写作业到底是孩子的事还是家长的事？
这是一土教育的第 185 篇文章，来自「小月面对面」第 45 期。
第 46 期预告：一土在培养什么样的孩子？
家长陪孩子做作业这件事，已经诱发了好多“家长病”。
最新的例子是上海一位小学三年级学生的家长，在因头痛去医院检查时查出双侧颈内动脉痉挛，被医生告知是陪孩子做作业落下的病。
看到这里，家长们是否心有戚戚焉？一土乐轩乐盈的爸爸是孩子们超级喜欢的那类爸爸，乐观、豁达、关心孩子，又爱和她们一起玩耍。即便这样，他也认为陪做作业这件事已经成为他现在生活中最大的一个坎——他会不停反思，但依旧遏制不住的陪写作业带来的暴躁。
“写作业到底是孩子的事还是家长的事？”
“孩子没法完成作业怎么办？”
“家长该不该改正孩子的作业？”
“如何不带情绪地陪伴孩子写作业？”
相信每一位家长都有不少陪做作业方面的困惑。本期的“小月面对面”，小月校长将和乐轩乐盈的爸爸一起和大家聊聊陪写作业的那些事儿。
作业的目的仅是检验有没有学会吗？
和很多家长一样，乐轩乐盈的爸爸在面对孩子作业的时候有两种心态：一方面质疑写作业到底有没有必要，毕竟放学回家后的时间那么有限，还要被写作业占去一大块儿；另一方面，又担心这几道练习题能测试出孩子们是否掌握了要学的东西吗？
我们曾经在《寒假作业原来可以长这样？》分享过一土作业长啥样，如小月校长所说，作业布置要合理，一土老师留作业是有分寸并控制总量的。低龄段以预习、口头表达、亲子阅读或自主阅读、一句话日记为主。如果能理解做作业的目标，也许就不会有以上纠结。做作业不是要求孩子立刻就掌握一切课堂所学，而有三个更重要的作用。
▨ 作用一：写作业可以培养孩子的学习习惯。
和所有的习惯一样，写作业、阅读、写日记等学习习惯都是一个循序渐进的过程。
▨ 作用二：写作业能培养孩子自我管理的习惯。
孩子本应自己承担写作业这个责任，这就需要孩子自己学习合理使用时间，分配好学习和玩耍的时间。如果忘记了写作业，或者因为玩耍的时间过长儿没完成该做的作业，孩子应该意识到要自己承担后果。而很多家长会认为提醒孩子做作业、替他们安排时间是家长的责任，这也就导致了家长和孩子之间的矛盾，甚至成为直接对抗的双方。
▨ 作用三：写作业有助于自我评价的养成。
做作业的过程也是对自己的检验和评价。拿心算卡口算卡举例，孩子可以从自己做题花费的时间和正确率来评估自己。在一土课堂上，老师会带领大家计算做题的时间，看每个人做完最快花多长时间，最慢多长时间，让大家慢慢认识到自己做题的速度提高了。
孩子怎么退步了？
“我总是不明白，同样的一道题，孩子明明昨天能做的挺好，今天就不会做了。明明昨天做完一套口算只需要18秒，今天却需要25秒。”
相信很多家长都有同样的困惑。其实学习是一个过程，遗忘是学习中必须的经历，所以学习过程中需要刻意的练习。小月校长说，写作业就是一个训练的过程，因此要有一定数量的作业，只是老师们会孩子的心理特点和兴趣出发，留有一定数量的作业。在一土，老师每天会留一些心算或者口算作业。 有些老师会给孩子一定的选择权，让学生选择写一两句话或者是写个小片段作为日记。周末或者假期时，老师会稍微多留一点作业。
要不要帮孩子订正作业？
不少家长都有帮助孩子改作业的习惯，这其实忽略了作业是一种孩子和老师间的互动。“我们不需要一个完美的作业。”
老师需要看到学生掌握知识的真实情况。有些孩子在开始学数学的时候，在课堂上会做题，回家就不会了，这可能是没有真正理解这个知识点。因此，如果家长一定要把错误的地方给订正了，老师就不知道这个问题曾经存在过。老师看到孩子真实的状态，才能理解到这个孩子“卡”在哪儿，进而去帮助他更正或者改变。因此家长需要明白，作业是用来检验孩子真实学习成果的。
家长意识到自己的情绪了吗
不带着情绪和孩子互动是件极其重要的事情。当家长处在某种情绪中，会用错误的方法来表达自己认为正确的东西，孩子接收到的同样也是个错误的信号。
当孩子感受到家长情绪的时候，原本20分钟就能做完的作业需要多花数倍时间才能完成；孩子也许会慢慢认为，作业这个责任是家长的而不是自己的。对此，乐轩、乐盈的爸爸说：“我也明白这个道理，但控制不了自己。每次陪做作业的时候，一开始还算正常，慢慢就觉得自己越来越烦躁，心跳也加快了，呼吸也变重了，然后在某一个点上突然爆发。每次发完脾气以后又很后悔，还让孩子对做作业产生了逆反心理。
小月校长建议家长在想管孩子之前一定要先管好自己。“带着情绪去陪伴孩子，必然会让孩子感受到压力。调整自己非常难，家长可以提前想好在什么情况下自己会失控，然后想好对策和预案。”
孩子没法自己完成作业吗？
家长总是忍不住去干预孩子做作业，可能是因为自己没能完全信任孩子。做作业确实是孩子自己的事，但是家长要起到一个支持者和帮助者的角色。家长可以先观察孩子在做作业时是什么状态，能不能独立完成。如果孩子能独立完成，就顺其自然，不去干预。如果孩子不能独立完成，家长就要适时介入。
对此，小月校长分享了一个小故事：一位妈妈和孩子做过一张卡片，正面写着“我可以独立完成”，背面写着“我需要你的帮助”。当孩子翻到需要帮助的那一面时，这个妈妈就会去干预和帮助。这样的互动既很好地尊重了孩子的选择，也考验了成人的耐心和信任。
在孩子年纪还小的时候，很多时候需要家长的提醒。很多孩子不会规划自己的时间，不知道做作业要多少时间，家长要想办法找到更好的激励方式。比如可以使用一个小定时器设定好时间，和孩子约定20分钟写完作业后可以一起去做一个特别愉快的事情，让孩子有所盼望；比如家长还可以帮助孩子把作业任务划分成小块，帮助孩子一小段一小段地完成目标。
有关做作业的这些道理，说起来简单，但做起来很难。当我们成人察觉到实践上存在困难时，就应该能更理解孩子，理解孩子改变一个习惯有多么不易。作为家长，同理心是是十分重要的，当你对孩子的理解更多一分，许多问题就不复存在或迎刃而解了。
看完了这些，你是否想知道一土的作业是什么样的？老师是如何看待作业这一家校共育的“桥梁”？如何建议家长陪伴孩子写作业？来看看一土一年级语文老师兼主班老师写给家长的一封信吧。
（向上滑动启阅）
今天和大家聊一聊作业的事情，和大家交流的一些想法。
什么是作业？作业是校园学习的延展，也是家校共育的一部分。
作业的形式？作业有许多形式，口头的如读、说、背等等；还有画、写、算、抄录等等。
第一个词是信任。
我深深认为信任是人与人一切正向交往的基石，包括我们与孩子。我发现家庭作业时长经常取决于对孩子的信任程度。我们越不信任孩子，就越想去掌控，就容易越俎代庖，如果这时候孩子与成人的期望值有差距，就会增加双方的情绪问题。
也许我们教育的目的之一，就是让孩子们明白学习是他自己的事情。学生要为自己的学习负责，老师和家长都只是支持者。如果在孩子完成家庭作业时我们做得太多、过了界限了，那么孩子就会认为完成作业的主角是“家长”，而自己是配合者。
而家长做得太多（当然，这都是好家长），是因为我们对孩子“心里没底”。他能不能完成作业呀？他完成得怎么样呀？他是不是在学校没学会啊？他是不是比别人差很多呀？别人都能写那么多了，他为什么写这么少？诸如此类。
那接着说，是不是什么都不做呢？当然不是。每个孩子的情况都不尽相同，家长所要做的是细心观察自己的孩子（不是别人的，不是别人的，不是别人的），根据自己的孩子来看自己可以做什么。大体有以下这些方面：如果孩子会忘记做作业，您要做的是在适当的时候，以旁观者的角度提醒；如果您的孩子完成作业时候的习惯不好（比如边做边玩，比较磨蹭），请您让孩子自己计时，当孩子不专心时适当次数提醒（不超过3次），超过时间或次数就可中断写作业；再例如，孩子因为书写态度、习惯不好导致作业质量欠佳，请不要中途打断，等孩子书写完之后，用我们评价的三步骤“我喜欢、我想问、我建议”给孩子反馈。家长也可以进行正确的示范，“温柔而坚定”地让孩子再写也要把握分寸，量不能太大，时间不能过长，找出其中一些部分来把它写得更好；当然在低年级阶段，有一些亲子完成的活动需要您配合完成，但一定要让孩子知道，这是他们的作业，他们是邀请爸爸妈妈一起。
请大家不要做的事情：
▨ 第一、孩子写作业时，请不要过度频繁干预。
▨ 第二、当孩子与您的期望值不同时，请您不要情绪先行。（不生发，不臆测，不拿别的孩子进行比较，如果真的觉得孩子的学习状况出现问题，请与老师联系。）
▨ 第三、不过度拔高要求。拿周记来说，一年级就是“试水”，孩子们尝试着用两句话来记录生活，如果他愿意写很多，那好，让他们写；如果他只能写一两句，这完全没有问题，只要句子通顺就可以。是否要给孩子一点点“提高”，让他们需要再努力一点才能完成的任务呢？完全可以，但一样要取决于孩子，取决于孩子的接受能力和完成的时长。
不用着急，一天一点，只要努力在做，就一定会有收获。总而言之，信任孩子不是放任不管，而是要激发出他们“尽己所能做到最好”的内驱力，以及在低年级养成的为自己作业负责的态度和良好的习惯。我看到很多爸爸妈妈都在这样尝试，但请用你们和孩子都舒服的节奏。尝试、调整、再尝试，总会找到适合你们家庭的方法。
请大家要信任孩子，他们一点点建立起来的“为自己的学习负责任”的态度；
信任他们是在努力学习，努力地想让家长和老师为他们感到骄傲；
信任他们现在不懂的知识或能力，将来是会获得的；
第二个词想说说焦虑。
生活在现代社会，焦虑好像是不可避免的。我们都一样，我想了想，其实人会焦虑，根本的心理是对自己的不满意，至少我是这样。觉得自己可以做得更好，却没有做到。包括对孩子的焦虑也是，表面上是怪孩子，实际是想是不是我没有给他更好的教育？是不是我做得不如其它家长好？是不是我们的关系哪里出了问题，等等。
我想对抗焦虑的最好办法还是上面说的信任。信任孩子有其成长的节奏，信任自己在孩子的成长过程中越做越好；信任身边的伙伴（老师、伴侣）能够进行很好的沟通，我们是彼此相互支持。
另外，不焦虑就是要不对比。不拿自己的孩子和别人的孩子比；不拿自己和别的家长比；不拿自己的老师和别的老师比；不拿自己的学校和别的学校比。不比不是不看，而是理性地进行选择。生活的事情从大到小都在进行选择，大到婚姻、工作、择校，小到吃什么、干什么。选择没有对错，都有内在支撑的理由。但一旦做了选择，就坚定地走下去，不徘徊不怀疑，同样能减少焦虑。当焦虑减少下来，接下来就是看看我能做什么，让情况变得更好。
最后想说说视角。
我每天身处孩子之中，还有时会忘了要以孩子的视角来看待问题。这是“大人”的习惯使然。像《小王子》里说的，大人们常常忘记自己曾经是小孩。
是这样的，以大人的视角：孩子速度太慢了；写的不够好；算的不够快；这么简单都不会都做不好吗？我说了几遍了，怎么还没记住？
那以孩子的视角呢：这个是我第一次学，挺难的，不过我学的还不错；我觉得我的字写得太棒了；这篇文章那么长，有那么多我不认识的字，我好不想读啊……
从知识能力来看，我们受了多少年的教育，经历多少事情才成为现在的我们。我们怎么能要求现在才第一年上学的孩子就做得和我们差不多了呢？或者孩子之间确实也是存在差异的，每一位家长在孩子的教育选择和做法不同，你们就要求自己的孩子就要像“那个孩子”那样呢？
所以，请大家，经常想起自己小时候的感受，用孩子的视角来看待问题。（我知道会忘，但请经常自我提醒，这点很重要。）当他们需要鼓励的时候，鼓励他们；当他们需要帮助的时候，帮助他们；当他们需要等待时，等待他们；当他们需要冷处理时，请给予您和孩子空间。（有一个方法叫“卫生间空白法”，当感觉要失控，或者情况胶着时，让自己上趟卫生间，冷静下来也许情况会有好转）。说来简单，做起来不容易，但请各位也充分信任自己。当我们有心把一件事情做好的话，就一定会有好的办法。
无论做老师，还是做家长，都是一场修行。这场修行，没有标准的教科书，没有统一的方法，也没有固定的标准。因为我们面对的是鲜活的，每个都不一样，甚至每天每时每刻都不一样的孩子。而我们因为这18个孩子，有缘走到一起，不管多长时间，愿我们能一同，彼此信任尊重，做彼此的支持者。
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一土学校招生部E-mail: admission@etuschool.org
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「小月面对面」第 46 期预告
一土在培养什么样的孩子？
如果将个体比喻成冰山的，冰山浮出水面的部分是知识和技能，与水面接触的是现实社会的处事经验。水面以下是性格力量，例如，好奇心、坚韧，最底层是自我认知。除了教授给孩子浮出水面一小部分的知识和技能，一土更关注冰山下面的东西。
本期小月面对面，我们邀请小月校长分享，“一土在培养什么样的孩子？
一土线上家长学校，从家长自我认知、理解孩子以及亲子沟通的理念方法和实践的三个维度，提供一个家长们学习，实践和交流的线上社区，让我们在认识孩子的过程中得到成长，做不焦虑的家长，更重要的，做更充盈的自我。
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