【读新刊】校长的用人秘诀：不替下属养“猴子”
请看两所学校的管理场景——
A校长很忙，办公室里，汇报的人很多。学校的管理人员踏踏实实，勤勤恳恳。然而，每位管理人员都有很强的“校长依赖感”，只有校长过目、点头，才踏实，才敢做。
以上的情形，不禁让我想起了比尔·翁肯的“猴子管理法则”。校长应将时间投资在最重要的管理层面上，而不是养一大堆别人的“猴子”。校长要让每位行政人员照看好属于自己的“猴子”，有照看好自己“猴子”的能力。怎么做？我的经验两个字“狠心”。
一所好的学校，要建设“百花齐放”的争鸣环境，要营造“我的地盘我做主”的担当风格。这样的氛围和气韵，来源于校长权力的自觉下放以及“自觉下放”带来的自由状态。“放权”是个老话题。百度输入“放权”，有几千万条的相关信息。老话题里有新问题，即校长能不能认识自己，过自己这一关。“认识你自己”“过自己的关”，这是永远不过时的哲学命题。
都说“用人不疑”，然而校长手下的很多“兵”，不是自己用的，而是上任、上上任用的。别人选的“兵”，你还能不能信任？“兵”的能力确实差了点，你又不能“无差错罢免”，怎么办？你还能不能充分信任、充分授权？还能不能以鼓舞的姿态以及适当的帮助发展他？校长能否过这一“心理关”，于今天尤其有现实意义。
教育局下放权力，学校获取办学权，学校才能更好地按教育规律办学；学校下放权力，教师获取课程权、考试权，教学才能真正实现创造；教师下放权力，学生获取学习权，个性化学习才能真正落地。同样，校长下放权力，行政人员才能迸发管理的智慧。
我深以为然。校长不培养工作平庸的行政管理人员，你就得举起鞭子，赶着他们去接受挑战性的工作。会有障碍，会有问题，会头破血流，但这就是最好的成长方式。
作为一名经验丰富的校长，完全有能力、有预见，从而规避一些问题的发生。那么，真正的问题真的来了。正如一位父亲总是“有能力、有预见”地将孩子成长路上所有的“头破血流”都扫掉了，结果会是什么，你我心知肚明。
能不能狠下心让下属在纠缠中头破血流，能不能狠下心让下属在差错中焦头烂额；明明可以避免的，偏不，偏以“尝试教学”的方式请下属尝试，其根子在于校长能否承受由此带来的阵痛，归根到底，一切的烂摊子，校长你脱不了干系。
下属担当起了养好自己的“猴子”的职责，一定会遇到问题。能力是在克服问题中“长出来”的，特别是难题。然而，谁能保证每个难题都能克服呢？出了问题，校长你还要不急不躁，要温言暖语，让下属在失败中找到成长的力量、成长的勇气，我以为，这是校长的专业素养之一。
几年放手，接受挑战的管理者已经成熟，管理流程也已常态化，学校管理处于稳定期。最大的危机也在稳定之中。长期处在“舒适”状态，会成为“温水中的青蛙”。校长必须“狠心”打破稳定。
有人说，人才输出即可打破稳定。我同意，又不尽同意。人才要输出，不能简单地输出，不然会损害整体的水平。现行的行政人员大都“教而优则仕”。行政人员兼学科领军人物一走，往往整个学科伤筋动骨，甚至一蹶不振。人才，最好留下。那又如何做到“流水不腐，户枢不蠹”，让自家的“水”流动起来？
——集团化办学，人才输出到分校。各分校的人才还有一个总的“家”。分校也不能无限制扩张。到了一定程度，就要走第二步，打破行政架构，变管理的“行政模式”为管理的“专业模式”，我们采用“项目管理”。管理项目的选择、项目负责人的选择，是关键。
一个好的项目，能充分体现学校的教育理念、独特的文化追求；一个好的项目，能带动学校的系统变革，带动教师教育教学行为的整体变化。
项目负责人，可以是部门的负责人，也可以是非行政的优秀教师。项目管理也可以理解为“机会管理”，更多的机会成就更多的教师。管理的“专业模式”一旦成熟，是不是又会诞生新的管理问题？答案是肯定的。因此，管理是常学常新、常用常新的专业，是一门“拥抱变化”的专业。
总之，学校管理不能定位于有人负责、运转顺畅、取得成效的“事务型管理”。学校管理要走向“发展性管理”，“发展”的根本，不只绩效高了点，考评上了点，而是在管理中发现人、发展人，这才是一所学校永立潮头的秘密所在。
作者单位：江苏省吴江实验小学文章来源：人民教育2016年第1期责任编辑：任国平微信编辑：郭双
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