国际夏令营里的孩子们打架，老师竟然这样做…
昨天的文章《我把孩子教得很乖，但被抢玩具、总吃亏，怎么办？》提及了孩子们发生矛盾，甚至打架的情况。我仔细阅读留言，发现大家都很有感触，都不想孩子在集体生活里受到伤害。
今天特别想和大家分享一个经历，是我上个月在美国，参加阿德勒国际心理学会（ICASSI）时，我们的少儿夏令营中发生的打架事件，老师的处理方法让我大跌眼镜、格外震撼，完全没有想到！
先说夏令营是怎么回事。
ICASSI的夏令营，和常见的国外夏令营完全不一样。这些孩子们来自全球各地，少儿组的孩子是4-11岁，混龄在一起，没有什么竞技项目，也没有科学实验，也不出去游山玩水，那到底干什么呢？
嗯，孩子们每天做的事情就是，自己决定，今天要干什么。
觉得有点摸不到头脑？我一开始也这么想。因为果果年龄太小，今年没能参加夏令营，所以我一直向带孩子的同学打听，课程到底是什么内容，惦记着明年也给果果报名。
大家的回答竟然都差不多：没什么特别的内容，就一起玩儿。但又都表示，孩子们的成长特别快。我就诧异了，一起做游戏就能成长？到底是怎么成长的？
直到有天，夏令营里的孩子们打起来了，得知了老师的处理方法后，我终于明白所谓“成长飞快”是怎么回事，心服口服！
打架的双方分别是户外组，和室内组的两组孩子们。
就像前面说的，这个夏令营每天早上第一件事，就是让孩子们决定自己想做什么。大家自己选择是呆在室内，还是想去户外，然后再选择在室内玩什么，到户外做什么。
当时户外组的小朋友归来，未经商量允许，强势地介入了室内组的活动内容。室内组的小朋友觉得被严重干扰，非常不满，结果演变成肢体冲突。
孩子们打架，在注重多元文化交流的国际夏令营中，算是挺严重的事件。老师会采取什么样的措施呢？讲道理？惩罚？和家长交涉？
不不不，都不是。让我大跌眼镜的是，老师做的第一件事竟然是道歉！
这位老师很诚恳地，面对所有孩子道歉：
“对不起，大家会打架是因为，户外组的同学进到教室后，直接介入了室内组同学的活动，这样的举动没有尊重大家，这件事是老师做错了，我没有组织好，请大家原谅。”
老师的道歉，让孩子们都渐渐冷静下来。然后大家围坐成一圈，讨论起刚才发生的事情，引导孩子们层层递进去思考：
为什么会发生打架的情况？（因为生气）
如果我们情绪不好，打架是不是一个解决事情的好方法？（不是，不能解决，打架会伤害友情）
那么如果我们情绪不好时，有什么其他更好的方法解决吗？（有！孩子们纷纷说起来）
这时候，有小朋友发言说：“我们可以建一个冷静角，谁不开心的时候可以到冷静角里呆着，心情好了再出来。”
“大家觉得这个主意好不好？”老师询问孩子们的意见。孩子们纷纷表示赞同，老师于是说，“那我们现在就一起来建一个冷静角吧，建造冷静角都需要什么东西？”
孩子们开始七嘴八舌地讨论起来，一起出谋献策。
老师又问：我们建造冷静角要如何分工？
于是孩子们说，要有做这个的，要有做那个的……随后又挑选自己想做的工作，热情高涨地干了起来，有的人搬椅子，有的人拿玩具，有的人去装饰……
很难想象就在十分钟前，这些孩子还在打成一团，现在却俨然是一个井然有序的团队，彼此协调、相互帮助！
冷静角初见规模，这时还不等老师提问，就有小朋友率先开口提出：“我们光有冷静角还不行。这个冷静角还需要有使用的规则，每个人都必须遵守。”
你瞧，孩子们已经开始会主动思考，要做成一件事，我们需要什么，应该怎么完善了。
“那大家觉得这个冷静角应该都有哪些规则呢？”老师开始带领孩子们又开始新一轮讨论。
有孩子说：“如果大家都在生气，都挤进去也不好，冷静时需要一个人静静的，所以每次只能进一个人。”
“冷静角的物品是大家的，就算进来的时候不开心，也不能搞破坏。”
“如果别人在冷静角里，不应该去打扰。”
……
就这样七嘴八舌的，这群平均年龄七八岁的孩子们，自己通过讨论、投票，制定出了一份“使用规则”，又自己拿纸笔写成中英文两个版本，贴在冷静角里。
这时候又有小朋友提出：“冷静角里一次只能进一个人，如果这时候有其他人心情不好，怎么办？”
老师并没有给出任何答案，而问大家觉得应该怎么办？大家又开始了新一轮的讨论。
有小朋友提议——那我们可以再建一个“放松角”，不一定是你情绪不好的时候才可以进，只要你想静静地待一会儿就可以去，也不限制必须是一个人。
大家都觉得这个主意不错。这次不等老师提问引导，孩子们自己就开始商量：建这个地方都需要什么东西，大家怎么分工，使用规则是什么样的，和“冷静角”有什么不同的地方……这群孩子自己思考、动手，相互帮助，非常有秩序地又搭建了一个小园地。
大家一起讨论：What makes a good friend？
了解了整个经过后，对这个课堂，我心里只有一个大写的“服”！
在整个过程中，老师没有说过一句类似“你们不能打架！”、“这样做是错的！”、“你应该这样做！”的话，没有教过孩子们任何知识和纪律，也没有给任何孩子指派过任何任务，但孩子们却在这样一轮又一轮的思考、讨论、意见发表、投票、规则制定、认领分工的过程中，潜移默化地受到了了影响：
孩子们学会了 观察事物，发现问题，主动思考，举一反三；
学会了 逻辑思维，理性沟通
学会了 民主投票，商量探讨；
学会了 公平公正、遵守纪律；
学会了 分工搭配、相互合作；
学会了 倾听并尊重他人意见，团结友爱；
学会了 从别人身上学习智慧，真诚认同，而不是唯我独尊……
更可贵的是，这些东西都不是通过一味地灌输、强迫孩子接受来达成的，而是通过孩子们每天的相处、不起眼的游戏，一遍遍的重复，让孩子们自然而然熟悉和接受，并最终内化为自己价值观和行为原则的一部分。
孩子们和老师一起做手工
对孩子身上的变化，感触最深的就是家长。
夏令营到了第二周时（这个夏令营有两周，可以只参加任意一周，也可以两周都上），有带孩子来上课的中国同学，对我感慨：孩子成长了许多，这种成长难以描述，你说不清楚到底是什么，就是觉得，他长大了。
我特别理解。我们这些来自中国的妈妈，感受会更强烈，因为这种课堂方式，在国内的学校里太罕见了。
其实，今年来参会的中国同学，大多来自上海、深圳等大城市，也不乏孩子在著名国际学校读书的，都觉得收获了意外的惊喜——这个夏令营看上去没有很高大上，甚至没有一点儿炫酷的地方，却让孩子们学会了最重要的东西！
读到这里，可能有的妈妈觉得，离自己有些遥远，反正国内也没有这样的学校和老师。但孩子还有我们啊！
在孩子的成长过程中，最重要的教育环节，从来不是幼儿园、小学、中学、大学，而是家庭教育。或许，我们无法给孩子复制一个夏令营，但运用这些教育理念，融入到我们每天和孩子的对话、相处中，却是可以实现的。
譬如，在孩子产生情绪的时候，我们是否可以先对孩子表达理解和宽慰？
譬如，在准备要画画的时候，先问问孩子，画画都需要什么东西，鼓励他主动思考，然后让他自己把这些东西拿过来。
譬如，我们能否和孩子一起制定规则，例如一起商量上床睡觉的合理时间，睡前阅读几本书，一共读几遍，等等（有妈妈问我孩子缠着读绘本不睡觉怎么办，和孩子一起解决不是也很好吗？），一起执行……
不着急灌输，不强迫不责罚，放慢脚步为孩子打好基础，潜移默化地培养孩子的人格和秉性，这正是慢成长一直以来向大家传递的理念。
当然，这可能会慢一点，这可能会需要你付出更多的心血，但等到我们迎接收获那一天，一定会觉得超级值得！
花时间的碎碎念：
最后，特别感谢一下为咱们这篇文章，提供资料和照片的深圳三有国际正面管教（微信公众号ID：sanyouPD01）。今年，因为夏令营里有些年龄小、英文还不足够的中国小朋友，所以三有国际的老师担任了夏令营的中文助教，给孩子们提供了很多帮助。
今天介绍的这个夏令营，之所以和其他夏令营不同，是因为，这是一个阿德勒心理学派的夏令营。老师们也都是心理学者。来参加的孩子，大多父母本身学心理学，爸妈来上课，孩子就上夏令营。
和大家说阿德勒，可能有点陌生，但提起“正面管教”，慢成长的朋友就都很熟悉了。正面管教，正是阿德勒心理学在教育领域的一个应用（点击这里可以了解更多正面管教创始人的故事）。
所以，看似博大精深的心理学，其实离我们一点儿也不遥远，大家可以通过学习正面管教课程，在更好地育儿的过程中也育己。马上，9月，吉吉就要在深圳开正面管教课程了，大家可以加她的微信mancz321了解更多信息。夸完了小伙伴，也欢迎大家加我的微信，联系方式如下：）
本文作者：花时间。海归硕士，资深文化编辑，童书译者，心理咨询师。创立微信公众号“慢成长”manchengzhang123，不爱写鸡汤，只有亲身实践的经验分享和国际视野的早教发育、儿童心理、亲子共读知识。育儿文艺两不误，既要陪娃慢成长，也相信诗和远方。个人微信baby_hours。
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【礼貌】孩子不打招呼就是不礼貌？请别再逼孩子了！
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