从好杂志到好教材，美国国家地理学习是如何做到的？

连接改变教育

《国家地理》是美国一本著名的科学杂志，而美国国家地理学习用其图库的所有经典照片，为孩子精心编制了一套内容丰富的教材，被称作“世界上最受欢迎的主流英语教材之一”。日前，顶思专访了美国国家地理学习团队的三名成员，请他们谈是如何把好内容做成好教材的。

文 | 吴微 Ava

编 | 田晓娜

在一所学校的极简链环中通常包括三层5个要素：校长，教师、课程、教材和学生。在这5种要素中，校长意味着学校理念和管理风格，教师、课程和教材三位一体组成教学的主体，最后到达学生。但在这些要素中，教材通常是讨论最少的。

较少讨论教材，是因为这是一个相对标准化的链环。在基础教育阶段，主干课程教材基本上没什么不同，但是在一些融合课程中，比如英语学习中对原版美国教材的选择，实际上是很见学校格局与“风格”的一件事。

什么是好的教材？

从文本层面说，教材首先是思想的载体，不同的文本内容，会传递给孩子不一样的视野、价值观和思维方式的；

从教育层面说，教材必须有循序渐进的能力，必须了解孩子的认知发展规律，在适合的阶段给与适合的内容；

从审美层面上来说，一套好的教材，无论是文字还是视觉编排，都应该是美的。对于越低龄的学习者而言，越重要。

在各类好的教材中，美国国家地理学习开发的教材是世界上最受欢迎的主流英语教材之一。对中国学校和家长来说，我们都知道美国《国家地理》是一本著名的科学杂志，由美国国家地理学会创办于1888年，至今有近200年的历史。喜欢她的人，多数是为其珍贵的摄影和对地球探索的科学精神叹服——却很少有人知道，美国国家地理学习用其图库的所有经典照片，为孩子精心编制了一套内容丰富的教材。

国家地理教材谱系

（从左到右依次是：WORLD、TIME ZONES、impact、Life、Keynote、WORLDLINK、GREAT WRITING、READING EXPLORER、PATHWAYS、21 CENTURY COMMUNICATION、21 CENTURY READING、INSIGHTS）

11月15日，顶思在北京GET教育科技大会上见到美国国家地理学习带着他们的教材参加会议，并做了主题为《将世界带入课堂：教育内容开发的崭新维度》的演讲。在演讲之后，顶思对美国国家地理学习团队中三位嘉宾做了专访，分别是美洲与全球出版业务负责人Sherrise Roehr，亚洲区高级区域总监Michael Cahill和亚洲区业务拓展总监Erik Gundersen。虽然三人在负责领域看起来各不相同，但如果你进一步去了解，就会发现三人都有深厚的教育背景和20余年的英语学习研究经验。

从好内容到好教材，美国国家地理学习是如何做到的？

首先是理念或使命感。我们的教材基于美国国家地理学会的素材而开发，一个很重要的使命感是让孩子打破自己看世界的局限，以一种地球视角去看那些和自己不一样的文化、风俗和风景；

然后在其中融入系统而明确的教育目标。对于教材来说，它需要分学科、分年级，并在不同部分、不同层级融入学科目标和能力，比如语言上要融入学术语言，数学上要融入概念和知识点，这些都是基本要求。

但另外一个层面的设计，要精致得多。

在美国国家地理学习的教材介绍中，你能看到课程体系还逐步融入知识、技能、态度三方面的要求。

以技能为例，教材框架中就列出了观察、沟通、合作和解决问题四种能力，并从pre-k阶段到12年级，对这四种能力都做了细致的目标描述。

在采访中，当我们谈到这套教材如何变得像现在这样广受欢迎时，Sherrise还给我们讲了个小故事，她们最初去学校推广教材，学校和老师并没有表现出多么显著的兴趣。这种情况下，她们就会留下教材。她今天还记的，一位西班牙老师不以为然地留下教材，说“我们并不打算更改现在的教材”。

然而一周后，这位老师联系了她，说自己对教材爱不释手，要基于她们的教材去调整课程。

不过Sherrise也说，并不是所有的学校都可以随便更改课程。她们会和不同地方的学校及老师接触，了解他们需要的课程，然后和团队一起制作出满足他们需求的内容。

据Sherrish&Michael介绍，美国国家地理学习的编辑团队大约有50人，在全世界有三个编辑中心，分别是美国波士顿、英国和新加坡，同时他们还有一支遍布全球的开发团队，北京就有这样一支团队。

另外，他们在世界范围内还有非常强大的支援者队伍或专家顾问团队，有老师、编辑，以及作家。

美国国家地理学习在中国有三千万的学生用户，覆盖中国29个省市自治区直辖市，合作出版社有人民教育出版社、高等教育出版社、上海外语出版社以及清华大学出版社。

同时，他们还与很多不同机构合作，比如在线教育机构和一些儿童英语培训机构，都使用他们的教材。在过去6年，美国国家地理学习的业务以两位数的增速在增长。

D＝顶思

S＝Sherrise Roehr

M＝Michael Cahill

E＝Erik Gundersen

从知识到CQ，文化视野很重要

D：美国国家地理学习花了多少时间把一本有名的杂志做成优秀的教材？

S：美国《国家地理》这本杂志不单只有地理方面的内容。美国国家地理学会的创始人亚历山大·贝尔曾经说过一句话：我们的使命是放眼全球，触及每个角落。

杂志的早期主要关注地理方面的内容，但现在的内容涵盖人、动物、文化、语言等方方面面。当我们最初涉及教材编撰的时候，我们牢记着一点：观点不偏不倚，不能打上美国式的烙印，或者英国式的烙印。

所以我们的教材反映的是一种普世的价值观，且紧跟21世纪的步伐。

我最喜欢和探险家及摄影师共事，他们走在探索世界的最前沿，他们志在保护并且切切实实地改变世界。他们富有使命感，为我们呈现的都是和我们当下生活息息相关的，且非常有意义的内容。有了这些丰富内容的基础，我们要做成教材不需要花费太多的时间。

而教材本身不仅仅是关于英语语言，且还需要向读者展现真实的世界。这不仅对学生有益，老师也从中获益颇丰。

D：面向低龄孩子的教材，如何做到学科内容的有机组合？

S：我们的教材适合的年龄跨度很大，从3岁开始到70岁以上，都有适合的内容符合各个年龄层阅读的需求。不管年龄多大，大家有一个共同点特点，就是对这个世界着迷。

对于低龄的孩子，我们的教材内容首先符合他们的认知水平。 其次，我们的教材有大量的图片。大家都知道孩子们喜欢卡通动画，但根据我们的研究，我们发现真实图片对于孩子的认知能力的培养有着很大帮助。

比如教到单词“pen”，我们会有一张真实照片来展示“pen”是什么，如果使用卡通的话，孩子就需要先完成从卡通的“pen”到真实的“pen”的认知匹配，而使用真实图片就可以跳过这一步，让孩子更快的完成对单词的理解和认知。除此之外，学术内容中也可以加入照片的元素。比如1+2=3，我们可以用一种濒临灭绝的老鼠的图片，1只老鼠+2只老鼠=3只老鼠。孩子们不但学习了数学，还了解了这种珍惜的物种。

或许孩子们不一定一次就能明白什么是“濒临灭绝”，但通过不断重复向他们传输这些信息，他们在这方面累积的知识就越来越多。

语言的学习是我们教材的核心内容，但我们可以融入很多技巧性的东西，通过这种方式，我们的教材内容更加丰富，这也让我们比其他同行更有竞争优势。使用我们的教材，不单可以学习语言，还可以更好地认识这个世界的方方面面。

M：21世纪获得成功的重要技能是协作、沟通和同理心。我们的教材内容除了教授语言方面的知识，还向孩子们传递同理心、家庭观念和价值观。阅读我们的教材，你们可以发现这些共同点。

S：在美国国家地理学习工作，我们觉得自己充满着使命感。我们资助那些探索者，并且与他们共事。这对教育的意义在于，我们在培养孩子们成为探索者。

大家一直都在提倡“终身学习”，而我们做的事情，就好比埋了一颗兴趣的火种。固然语言学习是核心，但是孩子们的能力是无穷的，只要我们提供给他们正确的方式，他们就可以被点燃。

M: 孩子们在学习语言的同时，也在学习不同的文化，而文化本身就是交流的壁垒。通过这种学习，孩子在早年就可以接触到不同的文化，从而提高了他们的CQ（culture quotient）。

S：有一个很好的例子是我们在做的一个小学的项目。我们和世界不同地区的老师们建立联系，请他们和我们分享当地孩子们的儿歌。

这些儿歌简短好记，内容往往都能体现当地文化价值，主题都是类似的，比如家庭、学校以及食物等等。我们先收集这些儿歌，然后在世界各地拍摄当地的孩子们唱这些儿歌，再把儿歌翻译成英文，并且编入教材。

当他们用我们的教材的时候，他们会用英文唱出自己的儿歌。通过这种方式，他们的文化也被传播到了世界各地。

D：美国国家地理学习教材的编撰围绕着3个核心因素：知识、技能以及进取心。我想知道你们如何把激发孩子的进取心融入到教材当中去？

S：通常我们会去激发孩子们的好奇心和兴趣。怎么做到这一点的？研究显示，新奇的事物，或者说大家习以为常的事物被用一种新的形态呈现的时候，这两种情况往往能吸引住孩子们。

还有一种方式就是去挑战他们，但同时挑战他们的内容是在他们的理解范围内的。

孩子们遇到挑战，往往能更加专注。对更大的孩子，比如初、高中生，我们会为他们提供更多的选择和话题，引导他们思考自己是谁，自己的信念，以及主导感（ownership）。

M：我们所说的挑战不是语言上的挑战，而是视觉上的。比如我们呈现一些图片和视频给孩子们，他们会去思考这图片和视频上的是什么，引导他们从不同角度去思考。

S：我们和TED有合作，和他们合作一个重要的原因，是他们提倡要有“宏大的格局”。作为一个英语学习者，要有自己的想法和理念，要对这个世界的多种可能性充满想象。我们教育的目的之一是要帮助孩子们成为世界公民。

所谓的“世界公民”不是大家成为一模一样的人，而是能让异域文化的人能够接受你并且与你共事。当今社会面临很多的问题，比如气候变化，环境污染等，这些问题是人类面临的前所未有的挑战。

而我们所处的这个年代，或许是最后的最佳时期，去解决这些问题。因为全球的教育、技术革新。英语作为一种语言，使人们紧密相联。而我们，作为一个教育工作者，在帮助人们成为问题解决者，而且是在他们早年的时候就开始这一项工作，激励他们去学习语言，表达自己的想法。

好教材要通过好老师实现，

激发老师很重要

D：是通过什么方式与老师、学校建立持续的沟通，是实地探访还是通过网络的方式？

S：都有。比如这个小学项目，我们走访世界各个地方，与当地的学校和老师面对面的沟通，去挖掘他们的需求。

我们也会通过全球各个地方的老师，请他们帮我们做调研。我们会长期和这些老师保持联系和沟通，也会不断邀请新的老师加入我们的团队。同时我们也会通过在线的一些方式去获取信息。

D：全球培训老师，你们的经验是什么？

S：理想的老师是理想的学习者，他们应该为这个世界感到着迷，并且愿意和学生分享自己的所学，让学生们投入到学习当中，并且为之感到兴奋。学生通过老师的引导，可以领会到语言的力量，并且愿意开口用英语去表达自己的想法。所以培训老师就是去激发他们，如同去激发学生一样。

M：美国国家地理学习的品牌在全球享有盛名，我们在不同国家开展的业务，稍有不慎可能就会毁了我们的品牌美誉度，所以在寻求合作伙伴的时候，我们都谨记着，任何合作都要符合我们的品牌价值，并且让我们更好。

在中国，我们的合作方在各自的领域都取得了优异的成绩，不论是高等教育还是在线教育，我们都从这些合作方学习到了很多东西，并且为中国当地的学习者创造出了更好的价值。同时，我们也把我们在中国的经验复制到了其他国家。

尽管我们做教材的历史不是很长，但是我们在这一领域的任何增长，都是通过与优秀的合作方实现的。对我们而言，我们并不是什么领域都要去尝试，但我们非常看重我们的合作方。

D：美国国家地理学习是否有自己的在线教育课程？

M：我们和巴西政府的合作项目有这方面的教学经验，但同时，我们也在学习中国的经验。我们也在策划把线下的内容搬到线上，但这个进程并不是那么顺利。因为在中国，不同地区有不同的需求。

有些地区只有线下课，有些地区是线上线下结合，有些地区是线上授课线下作业，还有一些地区只有线上课。

所以我们要做的事情，是研发出一套方法，能满足不同形式的需求，这也是为什么，我们觉得中国的市场非常让我们向往。