想让小组合作效果更佳？试着让合作模式更加“随性化” | 支招
民小编说
小组合作是一种常见的教学方式，“自主、合作、探究”的迭代升级也是变革学习方式的要求之一。然而，固定模式的小组合作在发挥学生的自主性和创造力方面或许还存在不足，而“随性化”的小组合作则意在避免这一弊端。怎样发挥“随性化”小组合作在形式、时空等方面的优势？一起来看这篇文章的经验分享——
倡导“自主、合作、探究”的学习方式是新课程标准的要求，已成为了广大教师的共识，小组合作也渐渐成为了课堂的标配，在教学活动中占据了重要地位。
大部分“标准化”的小组合作是固定的小组成员、合作模式、时间分配和固定的讨论话题。虽然这样的小组合作在一定程度上拓宽了学生的学习空间，也体现了学生的主体地位，既培养了他们自主、合作、探究的能力，又增强了课堂活力，提高了课堂效率。但是，经笔者仔细揣摩后发现，在“标准化”的小组合作中，还是存在着不少的隐忧。如成员的固定，使得小组合作相对缺乏新鲜流动的活力；时间的固定，造成了讨论时有些小组还意犹未尽，而有些小组却“无话可说”等。
所以，笔者在实践中不断摸索，尝试采用了“随性化”的小组合作模式，以避免“标准化”小组合作存在的问题。“随性化”的小组合作打破了以往的“标准化”模式要求，没有固定的成员、时间、议题或形式，一般在课堂的起始阶段进行，意在真正激发学生兴趣、拓宽学生视野、发散学生思维、提升学生各方面能力。
01
成员随机组合
这是“随性化”小组合作的基础。孩子们毕竟年龄尚小，活动设置要尽量满足他们的心理需求。《儿童的秘密》一书中指出，孩子们追求更多的是有趣的同伴和好玩的游戏。小学生中也存在着各种的“随机性友谊”。在小组合作时，让孩子随机挑选合作伙伴，能极大地调动起孩子们的起始兴趣，有效扩大他们的交流半径，增加彼此交流的机会；能让孩子们和更多的伙伴一起，在热情满满的交流中碰撞出真正富有创意的思维火花；能同时满足每个学生对于“影响力”和“归属感”的情感需求。
02
形式随心确定
创新需要不拘小节，随心而定更会带来创意的“灵光一现”。小组合作要充分授权给孩子，让他们自己决定讨论的形式。可以是逐个发言，也可以是辩论赛，还可以是一对一的对话。总之是要打破各种条条框框，讨论要自始至终在自由自在的和谐氛围中进行。此时，孩子们的心门才能真正被打开，口头表达能力才会真正被激活，思维的深度、广度和厚度也才能真正被发掘。
03
内容随性选择
把讨论内容的选择权交给学生，有利于学生选择自己难以解决的问题，或者是彼此感兴趣的话题。只有难度适宜的话题，才会有源源不断的想法和情感能够表达和传递。孩子们的兴趣点往往是多种多样的，以讨论一篇文章为例，讨论的主题可以是篇章结构，可以是开头结尾，也可以是环境描写……总之，孩子们在讨论内容上的自由选择与自由发挥，能很好地调动起他们的讨论欲望和思考活跃度，也避免了讨论内容过于单一，这样可以在无形中扩大讨论的范围，收到讨论整体内容的效果。
04
时间随时把控
教师要敢于放手，勇于给孩子时间。因为只有在比较充裕的时间里，孩子们才能安心于讨论，精心于思辨，而不是一味地左顾右盼，等着老师的结束号令。我们要创设比较宽松的时间氛围，让孩子们进行“沉浸”式的讨论，而不是蜻蜓点水般匆匆结束。不要突然结束讨论，否则孩子们期望说出口的话语会被打断，对孩子的语言表达会有不好的影响。
05
地点随处可选
孩子们往往有独立空间的需求以及细声交谈的需要。在自由讨论时，如果允许孩子们走出座位，找寻自己的秘密天地，他们的兴趣往往会被进一步激发，情感需要会得到进一步满足。教室里可选的讨论地方也有很多，比如各个角落，前后黑板旁等。这样不固定的讨论地点还能有效避免共同讨论时的嘈杂干扰。
当然，“随性化”的小组合作并不是完全放手，也要有一定的规矩：比如，小组成员一般在3人左右；课前应该划定地点；教师要调控有度等等。
总之，“随性化”的小组合作，看似“随性”，实则是一种充分调动了孩子们讨论的积极性、主动性和能动性，增强了讨论的有效性和真实性的新型小组合作模式，值得积极尝试并总结提升。
推荐阅读
①勿用昨天的眼光看待今天的孩子，读懂心、同成长方能创造明天 | 我爱写随笔②坚持义务教育优质均衡发展的“中国道路” | 卷首
③随着年级升高，孩子慢慢跟不上了是怎么回事？没能跟上学习本身的变化 | 观点
④张小平等：为建设中华民族现代文明贡献教育力量｜关注
欢迎订阅
①扫码订阅2023年《人民教育》杂志
②关注“人民教育”微信公众号并设置星标，第一时间获取精彩内容
欢迎分享到朋友圈↓↓↓