以书为伴，逐梦而行！在书香旅途中，一起倾听生命拔节的声音｜“阅”享校园
民小编说
带领孩子阅读的过程，就像踏上一段美妙的旅程，能欣赏不同的风景，听见各种生命拔节绽放的声音。在这期“‘阅’享校园”里，有学校推进书香校园建设的实践举措，也有老师分享自己开展阅读教学的经验心得和生动故事，一起来看看吧——
吉林省敦化市第二实验小学：
以书为伴 提升学生核心素养
吉林省敦化市第二实验小学积极通过阅读推进修身教育。历时9年沉淀，形成了以培养学生核心素养为核心，以学校和家庭为阵地，以读书汇报、讲书堂、书苑校刊为平台，以敦图知行书香研学+为延伸的 “123+爱悦读”阅读教育体系，不断推进学校书香建设工程的深入实施。
一、一个核心
围绕“提升学生核心素养”，通过阅读打通修身教育壁垒，使学生开茅塞，除陋习，得新知，长见识，养灵性，增智慧。
二、两个阵地
坚守学校阅读的主阵地。硬件设施上，我校新建400多平米的图书阅览中心，藏书五万余册。同时，在各楼层走廊统一定制书柜，让走廊内图书随处可见，将其打造成开放性图书室。走廊图书室让好书“信手拈来”，阅览中心全天候开放，沉浸式的书香环境陶冶恬静娴雅的心境，学生以读书为雅。我校还组织教师定期开展读书指导课，形成“课内教方法，课外品书香”的读书模式，收到良好效果。
建好家庭阅读的根据地。在全校范围内开展家庭读书会，通过亲子共读，打造书香家庭，让孩子在家长的带动下爱上阅读。同时，通过在校内分享亲子阅读的收获和体会，展示家庭共沐书香的良好风貌。
三、三个平台
一是读书汇报展示平台。每学期开学初举行一次校级读书汇报会，各个班级每月进行一次读书汇报会。形式丰富多样，比如话剧、课本剧、好书推荐等。同时每学期评选书香班级和读书之星，激励学生持续阅读。利用学校微信公众号，展示家庭读书会成果。在国旗下讲话、晨诵暮省等学校各项活动中融合读书活动，使读书潜移默化地融入每个学生的日常生活中，成为学生每日的精神食粮和必修课程。
二是讲书堂平台。学校设立“二实验书香讲书堂”，调动一切资源，有学生讲书，家长讲书，教师讲书。内容涉猎各个领域，包括医学常识、火车发展史、时事新闻、国家税法等。每周五下午，以班级为单位轮流开展讲书堂活动，从未间断。
三是校刊平台。组建“爱悦读书苑”，从读到讲，从讲到写，每学期出版两期校刊。在学校搭建的校刊平台上，学生们大展身手，通过文字分享自己从书籍中的所得所获，让学生在参与读书活动中既有输入，也有输出。
四、图书馆书香+研学
2020年学校图书馆正式成为敦化市图书馆分馆，在市图书馆引领下，校园图书馆由此转向信息社会化、技术创新化、媒体多元化的现代化服务平台，成为学校最重要的阅读教育基地。我们通过图书馆开展敦图知行书香+研学系列活动。以班级为单位，每天轮流到图书馆研学一天，让学生沉浸在书香中开展项目研讨。未来，学校还将带领学生到国家知名图书馆参观，采用与名家对话等形式开展阅读研学活动，推动学校阅读教育更深入开展。
（作者宿爱君，单位系吉林省敦化市第二实验小学）
建立读书仪式感，读赏辨悟助阅读
最美人间四月天，最美当数读书人。在这个百花盛开的季节，我和孩子们共同开启新一年的阅读之旅。
一、阅读从仪式感开始
（一）承诺整本书阅读
我们的图书资源很丰富，但是你能认真看完每一本书吗？如果你的答案是肯定的，祝贺你有不错的阅读习惯，请找到你的姓名贴，把它粘贴在展板上，签下你的承诺。这是属于我们读书人的仪式感，做出了承诺，就要努力履行。这块承诺展板放在我们班级的图书角，45个孩子的名字赫然在列。每一次看到这份承诺书，那颗要完成整本书阅读的心随之激荡。
（二）个性书签菜单式阅读
亲手制作书签陪伴我们的阅读之旅。或用纸鸢书签写下读书明理的谚语，或动手制作花草纸书签，闻着百花齐放的浪漫气息，开启新一天的阅读。一枚枚小书签，正面是图文激励，背后是简单的阅读计划。我帮孩子们取了个名字——书签菜单。书签菜单和我们一日三餐一样，早餐可以尝尝《弟子规》，午餐可以嚼嚼经典名著，晚餐则可以佐以小古文。当然，不少孩子还有自助餐，比如品漫画书、评地理图册等。
二、“读、赏、辨、悟”四招助阅读
作为语文老师，我用“读、赏、辨、悟”四招助力孩子们的阅读。通过启发式的“读”，与日常生活情境产生链接，激发学生热爱生活、热爱阅读的情感。在“赏”中选择适合的书籍和阅读区域，体验不同的阅读方式，在阅读中逐步养成发现美、记录美、展现美的素养情操。留给学生“辨”的空间，倾听学生的想法，尊重学生的思考，给予平等的对话空间，接纳他们的个性化文本理解。在“悟”的基础上进行创作，或模仿或续编，或诗文或图画，鼓励他们结合自身进行思考和表达。
（一）“读”书，创设情境助表达
教师可以进行朗读示范，调动学生的课堂参与度，引导学生绘声绘色地“读”文本故事，可以加上动作、神态，甚至可以尝试其他喜闻乐见的手法来呈现故事。比如利用情境创设法，通过背景音乐、道具布置，渲染气氛，创设与书中内容相吻合的情景，引领学生进入阅读世界。
在“尊重学生”的原则下，教师设计好简单适用的阅读指导方案。例如结合相关课文和同名书籍进行比较阅读，在拓展阅读中让学生更全面深入地了解故事背景和来龙去脉。还可以带着学生去演，比如课本情景剧，引导学生把握整体内容，感受其内在的情趣和情感。
（二）“赏”书，激发审美助想象
在教室中或学校内设立一个温馨舒适的阅读角落，摆放各类书籍资源。这样的环境有助于激发学生的阅读兴趣，使阅读成为他们日常生活的一部分。定期组织各类阅读活动，例如读书分享会、书籍展览等。通过这些活动，不仅能够培养学生的分享和表达能力，还能促进学生之间的阅读互动，共同营造浓厚的阅读氛围。
将阅读教学与多媒体信息化技术相结合，通过音视频等资源，让学生多维感受书籍传达的意境。阅读教学的过程我们要使其有层次性，做好书籍的相关素材分析，借助多媒体技术，调动学生多感官参与。例如学习二年级下册春天单元，我引导学生阅读的同时，通过生动有趣的音视频资源，让他们更细致地观察感受春天的美景，感受草木萌发、动物醒来之状，在云端实现“寻春之旅”，充分感受阅读的乐趣。
（三）“辨”书，开放氛围助思考
结合书籍特点，安排生动有趣的阅读教学活动，设计开放性问题，鼓励学生展开讨论，培养他们的批判性思维和分析能力。可以通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的参与欲望，让他们更深入地沉浸在阅读当中。还可以定期举行阅读心得分享会，阅读分享既是对学生阅读能力的考核，也是培养其表达和沟通能力的有效途径。阅读心得分享可以是口头演讲，也可以是书面创作。在分享会上，老师要善于提问，引导学生深入思考问题，鼓励各种想法的碰撞。
（四）“悟”书，动手体验助创作
阅读的延伸以学生为本位，不增加学生的课业负担，鼓励学生在兴趣前提下进行创作。“仿创”的形式可以是“图”也可以是“文”，也可以图文兼具。“文”可以是口头表达以“说”的形式，也可以是“一句话、三言两语”日记形式。在书籍的某个空白点，发挥想象与联想，对书中内容进行延伸，活跃学生的阅读体验和思维，锻炼学生的想象力和创造力，进而增进他们对文本结构的理解，培养其对文学的热爱，提升文学素养。
（作者蔡烨莉，单位系浙江省湖州市吴兴实验小学）
阅读，让“丑小鸭”变成了“白天鹅”
在开学的第一堂语文课，我都会郑重地告诉孩子们：这个世界上，如果真的有一条通往成功的捷径，那一定是阅读之路。这么多年来，我始终坚信阅读的力量，带领孩子们坚持师生共读。这期间，也留下许多令我难忘的阅读故事。
我的阅读故事要从2015年春天说起。那年春天，县里第四小学正筹备开学，我从一所县直学校调入这所新学校，从此开启一段崭新的教学旅程。
地处县城郊区的这所新学校，大部分孩子都是进城务工人员子女，以及原来村小和教学点的学生。这些学生绝大部分没有课外阅读基础，甚至以前都没有读过课外书，更有不少家长是反对孩子读课外书的。一段时间下来，我发现自己的教学效果、孩子们的学习成长都和自己预想的差距甚远。
怎么办？阅读吧！我和孩子们开始了一场阅读之旅。诗歌晨诵、经典诵读、师生共读、童话剧表演等，丰富的阅读课程和精彩的阅读活动，让班级的阅读氛围迅速浓厚。那一年，感觉很辛苦，但也很充实。
诗歌晨诵，让心灵在每天早晨得到唤醒，由此开启新一天的学习。这个过程中，孩子们的朗读水平提高了，对语言文字更加敏感了，语言表达也更加丰富和灵动了。
童话剧表演，让阅读的呈现形式更加丰富多样，也使得学生将平时的阅读与自己当下的生活、生命相融合。第二年，我们的童话剧《丑小鸭》代表县里参加全市比赛。我清楚地记得：三四十个孩子，其中大部分都是第一次坐上大巴车，第一次去到他们认为遥远的市里，第一次登上那样盛大的舞台。看着这些“丑小鸭”们在台上的精彩表演，我深深地被感动了。这一切都是阅读带给他们的，是阅读让这些“丑小鸭”变成了美丽的“白天鹅”，是阅读让孩子们的童年有了这样一段美好的经历。
在儿童阅读环境中，孩子身边有一个“有协助能力的大人”是非常重要的。阅读其实是需要引导的，作为语文教师，如果能够分享我的阅读经验，提供各种协助，那孩子们就不会被各种阅读障碍消磨得失去兴趣。这些年，我相继开展了《城南旧事》《呼兰河传》《爱的教育》等童书共读，并开始比较系统地在班级开展导读课、交流课等阅读教学。通过一系列深入的阅读教学活动，孩子们的阅读兴趣更浓，阅读层次更深，阅读能力也更强了。
在与孩子们共读的同时，我也开始认真研读教育、阅读相关的书籍，让自己的教育视野更加开阔。如今，我在阅读教学设计中开始由教师“教的活动”转向学生“学的活动”，更加重视以学生“学的活动”为课堂教学基点，关注学生学的状态、学的过程、学的方式以及学习成效。
阅读，让生命更加厚重，让教育更加美好。
（作者许流州，单位系江西省赣州市会昌县第三小学 ）
“‘阅’享校园”栏目持续征稿中
内容主题：
聚焦“阅读”这一主题，分享推进和开展阅读教育的实践举措、经验心得、故事经历等。
形式：
文章：字数1200字左右；
图片：反映阅读主题的照片，须配有文字说明；
视频：时长3分钟以内，须配有文字说明。
（投稿形式不仅限于一种）
投稿方式：
投稿邮箱：
rmjywx@126.com，
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微信编辑｜陶玉祥
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