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静悄悄的教学革命——赞科夫的教学论体系
赞科夫认为,传统学校教育很少关注学生的创造性、首创精神和独立性,要培养学生的这些品质,就必须提高学生的一般发展水平,就要在教学理论上打破传统的观念。他认为,一般发展对于学生高质量地掌握任何一门学科知识和技能都有重要作用。如果能在提高学生的一般发展上取得重大的成效,那就会给学生真正地掌握知识开辟一条广阔的道路。
●以高难度进行教学的原则;
●以高速度进行教学的原则;●理论知识起主导作用的原则;●使学生理解教学过程的原则;
●使全体学生(包括差生)都得到发展的原则。
●教学过程中采用的方法有助于培养学生的精神需要,形成学生的内部诱因。●教学过程中采用的方法应使学生深入地从各方面理解和体会课文。●教学过程中应有效地使用间接法。●教学过程中采用的方法应有助于积极地发展学生的言语。●教学过程中应讲清基本概念,精心安排练习。
赞科夫继承和发展了传统的教学论思想。他不仅将“发展”引进了教学领域,而且在更高的高度上探讨了教学与发展之间的辩证关系,以此促进学生各种心理品质的发展。这既是时代的要求,也是培养有创造精神的社会主义新人所必需的。赞科夫的教学论体系中重视人的心理品质的全面发展、重视学生认识的主体作用等观点,都是对传统教学理论的突破和超越。
本文节选自教育科学出版社即将出版的《国际教育新理念(修订版)》,有删节。
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《论小学教学》
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