从「读」到「写」，家长带孩子做这些才是关键

这是一土教育的第 162 篇文章，来自「小月面对面」第 35 期。嘉宾：一土Teresa老师。

第 36 期预告：手把手分享如何和孩子一起做旅游手账

在#阅读五态#（上），祝老师和我们分享了老师给孩子们读、整本书阅读，这一期“小月面对面”继续分享如何带孩子进行独立阅读、精读及写作、以及给亲子阅读的一些建议。

   第三态：独立阅读/伙伴阅读

在经历了“老师给孩子们读”、“迷你课”之后，祝老师让孩子带着疑问、带着策略在课堂上进行独立阅读，帮助孩子养成习惯。

孩子们读得非常投入，经常到了时间都不愿意收起来。这就是我们的目标，即培养孩子终生阅读的习惯，让阅读成为人生的一部分，不管是在坐地铁的时候，回家的公交车上，等菜上来的时候，都可以自然地拿出书来读。

在学校，孩子们每周五也有和小伙伴一起阅读的时光。孩子们可以从家里带喜欢读的书来。你给我读，我给你读，彼此交流书中的兴趣点。伙伴阅读也是满足孩子们分享和互相表达的需求。

第四态： 精读与写作

读写不分家，二者如何才能更好地联系起来呢？

整本书阅读有精有略，有轻重有缓急。对于书中精彩的段落或相关知识点，我们就可以拿出来做精读。让孩子体会够了再去写作，就会有文思如泉涌的状态，从“我思考”、到“我想说”，最后到“我想写”。

▍脚手架一：让孩子们通过案例和文本的学习想象和描写。

▨ 找到一个案例故事

比如以巴德的故事为例，巴德喜欢去图书馆读书，观察到的“打瞌睡”景象非常有意思：

“每当看到图书馆里有人翻着书页，你可以想象内页的粉末吹出一口气，慢慢地、悠哉悠哉地堆积在读者的眼皮上让他们的眼睛越来越沉重，重到眨眼的频率越来越慢，最后合上双眼。接着，他们张开嘴巴，脑袋开始上下摇晃，好像苹果在水槽里浮动。不知不觉间，砰、扑通、咚……他们失去意识，一头埋进书里。”

▨ 带着孩子观察，和故事慢慢有链接

先问孩子，你见过人打瞌睡吗？有没有观察到打瞌睡会是在什么样的场景呢？孩子们会分享到说，我上课的时候会打瞌睡，爸爸看电视的时候会打瞌睡......等等

观察到的打瞌睡是什么状态了吗？孩子们常常会回答一些简单的词，闭眼睛，不说话啦、流口水、打呼噜…..等等

▨ 读准备好的案例故事给孩子，让孩子与故事有链接

在和孩子们讨论过观察之后，读提前准备好的案例故事（巴德观察到的打瞌睡的场景）给孩子。 带着孩子们思考，巴德的观察有什么一样或不一样的地方，他是从哪个角度来观察的？

经过这样观察和对比，孩子们学到一种之前没有思考过的表达角度。原来观察一个人打瞌睡原来是可以这样说出来，原来还可以吹出一口气，原来还可以眼皮越来越沉重。

孩子们通过案例的学习，其实是从文本里面学习，学习到一种作者的想象力。也得到一种范本，原来文字还可以这么表达。我们也去过图书馆，也看过别人打瞌睡，为什么我们没有写出“吹出一口灰”呢？ 这也从另一个角度提醒我们怎么去观察生活、体会生活、记录生活。一段精读也能打开孩子的写作之路，并带领着他们看到精彩的世界。

▍脚手架二：抄写原文、画出来 。

除了读之外，抄写和配插图也会让孩子们对原文更加熟悉，更多体会。抄写每句话的过程也是更深入地跟着作者走了一遍，配图的过程又是把整个段落细细再过一遍，再以图画的方式把整个画面落然之上。 孩子们会喜欢抄写原文和画原文吗? 令祝老师欣喜的是，孩子们交上来的作业，字总能写得很整齐，细节也画得非常到位。事实上，在完成作业的过程中，孩子们也得到了远比想象中还要多的收获。

至此，孩子已经通过讨论、写和画的方式用心体会了三遍作者的创作。这时孩子们的脑海中已经有了很多自己生活中的小画面，并且迫不及待地想要分享啦，比如弹琴，一起一落弹出音符；骑马，翻身，上马，一个漂亮的完整上马动作。

于是，孩子们这样写了跆拳道和跳舞的故事：

描写完整的横踢姿势： 某某在踢横踢的时候，先格斗姿势，准备然后提膝，就像螳螂收起镰刀状的捕捉足，再然后翻跨，就像把螳螂的捕捉足，横过来，然后踢腿，然后腿落地，最后变回格斗姿势。

没有一句华丽的辞藻 没有一句刻意修饰，但特别的能读到心里去，有画面感。

又来了（注：孩子在老师读书的过程中自己学会用“又来了”这个开头），周日中午去蓝色港湾我就知道一场恶梦即将开始。老师叫我们进教室去劈横叉，这真糟糕，这场恶梦已经开始了。我们靠着墙边开始劈，先劈正面。正面一使劲就劈开了（注：看这句话完全能想象舞蹈老师推他的情景），但是第一次做好不容易，所以老师拿脚把你固定住而且会往里面推，不到一秒的时间内你发现你已经彻底被推进去了，真可怕啊。但多劈劈就好了。

看到这样的作业，我们不用去问孩子，你喜不喜欢阅读啊？ 你有没有读懂啊？ 很明显孩子们爱阅读，爱这样去表达，并能很细致的去刻画他们的生活，表达情绪和感受。

▍脚手架三：不断地引导提问。

孩子们没办法进入到我手写我心的阶段，孩子们知道怎么开始，但下面应该怎么办呢？

比如：写你的爱好。孩子写完“我爱好踢足球”就没了。孩子不知道再继续写什么了。老师引导地问：你爱踢什么样的足球？半场还是全场？跟谁一起踢？你是怎么踢足球的？你是喜欢踢的时候的痛快感觉还是喜欢踢足球时候的团队合作的感觉呢？追问这些问题，孩子们的思维就慢慢打开了。

当把这些问题的回答写在『我爱好踢足球』下面，我们能读到的，就是一个有血有肉的人。

孩子们经常经过这样的练习后，慢慢的就能自己问自己，这种思维方式一旦形成，就内化成自己的一种能力了。

第五态：亲子阅读

经过了前面的四态，孩子对阅读产生了感觉，甚至爱上了阅读，这个时候，回家尽情享受亲子阅读，并记录阅读记录单。

亲子阅读，是跟爸爸妈妈和孩子感情沟通的桥梁，也是带孩子进入文学世界的机会。但爸爸妈妈也常会困惑，什么时候适合停止亲子阅读呢？

给家长的建议是，该不该停？什么时候停？什么年纪停？ 以孩子为主，在于孩子是否需要，这是一个静待花开的过程。只要孩子需要，就陪伴。只要你前期有充足的、且高质量的陪伴，孩子就能保有充盈的内心，自信地开始独立行走。 不在乎读了多少，而在于有没有享受这个过程。

阅读记录单也是一样的道理，核心是希望通过阅读记录，让孩子享受阅读的过程，这才是培养阅读习惯的正确姿势。不需要太有目标心，如果过于强调孩子们要从阅读中学到什么，就反而干扰了孩子。试想，如果每读完一段，我们就问孩子，这一段是什么，总结一下，孩子还能继续享受阅读的乐趣吗？如果每次都要总结，我们就生生把整本书的阅读给割裂开了。

后记：

祝老师的身上有一种热情，她享受着她读的东西，作为她的学生和身边的伙伴，亦被这种热情感染着。祝老师给了孩子们一些技巧，一些脚手架、带给孩子阅读的愉悦感，带着孩子们通过阅读不断地走向更高的思维层面。有着这样一个热爱阅读的老师，有着高质量的亲子阅读，我们的孩子能不热爱阅读和写作，并坚定地往前走吗？

阅读五态是一个完整的阅读生态链。在不断发展的状态中，孩子会一步步经历由浅入深，从思考到表达的过程。

第一态：老师给孩子们读。建立老师和孩子之间的感情，老师和孩子们做一个很好的榜样。

第二态：整本书阅读。通过一整本书的阅读，带领孩子经历一个完整、奇妙的文学经历。

第三态：独立阅读/伙伴阅读。孩子运用之前的经验和策略，进行独立阅读和伙伴阅读。

第四态：精读与写作。有了以上积累，精读就能水到渠成，完成我手写我心的写作的过程。

第五态：亲子阅读。家长在家里配合进行亲子阅读，并做阅读记录。

点击阅读原文可收看#把一土带回家#『阅读五态』（下）

 一土小作业

选出阅读五态其中一个你觉得心动的方法，和孩子进行互动，并分享在社区。分享是对自己的学习成长的记录，也是一种反思。在彼此的分享中也是一种收获和学习，原来还可以这么想这么做。愿更多鲜活的例子活跃在我们社区，让家长受益。

「小月面对面」第 36 期预告

手把手分享如何和孩子一起做旅游手账

放假啦，很多家长应该带着孩子开始旅行啦。本期小月面对面，我们邀请了一土的手账达人刘宇老师，谈谈在旅行途中，家长如何带着孩子做手账？如何在以孩子为主导的旅行中，在好玩手账的过程中，培养孩子的动手能力，时间管理能力、归纳整理及规划的能力？

嘉宾介绍：

刘宇，一土老师，手账达人，一个热爱生活和教育的人。喜欢用手账记录生活中的点滴、记录旅行，拥有培养幸福的能力。

一土线上家长学校，从家长自我认知、理解孩子以及亲子沟通的理念方法和实践的三个维度，提供一个家长们学习，实践和交流的线上社区，让我们在认识孩子的过程中得到成长，做不焦虑的家长，更重要的，做更充盈的自我。

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