让生活溢满书香，让阅读之美充实每一个孩子的成长旅途 | “阅”享校园
民小编说
阅读就像孩子成长中的水和阳光。激发阅读兴趣、掌握阅读方法、养成阅读习惯，能够为孩子们的幸福生活与健康成长提供更充足的养分。本期“阅”享校园，不仅有学校建设书香校园进程中的多样化举措，也有教师开展阅读教学的有效经验与心得体会。一起来看——
安徽省滁州市全椒县第二实验小学：
阅读促成长，书香满校园
“立身以立学为先，立学以读书为本。”阅读是校园里最亮丽的风景。安徽省滁州市全椒县第二实验小学着力打造书香校园，引导学生爱读书、读好书、善读书，进一步激发师生阅读热情，推动形成全民阅读新风尚。
多元场景，营造书香氛围
学校着力打造多维阅读空间，努力实现“校园阅读无处不在”的育人特色，让阅读触手可及。改建后的图书室环境优雅，图书总量超过五万册，内容涵盖文学、科学、艺术等多个领域，配备有专职图书管理员，负责图书借阅和收发工作。走廊书柜、楼梯间开放书架、班级图书角、银杏广场阅读椅、“门厅书吧”等多元场景的阅读空间，满足了学生随处有书读、随时可阅读的需求。舒适、温馨的阅读环境，让学生有更加自主更加轻松的选择机会，能够完全沉浸在书籍中，让读书如呼吸般自由。
多元阅读，延伸阅读宽度
校长周兵表示，要做“教书匠”，先做“读书人”。学校每学期制定教师阅读方案，引导教师从专业阅读和通识阅读两方面规划阅读生活。此外，学校积极探索提升学生阅读兴趣的新举措，如手抄报展示、经典诵读、古诗配画等特色阅读活动，增强阅读的趣味性、实践性和多样性。利用晨诵与第一节课后的辅导时间，引导各班有序进行阅读活动。通过“幸福之光”广播站讲述红色故事，分享经典书籍，让全体师生在红色历史中汲取力量、坚定信念。在绘本阅读和创作中带领孩子感知、欣赏画面传递出的信息，培养孩子的观察力、想象力和创造力。注重家校共育，倡导亲子阅读，构建学习型家庭，保持学校教育和家庭教育的连续性，养成尚教重读的优良家风。
搭建平台，展示师生风采
为丰富阅读活动，学校搭建了“内容充实、形式多样、持之以恒”的阅读实践平台。通过假期阅读活动评比、每周一次教师读书分享、年度读书节开展“阅读之星”“阅读之师”“书香家庭”评选、 “读红色家书 做时代新人”阅读分享会、长三角阅读马拉松大赛、“我最喜爱的一本书”演讲比赛等活动，激发师生阅读积极性。
（作者周兵、贾超，单位均系安徽省滁州市全椒县第二实验小学）
山西省运城市芮城县七一示范小学：
书香浸润心灵，阅读点亮人生
山西省运城市芮城县七一示范小学以创建“书香校园”为抓手，坚持教师共读、课程引领、家校同读等相结合，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园阅读文化，让学校有书院气、教师有书卷气、学生有书生气、家庭有书香气。
教师共读，智慧碰撞。为创设浓郁的读书氛围，拓宽教师视野，提高教师审美修养与人文底蕴，培养学习型教师，每学期初，学校会为各科教师购置教育类、文学类、社会科学类等书籍。全校教师坚持阅读打卡，在读中保持对教育的热爱，在读中提高课堂教学质量，在读中汲取班级管理经验。为鼓励教师坚持读书，学校定期举行“以书慧心，致远前行”教师读书沙龙活动，以及“‘读’具匠心 共享书韵”教师校园朗诵会。教师们在活动中不断提升自我综合素养，更好引领学生在阅读中领悟语言文字的魅力。
课程引领，策略指导。各教研组每学期都要上好一节阅读导读课、一节阅读指导课以及一节阅读分享课，为学生采取合适的阅读策略提供专业指导，为学生真实阅读、深度阅读、沉浸式阅读提供了保障。学校不断优化图书馆建设，为学生提供必读书目下的书籍，校内循环借阅。此外，各班级成员捐出或者赠出自己已经读过的闲置书籍，以全班共建的形式建立资源共享、自主管理的图书角。
诗词经典，诵读领悟。中华经典诗词意蕴厚重、内涵丰富，是中华文化宝库中一颗璀璨的明珠。为弘扬中华优秀传统文化，学校分年段设置不同活动，利用晨诵的前十分钟积累经典诗词，例如一二年级进行成语接龙、三年级开展古诗接龙等。学期末学校会举行诗词展演大赛，学生重温经典篇章，踏着中国传统文化的足迹，徜徉于经典之中，让诗词点亮人生。
经典再现，创意无限。阅读编织梦想，舞台演绎童心。各年级根据共读书目内容，以情景剧、课本剧、朗诵等形式，绘声绘色地演绎书中的精彩情节，再现经典，塑造出一个个生动鲜明的角色。活动为孩子们提供了展示个性的舞台，引领孩子们学会分享并爱上阅读，感受阅读的快乐。
家校共读，交流互鉴。学校开展家校共读活动，教师和家长每天一同穿行在文字间，在共读群里交流收获，在阅读中共同探索解决教育问题的办法。共读活动结束后，学校举办共读分享会，积极分享教育孩子过程中的实践感悟，交流互鉴，共同提升。
（作者余向梅，单位系山西省运城市芮城县七一示范小学）
“阅”动精彩，享受“乐”读
采取快乐读书法，不仅可以培养学生的读书兴趣，提升学生内在人文素养，还能够帮助树立终生阅读的良好习惯。小学阶段是让孩子爱上阅读、养成良好阅读习惯的关键期，有目的地推动学生阅读，能够为孩子未来的成长发展奠定良好的基础。
一人独享，乐在其中。教师首先需要教会学生如何选择自己喜欢的书。可以是老师推荐，也可以是同学之间相互介绍。找到自己喜欢的书后，也应当养成先看目录的习惯。“静读”是老师们应当教会学生的阅读方法，可以让学生更好地深入文本，感受文字在眼眸里“跳跃”。沉浸在“静读”中后，一个个方块字会逐渐“隐身”，文中的故事情节则会自然流露，文中的人物语言、思想感情、景色描绘等，都会更加生动鲜活地浮现在脑海中，甚至比电影更精彩。让学生在“静读”中一人独享书本的的精彩，收获个体阅读的快乐。
小组交流，自在阅读。小组交流也是班级阅读的高频次活动之一。同读一本书，同阅一篇文，交流读后的多样感悟。比如，大家同读一个小故事，可以交流每个人对这则故事的看法，或是这则故事带给读者的启示。在交流中，重读关键词语，引导学生学会在阅读中品味文字背后蕴含的道理。交流阅读既让学生有机会阅读不同主题、不同体裁的文章，增加了学生的阅读量，拓宽视野，又能使同学关系更加融洽，在阅读交流与分享中收获更温暖的同窗情谊。
多形式读，交流得法。小组成员还可以采用快读、跳读、默读、诵读等多种形式的阅读方法。读后同学之间交流，选择最适合自己的、最高效的阅读方法。同时，成员之间交流通过这些不同的阅读方法可以使书中的哪些描述深深刻在记忆中。新颖的词语、优美的段落，或者富有哲理的名言、让人眼前一亮的表达，都可以作为小组交流的内容。在交流中学习，在学习中寻得阅读之法，在方法中找寻文字的根本，感受汉字的魅力。
情节演绎，生动阅读。课本剧表演也是能够激发学生阅读热情的有效方法，在现实生活中生动再现书本中的精彩描绘。同学们在课本剧排演过程中一遍遍咀嚼文字，揣摩文本中不同人物的语言、动作、神态，刻画文本人物形象。课本剧表演不仅能够加深学生对字词句以及段落篇章的理解，也能加强学生运用语言的能力，同时培养学生热爱阅读的兴趣，激发阅读的内在驱动力。
（作者胡冬玲，单位系山东省济宁市嘉祥县马村镇中心小学）
“‘阅’享校园”栏目持续征稿中
内容主题：
聚焦“阅读”这一主题，分享推进和开展阅读教育的实践举措、经验心得、故事经历等。
形式：
文章：字数1200字左右；
图片：反映阅读主题的照片，须配有文字说明；
视频：时长3分钟以内，须配有文字说明。
（投稿形式不仅限于一种）
投稿方式：
投稿邮箱：
rmjywx@126.com，
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