我与青色
在这里，我要高调地宣布，我正式进军幼教领域了。受好友、日敦社幼师学院创始人叶子老师的邀请，我将和她在日敦社幼师学院开设一个《园长组织管理进化班》课程。
这是我在幼教领域的第一个大课程。抛开叶子老师对我（盲目）的信任，作为一个从来没有在幼教领域工作过的人来说，我需要回答的第一个问题是：为什么是我？
正好，我也可以借此机会梳理一下我的相关实践经历和思考。
01
何为青色？
进化班的学习主题是“青色组织”，对象是希望实现管理升级的幼儿园园长们，它聚焦一个大问题：如何让我们的园所成为一个更“青色”的组织？
在人类历史上，出现过不同颜色的组织：
红色组织，强调暴力，典型组织是黑帮；
琥珀色组织，强调服从，典型组织是军队；
橙色组织，强调成就动机，典型组织是公司；
绿色组织，强调多元，典型组织是公益组织。
相比于传统组织，青色组织有三大突破：强调成员的自主管理，更尊重个人的完整性，并以进化视角看待组织的发展。
青色组织鼓励成员自主管理，既降低了组织的管理成本，也激发了成员的拥有感和自主性。
青色组织鼓励成员带着自己的情感、需求和意志进入到工作中，把工作场所发展成个人感受到幸福的成长空间。
青色组织把组织发展看作一个进化而非实现预定目标的过程，它们可以更好地聆听环境，并更快抓住发展的机会。
要更多了解青色组织，推荐大家阅读《重塑组织》一书，里面有不少案例和故事，是一本很好的入门书。
至于这个班具体的学习内容，可以参阅日敦社公众号的推文，我就不在这里重复了。
02
青色实践
叶子提出这个课程的想法后，我才意识到，原来自己很多年来就是青色的实践者。
在2004年，我发起了公益活动“多背一公斤”，用一种去中心化、自主管理的方式让每个人成为公益活动的组织者。
所谓的多背一公斤，是指每个人到乡村旅行的时候，都可以背上一些图书和文具上路，带给沿途的乡村学校。传统的公益活动，都是由公益机构来组织，联系好学校，确定好去的时间和行程，再招募志愿者参加。这样的组织成本很高，也限制了公益活动的大众化。
而多背一公斤借助网络技术，让每个人都可以成为组织者：建立了一个Web2.0网站，每个用户都可以上传乡村学校信息，要去旅行的人可以在上面搜索沿途可能会经过的乡村学校，了解学校需求，并自行联系学校。通过这样的方式，多背一公斤支持志愿者组织活动和自主组成公益团队，实现了公益活动的自我管理，服务了全国超过1500所乡村学校，并在2008年获得了被誉为数码艺术界奥斯卡的奥地利电子艺术节的数码社区类金奖。
如果说多背一公斤是自主管理方面的实践，那么我现在正在做的慢学校，聚焦的则是人的身心完整。
我们看到，现代的社会并没有让人成为完整的人，反而让人异化成为了机器和动物。教育也是如此。我们并不缺乏让人成为更好的机器或动物的教育，但是，却很少有教育项目去回应人的潜能、丰富性、尊严这样一些美好的东西。
于是便有了慢学校。我期待通过慢学校，在当下这个逐渐异化的社会中重建人的完整性。
慢学校是一个面向学习者的“终身幼儿园”，学习者在这里可以像在幼儿园一样，自由地观察、模仿、玩耍、实验、合作。慢学校采用“导师制+实践社群”的模式，成长导师引导学习者思考和构建自己的未来成长方法，并设计出个人成长项目，同时，慢学校还建立了一个更具支持感的社群，每一个学习者可以在社群中共同实践，安全地表达自己的挑战和需要，并获得学习伙伴的反馈和支持。
03
青色迷思
正因为有了以上的实践，我想我对青色的理解可能要比很多人要深刻一些。这种深刻的产生，同时也是因为我在实践的过程中，趟过的许多的“坑”。
例如，我曾过于专注于追求意义和使命，而忽略了项目的生存，团队的成长，也忽略了自己的情绪感受。
我也曾为了照顾团队成员的感受，而不敢直接表达我对他的期望和要求。
我发现，走向青色是异常困难的。
因为我们试图在一片“红色”或“橙色”的土地上，长出青色的花来。
还因为，我们自己也背负着“红色”或“橙色”的历史，却渴望结出青色的果。
如果看不到环境的恶劣与自己内在的不完整，我们很容易陷入到某种“表演”当中：为了青色而青色。
于是，就有了许许多多的迷思（令我们困惑的问题）。稍微列一下：
我们愿意在工作中接受和表达自己身上的固执、恐惧和愤怒吗？还是说，因为从“青色”的标准来看，这些情绪都是负面的，我应该在工作中压制它们，只表现那些更为积极的情绪？
我们能接受自己不接受工作伙伴的固执、恐惧和愤怒的事实吗？还是说，我应该假装看不见，并在同伴互动中表现出更为“宽容、接纳”的样子？
我可以公开批评伙伴吗？
如果工作伙伴并不想自我管理，或者，他们希望自我管理却缺乏足够的能力，怎么办？
在一个高度内卷的社会中，青色组织如何生存？
以上迷思，我面对过，正在面对中，并且将要继续面对。坦率说，这些迷思我也没有答案。
不过我想，诚实面对自己是第一位的。作为一个教育者尤其如此。我可以教你什么是青色组织，可以引导你去思考，但是，如果我试图隐藏自己的困惑和焦虑，或试图不告诉学习者我不知道什么，又或者试图扮演成一个“青色布道者”，那么，我是不真诚的，我也不是身心合一的，因此，我也不是青色的。
教育是一个高度知行合一的领域。教育者远不是一个教授知识技能的人，深刻的教育必然是与教育者自身的生命体验相关联的。其实我们都有这样的本能，例如，在选择老师的时候，一开始我们会看老师会不会讲课、教了多少年、有没有相关学术背景等，但随着经验增长，我们会更看重老师在这个领域的实践、做过多少项目、有过哪些代表作品等，甚至有时候，这位老师有没有经历过重大的挫折，也是我们选择他的重要原因。我们的本能告诉我们，我们学习是为了实践，实践固然需要理论知识，但更有价值的在实践中创造的个人化知识，即亚里士多德所谓的“实践智慧”——知道在正确的时间，地点，以正确的方式做正确的事。
不是那些看过很多书的人，而是那些全身心地做过事并进行过反思的人，才能拥有实践智慧。
恰好，我就是这个人。
所以，才有了这次的园长组织管理进化班。
04
青色学习
下一个问题是：如何学习青色？
我发现，我们大部分人的学习习惯，是“橙色”的。橙色的突出特点是追求效率：快速高效地吸收知识和方法，然后离去。
这种学习，可以称之为“头脑”的学习。
这种学习方法在解决外部问题上面是有效的，但是，如果想用头脑学习去解决自己的内部问题，往往困难重重。因为内部问题总会涉及自身的情感与意志，也涉及到自身的人际关系与个人使命，这些，往往是头脑所忽视和回避的。
头脑忽视自我的情感、忽视人与人的关系、忽视行动的意义，因为这些都会“影响”甚至“降低”效率。
但是，我们感受到焦虑与困惑，感受到孤独，感受到意义的匮乏，并不是因为我们缺乏知识和技能，也不是我们缺乏思维能力。我们缺乏的，更可能是感受力、同理心和内在的渴望。
青色组织强调的身心完整、自主管理、组织进化，恰好对应着情感、关系和意义三者。
所以，青色的学习，需要用青色的方式。
在进化班的设计中，学习方式将是“青色”的。我们鼓励参与者自主学习（自主管理），鼓励参与者分享自己的实践经验和挑战，并通过对话彼此聆听和支持（身心完整），最后，我们将进化班的学习看作一个开放的过程，每个人都可以用自己感觉舒适的进度和方式来学习，并进行个人化的实践尝试，而我们将持续为参与者的实践提供反馈和支持（组织进化）。
而我的角色也是“青色”的，我是导师，但同时也是实践者和共同的学习者，和大家一起思考、讨论和实践。
对我来说，这不是一个课程，而是一个共同学习的实践经历。
所以，如果你期待这样的学习关系，欢迎参加本次的园长组织管理进化班。
另外，如果你期待更长期的成长陪伴（又或者你不巧不在幼教领域），欢迎你加入慢学校。