【读新刊】别拿校长当“官”做

民小编说

校长是不是官员？当局长、校长、教师把校长当作官员对待，教育的功利、政绩观会愈加严重，学校就无法单纯，教育也沉潜不下去。这是浙江宁波立人中学校长厉佳旭的观点，他以自己深刻的思考，写出了教育中常见却无人敢碰触的话题，并疾呼“别拿校长当‘官’做”。我们应为这样的呼吁和这样的思考点赞。

文/厉佳旭

校长们一旦感受到自己的位置和命运是“朝不虑夕”的时候，他们的功利之心就被唤醒了

校长是不是官员？显然不是。在一些教育行政部门领导眼里，校长是一个官员，和其他的科长、股长没什么区别。

在有的局长看来，校长只是一个可以随意摆布的棋子，谁当都一个样。有的局长，根本不理解一个好校长对一所学校意味着什么，对一群孩子和家长意味着什么，甚至对一个区域的教育意味着什么。凡是有点个性的校长，他就会感觉有些“碍眼”，就不舒服，总要找理由，想办法“拿下”。有的局长不明白什么是文化，也不知道学校文化的形成需要一个较为稳定而持续的良性发展环境，热衷于频繁的人事调动。

某地一所学校五年内换了三任校长。这些校长没有做过多少事情，一律是到这所学校“镀金”来了。教育局领导呢？也认为这是一所“黄埔军校”，想要重用某个校长，就先把他放到这所学校当一两年校长。

上海一位教授痛心疾首地说，当地有位局长，一上任就推行校长大轮岗，全区校长“大洗牌”。全不顾这所学校是否刚有起色，那所学校的班子是否为“黄金搭档”。

在局长看来，校长一轮岗，人就“活”了，他的工作就“顺”了。他不知道，校长们一旦感受到自己的位置和命运是“朝不虑夕”的时候，他们的功利之心就被唤醒了，而同时做教育的宁静之心和淡泊之心也开始“枯死”。当然，那些有骨气、有定力、有追求的校长则更容易因此变得让人感到“碍眼”。

校长如果只精于权术，充其量只是一个行政型或管理型的校长，断难成为一个教育家

一些校长常把自己当官看，开口闭口谈自己的级别，比如正科、副处、正处或副厅，等等。他们认为自己和其他官员一样，是专门“管”人的，所以一方面在权力上竭力“一手抓”；另一方面在工作上努力“往下推”，还美其名曰“懂得放手”“善于用人”。

说到治人用人，刘邦出类拔萃。带兵打仗不如韩信，运筹帷幄不如张良，治理天下不如萧何，却能够君临天下，足见异乎常人。校长如果一味学刘邦，只精于权术，却不长于学术，只谙于驭人，却不善于育人，他充其量只是一个行政型或管理型的校长，甚至只能算是一个政客，断难成为一个教育家，甚至不能成为一个真正的校长。

尽管校长同时应该是一个社会活动家，需要和上级部门、社区以及家长等处理好方方面面的关系，这点和行政官员有相似之处，但就最重要的特质而言，校长首先应该是一个学者，是教育方面深有研究的专家。

一些校长把自己当作官员看，盲目尊崇那些官场作风，凡事不求做好，只求“搞定”，搞定就是能力；对人呢，不求引领，只求“摆平”，摆平就是水平。殊不知，学校毕竟不是机关，学校以学生为主体，以学生的健康成长为首要目标和任务。

校长把自己当“官”看，就会心浮气躁，追求“政绩”

管理，总体上以约束和规范为主要特征，是按照社会的规则或者管理者的意志进行的，它的用力更多是向内的，是约束性和制约性的。而教育，则是以发现、唤醒和引领为主要特征的，用力更多是向上的，甚至是向四周的，是解放性的和支持性的，它让人顺着自己的特点，向着美好的方向去发展生长。

一所只有管理而无教育的学校，即便升学率看起来多么炫目，也很难令人信服这是一所以成就师生为己任的好学校。现在许多学校，成了“高考工厂”和“中考工厂”，学生都成了考试的机器，教师则成了操作工人，毫无教育味可言。而众多领导对其赞美有加，众多同行和家长依然趋之若鹜，惑矣。

校长是专业岗位，他应当有自己的专业理想、专业信仰和专业追求，当然还更要有专业能力和专业操守。他所有的决策、行为和意志，都必须符合教育规律、师生实际和学校特点。他更追求教育良心，对每一个师生负责，而不是追逐教育政绩和自己的仕途。他的一切工作的出发点，只能是学生的成长。

校长把自己当官看，就会心浮气躁，失去内心的平衡。校长这官太小了，不必说在科长、局长和县长、市长眼里，多数校长只是个“虾兵蟹将”而已，就是在校长队伍中间，也因为等级分明，而让众多民工子弟学校、薄弱学校、农村学校、特殊教育学校和小学校的校长们时时感到自己的卑微和弱小。

校长躁动不安，自然就眼睛向上，心思向外。一心琢磨如何尽快做出些“政绩”来，一心研究如何结交更多的“达官贵人”。于是，无视教育的“慢”规律，大搞“形象工程”，大搞宣传战役；于是，一个劲儿往外跑，上班看不到一点人影，下班看不了一页书刊，整日里和一些“重要他人”一起喝酒、打牌。最后，拍拍屁股，顺利高升。留下一屁股“半拉子工程”——看见的和看不见的；还有一群和他一样一心向上、一心向外的“后备”干部——有名分的和没名分的。

教师把校长当“官”看，心思就不在工作上，而是放在研究人事与人际上

一些教师也习惯于把校长当官看，甚至把所有的学校管理人员，比如主任甚至组长们当官看。他们更擅长于在领导面前表现自我，而不是在学生面前展示自己。他们更热衷于研究领导的爱好和人际圈，而不是学生的兴趣和亲友圈。他们更希望能够一步登天，而不是让自己的教育能力和教育贡献更上层楼。

他们不把心思放在工作上，而是放在研究人事与人际上。他们研究哪个领导何时“转正”，哪个领导何时“调走”，哪个领导何时会“高升”，哪个领导和哪个领导又是什么关系。即便不是自己学校的领导，他们也异常关心和关注。

在他们看来，获得一官半职，远比教育出彩来得耀眼。每逢暑假，他们就会对这个校长说“你下半年要高升了吧”，对那个校长说“你前途无量”。在他们看来，校长就是官。

而且，不同学校的校长官阶不一。中心学校校长比附属学校大，初中校长比小学校长大，高中校长比初中校长大，城区中学校长比农村中学校长大，一中校长比二中、三中校长大。所以，从农村到城区当校长就是升官，从二中校长变一中校长就是升官，至于从职高到普高当校长更是高升，而从校长到科长或者副局长，则更是“飞黄腾达”了。

学校里官气太浓，学校就单纯不起来，教育也就沉潜不下去

以上种种，也难怪老师们。每年的教育局会议上，许多校长们也是凭着会议安排的座位来精确判断各所学校及校长的地位的，局工作人员早把每个校长和每所学校在他们心中的位置排好了。

据我所知，目前各地中小学校长会议，鲜有按照校长的年龄、资历或者姓氏笔画等来排位的，更少有不讲位置顺序，随性而坐的。如果哪个地区的校长们都被一视同仁，真正实现了一律平等，我想此地的教育一定会多一些与众不同的新鲜空气，校长们一定会更加安心于办好一所学校，老师们也一定安心于教好一群学生。

把校长当官看，时日一久，便会习以为常。学校里的官僚气太浓，学校就单纯不起来，教育也就沉潜不下去，学生的成长自然也就缺乏底气与厚度。

最糟糕的是，当校长成了官员，学校就成了“官场”，本已经高度功利化的教育将会变得更加势利，本已经高度工具化的学生将会更被异化。那时候，恐怕更多的教育怪象和乱象会纷至沓来——那将是真正的教育灾难。

我非常赞赏有省份出台了这样一份选配学校书记、校长的新规：学校书记、校长须从教师队伍中产生。在我看来，这样的规定显然迟了些，甚至显得多余。但为何在“取消校长行政级别”“大力推行校长职级制”呼吁了多年后，依然成为引人关注的“新闻”，足以令人沉思。

作者：厉佳旭系浙江省宁波市立人中学校长

责任编辑：任国平

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