“小学生应该读什么英文书？”
这是一土教育的第 230 篇文章
题图：“小土豆”们惬意的午休阅读时光
作者：Kim，一土英文老师
如果你有机会在中午的时间来到一土，一定会邂逅这样的场景：小土豆们舒服地窝在读书角、躺在地毯上，或是端坐在课桌前，专注地捧着一本书，引人忍不住想要坐下来一起享受阅读时光。不知道选什么书看？小土豆一定很愿意把自己喜欢的书分享给你。
FVR（Free Voluntary Reading）是一土学校TPRS（Teaching Proficiency through Reading and Storytelling）的英语教学方法之一：小土豆们每天在午餐后进行自由阅读，不但帮助孩子建立语感、学习英语，更是在培养孩子们终身阅读的兴趣和习惯。
(FVR是一土学校TPRS的英语教学方法之一)
阅读怎么读？
“我的孩子一周应该读多少本英文书，读多长时间？”阅读是每位家长都非常关心的问题，作为一名教第二语言的的老师，我也非常喜欢探究阅读的奥秘。用阅读数量来衡量孩子们学习掌握语言的情况是有一定道理的。掌握一门语言需要听和阅读方面的输入，但是每个人在输出（说和写）方面的时间却有所不同。据研究：
无论是成人还是孩子，在学习第一语言或者第二语言的时候，那些用更快乐有趣的方式进行阅读的人，在阅读、写作、语法和词汇等方面都有更大的进步；
每天花10-20分钟的时间阅读，比一两周才花一大块时间阅读的效果更好；
相较于不自由和不随意的阅读，自由自主阅读的方式能让人独立阅读更多书籍；
自由自主阅读的人的阅读习惯更为长久。
环境和内容同样重要
“老师，能帮我们列个书单吗？”这也是教外语的老师们常听到的一个问题。
根据对孩子分组学习的观察研究，我们要给孩子容易理解的书籍阅读，才能达到良好的“输入”效果。很多人喜欢跳过那些简单的内容，直接去读复杂的部分，也有很多人希望孩子能够阅读获奖作品或者经典作品。其实我们应该给孩子们自由选择的机会，让他们从漫画开始，再到对各种系列图书进行阅读，并且为孩子们介绍各种书籍的文化背景，让他们熟悉故事情节，从而探索新的类型和话题。学生们阅读得越多，他们的语言就能有越大的进步。家长们不用去担心孩子们不阅读更“学术”的书籍，研究表明，人们一般不会只读一个领域或者一个作者的书，也不会只满足于浅阅读，当他们越读越多的时候，会慢慢地拓展自己的阅读兴趣和领域。
现阶段的孩子需要写吗？一项研究告诉我们，写日记、做笔记等工作并不会让阅读能力变得更好。日本的英语学习者参加了一个长达三学期的阅读项目。每次阅读完毕后，第一个小组用日语写出他们读的英语书的阅读日记，他们的进步来自于参与的英语阅读；第二组用英语来写他们的阅读日记，第三组用英语来重写已经写过一遍的、老师改正过的阅读日记。
实验表明这三组在掌握英语情况上没有什么区别，并且用日语来写阅读日记的那一组是最有效的（因为是使用母语）——虽然他们只用一半的时间来学习英语，但是掌握英语的情况和别的组相似；那些只阅读，但是没有写日记的孩子，也和其他两组掌握英语的情况一样好。非常重要的一点是，老师、家长和孩子们一起讨论读书可以激发孩子更大的阅读兴趣。所以，花一点时间和孩子讨论讨论你看过的书或者他看的书，为孩子创造一个书香环境吧。
读书是个良好的习惯，也是个很享受的过程，并且有助于提高语言学习中的拼写和拼读技巧。无论是在学校还是在家里，我们都要保证孩子有足够的机会去阅读，让他们形成良好的阅读习惯，我们每天在学校都会给孩子创造自由阅读的机会。在一土，你的孩子已经爱上读书了，在家里创造一个良好的环境把好习惯保持下去吧！
参考资料：
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LaBrant, L. 1958. An evaluation of free reading. In C. Hunnicutt and W. Iverson (Eds.), Research in the Three R's. New York: Harper and Brothers, pp. 154-161.
Neuman, S. and Celano, D. 2004. Save the libraries! Educational Leadership 61(6): 82-85.
Mason, B. 2003. A Study of Extensive Reading and the Development of Grammatical Accuracy by Japanese University Students Learning English. Ed.D. Dissertation, Temple University, Osaka, Japan.
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Shin, F. (2004) Should we just tell them to read? The role of direct encouragement in promoting recreational reading. Knowledge Quest 32(3)
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