我理想光芒所照耀之地。2019年，工作七年的我，毅然决然换了一所学校，来到一所大家眼中的教育高地。环境真的能影响和造就人，被众多优秀的名师所环绕，一颗想改变的心也蠢蠢欲动。
在这里，我结识了多位引领我成长的老师，在这些“明灯”的指引下，我不再想浑浑噩噩地继续我的教育生涯，我开始了自己的专业发展，找到了自己前进的方向。在这里，我让3＞7的公式成立了（三年成长超过了前七年）。通过反思前七年的阵痛和后三年的成长，我觉得以下这五个方面对我影响至深。
一、目标——让专业成长有方向
一个人只有明确了自己的目标，才能真正发现自己的潜力。
这三年里，我虽然成长很快，但却一直没有选定自己的方向。作为一名语文老师兼班主任，我是坚定地走语文专业路线还是班主任路线呢？这是我一直纠结的问题。有人会说：二者不冲突呀！但我以为“广凿渠不如深打井”。在专业选择上聚焦于一个方向，然后专注地走下去，把一件事情、一个角色做到极致，才更能取得真正的突破。
至今，我依然后悔自己的专业成长起步太慢。如果让我重新给自己做一个职业规划，我想它应该是这样的：
二、阅读——让专业成长有底气
阅读，才能让一个老师持续往前走。一位特级教师给年轻教师的话印象深刻：“你能不能冒出来，最先可能取决于你的灵气；你能不能走远，关键看你的底气。而底气从哪里来呢？底气，是从书堆里冒出来的。”
前段时间，看了一篇题为《在学校，最可怕的是：一群不读书的教师在拼命教书》的文章，深以为然。教师，本应是最爱读书的一群人。然而从教前七年，作为一名语文老师，我的阅读量基本为零。尽管我自以为是多么辛勤甚至忘我地工作，但现在看来，所上的课也只就是依葫芦画瓢，照本宣科，根本谈不上方法、技巧与课堂智慧。
要想成长为一个卓越教师，必须根植于深厚的阅读。成长永远不嫌晚，当我醒悟过来，我给自己制定了阅读计划，充分利用零星时间，不以没有时间为借口。每星期阅读两本书，这样一个学期下来差不多可以读40本书，一年下来可以读100本书。我读于永正老师的随笔《教海漫记》，读张祖庆老师《给语文教师的新建议》，也读《教学的勇气》《自卑与超越》……从专业到职业，从心理到哲学。
慢慢地，我发现自己内心的焦虑越来越少了，文本解读的能力越来越强了，思维也更加开阔了。阅读，让我找到了内心的宁静，也找到了专业自信，以及专业成长的底气。
三、写作——让专业成长接地气
如果说阅读是输入，那写作就是输出。对于教师而言，写作有助于提升我们的阅读品质，将自己的观点和思考付诸于文字，我们能更加深刻地内化阅读的内容。同时不断反思自己的教学过程和方法，我们更能发现问题、分析问题并加以改进，提升自己的教学效果。
作为教师，我们可以写教学反思、教育叙事和教育论文，等等，每个部分都有其独特的作用和意义。有老师会说，我想写但没时间。但一位出了多本专著的老师专门为写作算了一笔帐：每天记录500字，300天就有15万字，整理成稿时，会删减一部分，也会添加一部分，两者相抵，15万字，足够写出200多页的书。
有老师会说，我写不好，不会写。起初，我坐在电脑前，也不知如何下笔。后来，我开设了自己的公众号，把公众号当成班级建设、教学反思、教育轶事、个人成长等的文字收纳箱，从第1篇原创文章写到180多篇，粉丝从0个到1万多，阅读量从个位数到千位数，这些真实看得见的成长对我来说是莫大的激励，让我不怕写，写不怕，越写越有心得。
当然，教师的写作追求并不是为了发表文章或出版专著，而是为了提高自己的教育教学水平和综合素养。这需要我们更加关注教育生活的点滴，加以学习和研究，用眼睛观察，用头脑思考，用笔记录。坚持写作，让我们的专业成长更接地气。
四、研究——让专业成长更硬气
教育家约翰·杜威说：“不断探索，不断尝试新的方法，这是教师的天职。”
联系一线教师的日常，我们可以探索和研究些什么呢？我以为，把小事琢磨透，处理好，就是教育艺术。比如，学生不交作业是难免的问题，除了限定时间和通知家长外，还有没有更好的办法？有老师就进行了研究，发作业加分券、担任办公室主任、完美作业日……这些招数并不是想不到，而是没去想。要解决教育教学中的问题，那就得研究，真研究。
如何进行研究？可以做课例研究，比如课堂观察研究，在听评课实践中对如何上好一堂课进行研究。可以做个案研究，比如研究学困生，采用观察和访问等方法，对一个或几个学生进行长时间跟踪，全面记录孩子在家庭环境、学习、身体健康状况等因素的影响下，其心理活动、人格品质和学习状态的发展变化，从而对教育教学活动形成具体的指导。可以做叙事研究，研究自己的事也可以叙述别人的事，聚焦研究问题，在“讲故事”和“析原理”的过程中蕴含对教育教学规律的发现与提炼。
研究要有“板凳甘做十年冷”的决心。先把一个方面做好，做出自己的特色来，再迁移或拓展。我们都应该把研究教育当作一件幸福的事来做，当真正热爱一件事的时候，就不会觉得钻研它是辛苦的。
五、课堂——让专业成长有生气
课堂是教师的“主阵地”。作为老师，我们必须敬畏课堂，做一个有专业尊严的人。
工作前七年，我最怕公开课和写作。遇上教研课、公开课，领导找到我时，我总是推三阻四。直到2019年，我换了个环境，看到管建刚老师的这句话：“课堂之于老师，犹如舞台之于演员，一个教师，对课堂应该有着一种展示的冲动和欲望，有此情结，教学才会给人以美感和幸福感。一个畏惧课堂的教师，即便他逃避了一次又一次的研讨课、公开课，只上每日都有的家常课，他也必定体验不到那种教学激昂的乐趣和幸福。”
于是，我开始鼓足勇气改变自己。有公开课，我积极参与；有录像课比赛，我踊跃报名；有基本功技能大赛，我不惧失败地反复尝试；交给我一个乱班，我也勇敢且坦然地接受。这三年来，我几乎把区语文教学的各项赛事都参加完了，或成功雀跃，或失败落寞，结果是一个定值，过程中形成的反思成为我成长路上最宝贵的财富。
如今，学生总会说：“郭老师的课我最爱上！”因为我的课堂从关注问题的答案，走向关注学生的学习需求。我始终相信，每一次接受和经历或许都是一次阵痛，但也是一次无可抵挡的成长。成长的代价就是接受挑战，我越来越理解校长常说的“承担即成长”的意义。
从教十年，细细反思，我想让自己实现逆变成长的因素无外乎这几点：树立目标，持续阅读，坚持写作，深入研究，敬畏课堂。没有哪个人是一开始就会当老师的，迷茫不可怕，阵痛不可怕，走了弯路也不可怕，只要坚定地走下去，终会点亮生命的灯火，有学生的，也有自己的。
文章作者｜郭凤微信编辑｜陶玉祥
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