真会玩！课堂教学还能这么诠释元宵节文化？
海外学校是如何引导学生学习中国文化的？正值元宵佳节，顶思与大家分享一所来自新西兰的学校是如何进行中国元宵节的主题教学，在教学中教师通过课堂游戏与互动将文化传统与习俗融入到具体实践活动中，加深了外籍学生对于中国文化的理解。课堂教学充满活力与生趣，值得借鉴。
文、编 | 田菁
今年正月十五和正月十六，故宫博物院举行“紫禁城上元之夜”文化活动，紫禁城94年来首次于夜间面向预约公众免费开放，引来一场抢票大战。
在18日0点之时，故宫门票预售系统崩了，没想到一场传统灯会点燃了如此巨大的参与热情，元宵节所展现出的文化魅力可见一斑。
昨晚，故宫的灯光提前亮灯了，算是开始了今年元宵节的全民庆祝活动。除了参加灯会、猜灯谜、画糖画、滚铁环等一系列的节日活动之外，还能通过哪些方式将传统文化习俗及其背后的文化价值理念传递给下一代？
新西兰一所学校分享了“中国元宵节”主题教学活动，教师引导学生们思考为什么作为新西兰人, 了解中国元宵节对他们很重要。让学生们意识到, 大量的中国人生活在新西兰, 在新西兰庆祝他们的新年和元宵节。同样，中国的国际学校中有很多来自世界各地的学生，在这个元宵佳节之时，向学生们传播中华传统文化简直是天时地利人和。
“中国元宵节”主题教学活动在教学中教师通过课堂游戏的方式将文化传统与习俗融入到具体实践活动中，加深了学生对于中国文化的理解，并且课堂教学充满活力与生趣，值得借鉴。
主题教学的目的是鼓励学生探索如何庆祝中国元宵节, 并探讨为什么这个节日对中国人有重要意义。学生将使用探究的方法来加深他们的理解。
在这个主题单元开始的时候, 学生需要反思他们与家人和朋友一起庆祝的节日和特殊场合。然后, 通过听故事、阅读课文和观看图片来研究中国元宵节。学生也可以选择采访来自中国社区的人。用艺术、戏剧和舞蹈来探索中国元宵节背后的习俗和传统。在主题单元结束时, 鼓励学生反思自己学到的新知识, 与他人分享自己的发现。
第一阶段：值得庆祝的美好时光
这一阶段，教师通过2个课时，通过两个小游戏来引导学生收集不同的节日庆祝方式，然后探讨为什么人们这样庆祝。主要培养学生的思考和互动能力。教师需要创造一个积极学习的环境，将已学知识、经历和新知识联系在一起。
课堂游戏一：狩猎者（People Hunt）
在一张纸上打印出不同的问题，以小方块的形式排列，分发给每个学生。学生们在班级内找到能回答问题的人，然后把答案和人的名字记录在方块中。需要注意的是，不能用同一个人回答一个以上的方块。以班级为单位检查答案, 列出学生记录到的所有庆祝活动。游戏结束后，老师可以带领学生发散思维，添加想到的任何庆祝活动。
课堂游戏二：和我一样？（Same as me？）
将学生分成3组, 完成游戏—— "和我一样？"，学生在班级内寻找相同的庆祝节日的方式，然后在班级内分享人们庆祝同一类节日的不同方式。共同思考是否有一些传统永远不会改变, 并讨论为什么。并在班级内布置一个区域展示游戏成果, 以传达人们享受庆祝活动的方式的异同。
此外，让学生采访爷爷奶奶或其他长辈知道的两三个庆祝活动，了解长辈们小时候是如何庆祝这些节日的。锻炼学生的采访能力, 比如问开放式的问题，在采访中需要问一些比较具体的问题, 比如 "你的家人是如何在圣诞节打开礼物的？"
学生将采访的结果写在一张问答卷上, 供讨论和展示。一起探讨他们和长辈们分享的习俗和传统, 并讨论为什么以及如何传承这些习俗和传统。
在以上的课堂活动的基础上，探讨庆祝活动从何而来。
从课堂活动的表格中选择一些庆祝活动, 以及任何更多的反映你的班级和社区的文化。把每一个庆祝活动印在卡片上, 放在帽子里。在3人小组中, 学生们从帽子中挑选3个庆祝活动，在小组内进行相互询问。
思考为什么许多节日在新西兰庆祝, 尽管它们不是新西兰本地的。老师鼓励学生理解新西兰是一个多文化的国家, 有许多移民, 人们喜欢保留他们的文化、传统和习俗, 无论他们住在哪里。
延伸活动
学生可以找出他们的家庭的原籍国在哪里, 并确定一个重要的庆祝, 节日, 传统或习俗, 起源于他们的祖国。在班级内设置一个专门的区域通过照片和简要简介的形式展示。展示区还可以张贴一张世界地图，当孩子们了解他们的文化习俗时, 他们可以在原籍国和新西兰之间固定一根绳子。
例如:一名叫梅莱的学生来自萨摩亚, 是泰伊拉节的故乡，这个节日一般在9月，会有唱诗班，人们也会拿着火刀跳舞。
第二阶段：中国元宵节从何而来？
这一阶段以3至4个课时来探讨中国元宵从何而来，培养学生的思考、互动、语言表达能力。教师需要加强新知识点之间的联系性，采用分享式学习方式，并提供充分的学习机会。
课堂游戏三——最后站着的5个人（Last five standing）
将学生们都围成一圈。老师喊出节日名字, 学生喊出匹配的传统或习俗。如果在别人之前回答出来, 就可以坐下来。比赛一直进行到只有5名学生站着。然后，老师讲述关于中国元宵节关于元宵的故事, 同时学生们倾听和确定不同习俗的起源。在开始故事分享前，提出几个关于元宵节的问题, 以吸引学生的注意力人，认真倾听。
游戏结束后，列出学生们确定的习俗, 并讨论这个习俗是如何开始的。
然后，将班级分成五组，给每组一个关于元宵节的故事。组内成员一起阅读故事, 确定故事所代表的中国元宵节的传统和习俗。学生们在这些故事中分辨不同的人物, 并描述他们的情绪和行为。
之后，每组同学通过表演向其他同学分享元宵节的故事。
学生们需要决定如何最好地戏剧化这个故事。例如, 他们可能会选择让叙述者讲述故事, 而其他组成员则模仿动作, 或者他们可能决定编写一个简单的戏剧脚本, 并为每个组成员分配一个角色。学生们在他们的小组里用他们具体的故事排练表演。然后, 每个小组向全班同学表演故事。观众们确定了故事所代表的中国元宵节的传统和习俗。
第三阶段：深度探究
这一阶段大概需要2个课时，培养学生思考，沟通，自我管理的能力。教师带领学生探讨关于元宵节和中国新年, 我们还能找到什么其他信息？
教师可以带领学生扩大思考范围，将重点放在与中国新年有关的其他习俗和传统上，制作一张具有不同主题的问题图。
询问学生是否认识能回答这些关于中国元宵节和中国新年的问题的人。列出一个候选人名单，从班级整体来考虑决定可以通过什么方式让候选人到学校来。譬如书面邀请、电话、传真或电子邮件，然后大家一起决定邀请时需要包含哪些信息, 以及如何与候选人联系，
首先让学生自己联系可能的访客, 解释发生了什么, 这将为他们的写作增添目的。其次，学生可以向来到学校的访客提问，来自华人社区的人将是你最好的资源, 所以和他们分享你对这一单元主题的想法，他们也许能够提供帮助。
第四阶段：灯笼制作
针对这个主题，可以预留3个课时的时间。主要培养学生的自我管理和动手能力，鼓励学生反思和积极行动。
教师可以准备早期元宵节的一些照片, 比如新西兰灯笼比赛中的一些灯笼的图片。并向学生提问：
许多灯笼被制作成看起来像动物--你在照片中可以看到什么不同的动物灯笼？
你还能看到其他什么灯笼？
灯笼是用什么不同的材料做的？
灯笼是什么颜色的？有显性的颜色吗？
你最喜欢的灯笼是什么？
在一番互动之后，可以解释说明许多灯笼的形状和插图来自中国古老民间故事中的故事和人物。许多灯笼上也有与故事有关的谜语。
在这一主题学习中，教师还可以组织学生们在教室里围绕着他们所读的故事举行一个元宵节。引导学生们重温元宵节的故事, 并集思广益可能与故事有关的灯笼设计。学生们要么独立设计, 要么分组制作灯笼。
第五阶段：反思与分享
根据实际教学，利用2至4个课时来总结这一主题教学活动。老师讲述每一阶段的教学目标与知识点, 并要求学生根据自己的学习情况讨论每一个概念。
检查他们能用他们对中国元宵节和其他庆祝活动的新认识来解释每一个概念上的理解吗？他们认为每个概念上的理解都是正确的吗？他们能增加任何新的概念理解吗？
学到这里，教师引导学生们思考为什么作为新西兰人, 了解中国元宵节对我们很重要。一定要让学生们意识到, 大量的中国人生活在新西兰, 在新西兰庆祝他们的新年和元宵节。
如何与他人分享我对中国元宵节的了解？
在班级内进行一次头脑风暴，用不同的方式与他人分享他们关于中国元宵节的新知识, 想法可以包括:
写一本书与当地的学前机构分享
做一个班级PPT
拍一部班级电影
在家里和父母分享
在学校举办自己的中国元宵节, 并邀请家长和朋友
学生们考虑到自己的技能基础、资源和可用时间, 就如何分享新的学习做出决定。然后, 学生们共同努力, 确保他们的新学习得到庆祝和分享。他们将需要列出必要的任务, 制定时间表, 分配责任和工作。如果可能的话, 学生们会和家人一起参观当地真正的元宵节庆祝活动。
从上述主题教学活动来看，主要培养了学生的思考、自我管理、与他人沟通、动手实践等诸多能力，实际教学活动还涉及到视觉艺术、舞蹈、戏剧等学科的知识，实现了跨学科教学。
如果觉得以上分享的课堂活动有趣又有用，点赞告诉我们哦！欢迎各位老师在下方留言和大家分享关于中国文化主题教学的经验。
祝大家元宵节快乐！
部分资料来源TE KETE IPURANGI网站，图片来源于网络，仅做参考
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